小学科学评课总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学科学选修课总结”。
印江自治县2007年小学科学（自然）优质课竞赛刀坝赛点
评 课 总 结
各位领导、老师，早晨好！
印江自治县2007年小学（自然）优质课竞赛刀坝赛点，经过两天的赛程，各位老师已赛讲完毕，根据竞赛安排，今天早晨在这里进行这次活动作评课总结。
一、基本情况
本次活动历时三天，全县十七个乡镇的十七名老师参加了本次优质课竞赛，本赛点共九名选手参赛，经过全体赛手的共同努力，每个选手都圆满地完成了任务，为大家奉献上了一堂堂经过精心准备，具有较高水平的优质课，参与比赛的全过程，欣赏选手的精彩表现，本人获益非浅，深有感触。
二、竞赛目的本次优质课竞赛的主要目的：为参赛教师搭建一个共同观摩，相互交流的平台，通过这种形式，全面提高教师的素质，促进我县小学科学教育改革向更好更深入方向发展，比赛不是目的，能够让大家有所收获，通过交流、反思有所提高，并提高教育教学质量。
三、本次活动的亮点
（一）各乡镇教办、学校高度重视：为推荐选手，乡镇校通过各 种形式活动、精心组织，在过程中的备课，试讲，研讨等准备活动，达到了以赛促训的目的，同时保证本次活动取得圆满成功。
（二）、教师的教学理念和教学行为正在发生改变，课改理念得到了进一步体现，主要表现在以下方面：
1、注重情景创设：科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，其中的一个重要要点就是要培养学生对科学的兴趣和求知欲；情景的创设，能够调动学生积极思考，产生兴趣，参赛教师们在这个环节上给予了充分注意，课堂上多有体现。如《物体在水中是浮还是沉》这节课，吴猛老师设计让学生想办法取出深罐子里的乒乓球游戏颇具新意，能够把学生带引入思考，想办法的情景状态中；《声音的-1-
产生》这节课，吴霞老师说：“这节课由新老师给同学们上课，同学们欢不欢迎，并马上开展活动：拍一拍手，跺一跺脚，唱一首同学们最喜欢的一首歌，一下把全班学生从下午闷热的气温中转为兴奋状态，梅正容老师课件中播放的西游记歌曲，配合拍手，把学生带到了美妙音乐的情景中，并及时进行感情价值观的教育：不要制造噪声。张坤老师用掩耳盗铃的成语故事引入新课，张英老师的课件最后播放《相逢是首歌》和师生同唱，把大家共同带进深深回忆状态中„„
2、注重体现科学课的探究思想：传统的自然教材，内容是陈述式的，以介绍小学自然知识为主，将知识直接呈现给学生；而科学课，不再是讲科学、念科学、看科学，而是要做科学，提倡“做”，就是一种探究，让学生亲历科学探究的过程，让科学课对学生的行为产生影响。（探究技能、探究意识、学会反思、合作和交流„„）纵观赛讲过程，教师们设计的活动，探究实验，学生猜想，提出问题等环节，学生的主体作用和教师的主导作用，师生之间地位教传统教学得到明显改善。
3、注意体现情感、态度和价值观：梅正容老师告诉不要学生不要在安静场所制造噪音，鼓励学生长大当科学家；吴猛老师在改变物体浮沉选择材料时，引导学生是选择砂子还是粮食（米），体现珍惜粮食思想，并且问学生：在家做饭吗？体现要热爱劳动的思想；张坤老师设计题目：夜深人静时应该调整电视机音量的原因是什么等。
4、注意体现过程和方法：这次竞赛，观察、对比、归纳、抽象等方法在教学过程中均有体现，传统的教师读一读、钩一钩、教学生背一背的方式没有出现。如：《物体在水中是浮还是沉》通过发现（浮沉跟大小、轻重有关）——否定（通过大小排列，轻重排列实验后得出与大小、轻重有关）——再否定（比较相同大小，不同物体轻重；比较相同轻重、不同大小的实验，得出飘浮还是跟物体大小、轻重有关，过程中插入观察和比较的方法，最后得出本节课结论：大小相等的物体，轻的物体容易上浮；轻重相等的物体，大的物体容易上浮。《毛细现象》通过观察、比较，归纳抽象得到产生毛细现象的共同点：有小孔或缝隙，孔隙越小水升得越高的结论。《声音的产生》学生听各种声音，感受各种声音产生（敲、弹、锤、吹）的具体形式，让学
生观察，找发声的共同点，再猜想，抽象出振动的共同点，再通过实验验证，《声音的传播》这节课，张坤老师通过设计探究实验后小组成员向小组长汇报，小组长再总汇报，还设计由师生共同演示实验的合作方式。
5、评价方式有改进：科学评价改过去的甄别和选拔功能，注意发挥激励、导向和促进功能，为学生发展服务，作为课堂上的及时评价，应该以鼓励和激励为主，不去挫伤学生自尊心的评价。这次竞赛，我们听到了这样一些评语：“说得很详细，这个同学语言能力很强”，“答的非常仔细，掌声鼓励！”等。跟过去的：“很好。”，“你真棒！”等更具体。
（三）教材的处理有灵活的思考：一是把握教准确：在《物体在水中是浮还是沉》这节课，考虑小学三年级学生的认识水平，都没有直接给出“体积”的说法；二是时间和教学内容安排大部分合理；三是方法进行了合理的调整：代海芳老师设计的表
一、表二，显示物体从大到小，从重到轻物体的浮沉情况，有猜想栏目，有实验验证栏目，并在学生猜想过程中形象地用有色的“↑”、“↓”表示。吴猛老师用形象直观台阶式图将相同大小、不同轻重的球从重到轻，从下到上让学生排列在黑板上，吴霞婵安排学生用放大镜观察毛细现象。四是注意利用身边教学资源：饶霞老师利用课堂上课的铃声，张坤老师就利用学校操场的篮球声，还有轻划课桌，弹塑料尺等，体现了科学就在身边的思想。五是作业布置形式更灵活：任小勇布置学生制作一艘小潜水艇，张坤老师安排学生制作并研制土电话等。
（四）展示出参赛教师的教学特点：代海芳老师和蔼亲切，教学思路清晰；梅正容老师上课富有激情，安排紧密，饶霞老师课堂亲切、自然，娓娓道来显得轻松自如，吴猛老师注意充分细节准备，任小勇老师表现出处理学生探究实验时的机智性，张坤老师的及时指导和归纳总结，显得环环相扣，都给我们留下深刻印象。
总之，这次比赛，说明我县科学教师教学水平已经得到提高，课改理念正在深入课堂，教师教学行为正在发生改变。
四、值得改进的地方
（一）教学媒体的使用：本次竞赛在评分量化时是强调合理地使
用教学媒体。对于课件具有形象、直观、信息量大且节约时间等方面的优点；但存在一些问题，如变师生对话交流为人机对话，不利于通过师生互动生成新的教学资源；本次活动课件的使用存在以下问题：一是只发挥课件的浅层作用，相当于电子黑板；二是重复，电子表格中已有的内容，教师还要在黑板上板书；三是课件制作有不合理的地方，如：有些花稍，分散学生注意力，四是幻灯片选用模板欠佳，对比度不强等。对于一般教学媒体的使用，对教学内容少，教师完全可以直接写，用不着打印纸条贴在黑板上，这样清晰度不高，又不能完全撕掉影响下节课使用。
（二）课堂处理：
一是课堂的收放，有的课处理出现内容和时间上的前松后紧，有的课出现前紧后松；二是教师在探究活动过程中引导不到位，如：出现所有学生都不能得出结论，这时老师直接说出；沉浮实验学生是在水面做还是在水中做学生不统一；毛细现象学生的观察物在水中乱动等。三是过于急躁，学生的探究实验还没完成，而教师不作交待就进行下一个环节。课堂上应急处理；如：抽一个同学答问，而两名学生同时答问，时间不够和充足时的应变处理。四是提问指代不明；如：上节课我们学过物体在水中的浮和沉，请同学们答一下，那些物体在水中沉，哪些物体在水浮，我们的潜水艇是不是利用这些原理呢？五是课堂的收放，还是预设较多，没有生成较多的教学资源，表现在教案的设计上连教师说什么，学生说什么都写上，相当于课堂实录。
（三）教材处理
一是目标制定不合理；如：让学生学会做改变物体在水中浮沉的实验，学生能正确掌握物体在水中浮沉的方法，让学生认识声音传播利和弊等。二是内容安排有些不合理，一些教学内容的选择不恰当；如：对“死海不死”内容的处理时机，用毛细现象浇花，给病人降温，利用物体浮沉小孩帮老人用薄铁皮作穿等。三是实验处理不当；如：观察物体在水中的浮沉没有明确观察方法；相同大小的乒乓球在水中的浮沉区别不明显，五个小球的轻重标注区分度不高；音叉在水中振动溅起的水波不明显，纸片在水中和在水面两种情况下的浮沉区分不明显，有些液体中的实验颜色对比不强，不利于观察，实验对实验报
告单的填写未作交待，或在最后下课后才布置填写，没有布置要求让学生及时整理仪器。探究实验处理不到位，不作明确交待，学生不知做什么，观察什么，放任学生自由探究，缺乏指导性；另一情况是放不开，生怕学生不会做，每一个环节都要作祥细交待，使学生失去探究空间，显得跟传统的验证性实验差不多。
（四）知识上表达不准确
出现“一样轻重的物体，大的物体会浮，小的会沉”，“一样轻重的物体，体积增大就能上浮，体积减小就能下沉”；“振动停止，声音就停止”等。
五、几点建议
（一）努力学习：学习课程标准，提升理念；如科学课程的理念、性质、目标等。学习新的小学科学教材，理解它的编排结构，内容，呈现方式跟原来自然比较。学习新的教育教学理论。
（二）加强教学实践，相互交流，不断反思。
（三）科学教师努力向专业化方向发展。
最后，由于本人经验不多，对教师们表现的优点没能全部挖掘出来，存在问题谈得更多，可能老师们还有不同看法，希望各位老师批评指正，吸收其有用部分。
谢谢大家！
小学科学评课稿一、创设情境，调动学生原有知识，小学科学评课稿。教师在引入新课时，都是从已学知识入手，比如第三节课，老师让学生一起背《水调歌头》，之后一个问题：月亮怎么会有圆有......
小学科学评课稿大若岩镇中心小学 刘建光一、创设情境，以实验调动学生积极性。教师在引入新课时，都是从已学知识入手，开门见山以实验为突破口引入本课，充分调动学生学习的积极性，......
小学科学评课稿2010-12-22 08:57:33|分类： 默认分类 |字号 订阅一、创设情境，激趣质疑教师在引入新课时，从游戏开始，两个个头差不多的学生都用一口气吹出的气球为什么不一样大，学......
总体评价课上得很成功，给人耳目一新的……课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了简约的有结构性的材料，引领学......
科学评课稿这是一堂比较精彩的科学课！课堂气氛活跃，高潮迭起。贯穿了“学生是学习的主体”、“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设问题情景......
