小学语文教学论试卷电大（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“电大小学语文教学论”。
第1篇：小学语文教学论模拟试卷
《小学语文教学论》模拟试卷
一、填空题（每空1分，共20分）
1.对一节语文课要作出全面、客观的评估，要从教师的（教材理解、教学目标、教材处理以及教学思想和教学基本功）等方面入手进行分析。
2.在阅读教学中常用的听说训练的方式包括重述训练、听辨训练、评价训练和结合课文训练。
3.古代识字教材的“三、百、千”是指《三字经》、《百家姓》和《千字文》.4.（听课和评课）是教学管理者检查教学质量以及教师相互交流的重要途径，也是评估的重要手段。
5.阅读和作文可以互相促进。（读写结合，从读学写），是作文教学的基本经验。
6.在阅读教学实践中，（忽视训练和浪费时间）的形式主义比较普遍，严重挫伤学生的积极性，影响教学效率。
7.在语文教学中运用启发式教学，最重要的是把学生学习的（积极性和主动性）调动起来，而（提问）是使启发式教学顺利进行的重要手段。
8.语文教学中的思想教育是在进行语言文字训练的同时，靠语言文字的感受力，通过（潜移默化、熏陶感染）的方式进行的。
9.小学语文是能（表情达意和具有很强思想性）的基础工具。
10.迄今为止叙述最为详尽的语文教学大纲是1956年颁布的，而1992年颁布的大纲则对我国普及九年义务教育推进语文教学改革具有重要作用。
二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共8分）
1.以下属于说话能力要素的是（组织语言能力，表情达意，理解语言能力）
A.组织语言能力 B.表情达意的能力
C.理解语言能力 D.应变能力
2.阅读能力的核心是（理解书面语言的能力）
A.理解书面语言的能力 B.认读书面语言的能力
C.欣赏书面语言的能力 D.记忆书面语言的能力
3.新中国成立后，设立语文课程，“语文”的含义是（口头为语，书面为文）
A.语为语言，文为文学 B.语为国语，文为国文
C.语为语言，文为“文言” D.口头为“语”，书面为“文”
4.现行教学大纲对一、二、三年级安排的识字量为分别为（400.750，550）
A.400、700、600 B.400、750、550
C.400、600、300 D.300、400、500
5.评估要做到（科学全面）
A.科学、全面 B.客观、详尽
C.全面、细致 D.科学、客观
6.对语文教学目的的表述最全面、最准确的大纲是（《义务教育大纲》）
A.1956年《小学语文教学大纲（草案）》
B.1978年《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》
C.1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》
D.《义务教育大纲》
7.阅读教学的最终目标是（使学生独立阅读）
A.理解课文 B.读懂文章
C.使学生独立阅读 D.从读学写
8.结合作文，训练听说的方式是（口头作文）
A.看图说话 B.听辨训练
C.口头作文 D.答问训练
三、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共8分）1.A C 2.A B D E 3.A C D 4.B C D
1.以下关于阅读教学的描述正确的是（）
A.阅读教学是以学生阅读为基础的认知过程
B.阅读教学的思想教育是指思想政治教育
C.阅读教学必须以学生的阅读、思考为基础
D.阅读教学和听说教学、作文教学之间难以实现融合E.阅读教学的最终目标是提高学生的阅读能力
2.作文能力包括（）
A.观察、思维能力 B.命题立意能力
C.模仿、借鉴能力 D.选材、组织能力
E.遣词造句能力
3.小学语文基本功训练的特点是（）
A.综合性 B.多元性
C.阶段性 D.实践性
E.开放性
4.语文学习质量评估的主要方式包括（）
A.描述 B.记分
C.等级 D.评语
E.记录
四、名词解释（每小题4分，共16分）
1.作文教学
2.创设情境说话
3.继续教育
4.语文基本功训练
五、简答题（每小题5分，共20分）
1.听课的要求是什么？
2.优化阅读教学结构要注意的问题。
3.小学作文教学的总体目标是什么？
4.为什么要重视培养学生修改作文的能力与习惯？
六、材料分析题（共8分）
在教学《少年闰土》一课时，有的教师把大部分时间和精力用在讲解闰土给“我”讲的几件事情上，而对于作者为什么要写闰土讲的这几件事，其中反映了怎样的思想感情却很少下功夫指导。
请对上述阅读教学状况加以分析，并说说阅读教学中如何做到教学目标定位恰当。
七、论述题（每小题10分，共20分）
1.总结历史经验教训，分析小学语文课程的性质。
2.结合实际谈一谈，在识字教学中，确定教学重点、选用教学方法应该注意什么？
浙江省2001年10月高等教育自学考试
小学语文教学论试题参考答案
课程代码：00410
一、填空题（每空1分，共20分）
1.教学思想、教学基本功（“教学艺术”亦可）
2.听辨训练、结合课文进行训练
3.《三字经》、《千字文》
4.听课、评课
5.读写结合、从读学写
6.忽视训练、积极性（或“主动性”）
7.积极性、提问
8.潜移默化、熏陶感染
9.表情达意、具有很强思想性
10.1956、1992
二、单项选择题（每小题1分，共8分）
1.D 2.A 3.D 4.B
5.A 6.D 7.C 8.C
三、多项项选择题（每小题2分，共8分，多选、错选、漏选不给分）
1.A C 2.A B D E 3.A C D 4.B C D
四、名词解释（每小题4分，共16分）
1.旨在提高学生认识水平和语言文字表达能力的综合训练。作文教学在整个小学语文教学中具有重要地位。
2.是指设法把学生带入某种假设的情境，以引起说话的动机的说话训练方法。
3.是指对具有中专以上学历，从事专业技术工作的人员进行的提高教育。
4.教师在语文教学中，有计划、有步骤地使学生经过反复练习，获得听、说、读、写的知识与技能的训练。
五、简答题（每小题5分，共20分）
1.（1）做好听课前的准备工作
（2）做好记录
（3）听课后做好评析
2.（1）教学结构要反映阅读教学的特点
（2）好的教学结构要具有以下特点：
①目标明确
②思路清晰
③环节简单、适用
④学生自主学习
⑤有特点
3.全面提高学生的作文素养，培养学生的两种能力-认识事物的能力和语言文字的表达能力。
4.（1）作文教学中的少、慢、差、费现象与忽视“改”的工作相关。
（2）作文教学存在“写—交—批—退—扔”的过程，这样“作”得再多，也难长进。
（3）学生既会写又会改，作文的本领才全面。
六、材料分析题（共8分）
1.（1）针对材料的分析—《少年闰土》这一课重点应是：在理解内容的基础上，体会思想感情，练习概括中心思想。材料中的教学，训练重点没有适时地向高年级发展，这主要是由于没有把握住阅读教学的阶段性和连续性，教学目标定位不恰当所致。
（2）进一步分析-阅读教学要做到恰当定位，要做到
①把握好基本功训练的阶段性和连续性
②明确一册教材在训练中的位置
③发挥训练组（单元）的作用
七、论述题（每小题10分，共20分）
1.（1）历史经验教训-自清末设小学语文方面课程至今近一个世纪，对语文课程性质经历了不重视到重视，不认识到有所认识的过程
（2）语文课程的性质-是基础工具、能表情达意和具有很强思想性的基础工具
2.（1）确定教学重点-①从学生实际出发 ②就每一个具体的字进行把握
（2）选用教学方法-①灵活运用几种识字方式 ②运用多媒体
第2篇：《小学语文教学论》模拟试卷
《小学语文教学论》模拟试卷
一、填空题（每空1分，共20分）
1.对一节语文课要作出全面、客观的评估，要从教师的（教材理解、教学目标、教材处理以及教学思想和教学基本功）等方面入手进行分析。
2.在阅读教学中常用的听说训练的方式包括重述训练、听辨训练、评价训练和结合课文训练。
3.古代识字教材的“
三、百、千”是指《三字经》、《百家姓》和《千字文》.4.（听课和评课）是教学管理者检查教学质量以及教师相互交流的重要途径，也是评估的重要手段。
5.阅读和作文可以互相促进。（读写结合，从读学写），是作文教学的基本经验。
6.在阅读教学实践中，（忽视训练和浪费时间）的形式主义比较普遍，严重挫伤学生的积极性，影响教学效率。
7.在语文教学中运用启发式教学，最重要的是把学生学习的（积极性和主动性）调动起来，而（提问）是使启发式教学顺利进行的重要手段。
8.语文教学中的思想教育是在进行语言文字训练的同时，靠语言文字的感受力，通过（潜移默化、熏陶感染）的方式进行的。
9.小学语文是能（表情达意和具有很强思想性）的基础工具。
10.迄今为止叙述最为详尽的语文教学大纲是1956年颁布的，而1992年颁布的大纲则对我国普及九年义务教育推进语文教学改革具有重要作用。
二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共8分）
1.以下属于说话能力要素的是（组织语言能力，表情达意，理解语言能力）
A.组织语言能力 B.表情达意的能力
C.理解语言能力 D.应变能力
2.阅读能力的核心是（理解书面语言的能力）
A.理解书面语言的能力 B.认读书面语言的能力
C.欣赏书面语言的能力 D.记忆书面语言的能力
3.新中国成立后，设立语文课程，“语文”的含义是（口头为语，书面为文）
A.语为语言，文为文学 B.语为国语，文为国文
C.语为语言，文为“文言” D.口头为“语”，书面为“文”
4.现行教学大纲对一、二、三年级安排的识字量为分别为（400.750，550）
A.400、700、600 B.400、750、550
C.400、600、300 D.300、400、500
5.评估要做到（科学全面）
A.科学、全面 B.客观、详尽
C.全面、细致 D.科学、客观
6.对语文教学目的的表述最全面、最准确的大纲是（《义务教育大纲》）
A.1956年《小学语文教学大纲（草案）》
B.1978年《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》
C.1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》
D.《义务教育大纲》
7.阅读教学的最终目标是（使学生独立阅读）
A.理解课文 B.读懂文章
C.使学生独立阅读 D.从读学写
8.结合作文，训练听说的方式是（口头作文）
A.看图说话 B.听辨训练
C.口头作文 D.答问训练
三、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共8分）1.A C 2.A B D E 3.A C D 4.B C D
1.以下关于阅读教学的描述正确的是（）
A.阅读教学是以学生阅读为基础的认知过程
B.阅读教学的思想教育是指思想政治教育
C.阅读教学必须以学生的阅读、思考为基础
D.阅读教学和听说教学、作文教学之间难以实现融合E.阅读教学的最终目标是提高学生的阅读能力
2.作文能力包括（）
A.观察、思维能力 B.命题立意能力
C.模仿、借鉴能力 D.选材、组织能力
E.遣词造句能力
3.小学语文基本功训练的特点是（）
A.综合性 B.多元性
C.阶段性 D.实践性
E.开放性
4.语文学习质量评估的主要方式包括（）
A.描述 B.记分
C.等级 D.评语
E.记录
四、名词解释（每小题4分，共16分）
1.作文教学
2.创设情境说话
3.继续教育
4.语文基本功训练
五、简答题（每小题5分，共20分）
1.听课的要求是什么？
2.优化阅读教学结构要注意的问题。
3.小学作文教学的总体目标是什么？
4.为什么要重视培养学生修改作文的能力与习惯？
六、材料分析题（共8分）
在教学《少年闰土》一课时，有的教师把大部分时间和精力用在讲解闰土给“我”讲的几件事情上，而对于作者为什么要写闰土讲的这几件事，其中反映了怎样的思想感情却很少下功夫指导。
请对上述阅读教学状况加以分析，并说说阅读教学中如何做到教学目标定位恰当。
七、论述题（每小题10分，共20分）
1.总结历史经验教训，分析小学语文课程的性质。
2.结合实际谈一谈，在识字教学中，确定教学重点、选用教学方法应该注意什么？
浙江省2001年10月高等教育自学考试
小学语文教学论试题参考答案
课程代码：00410
一、填空题（每空1分，共20分）
1.教学思想、教学基本功（“教学艺术”亦可）
2.听辨训练、结合课文进行训练
3.《三字经》、《千字文》
4.听课、评课
5.读写结合、从读学写
6.忽视训练、积极性（或“主动性”）
7.积极性、提问
8.潜移默化、熏陶感染
9.表情达意、具有很强思想性
10.1956、1992
二、单项选择题（每小题1分，共8分）
1.D 2.A 3.D 4.B
5.A 6.D 7.C 8.C
三、多项项选择题（每小题2分，共8分，多选、错选、漏选不给分）
1.A C 2.A B D E 3.A C D 4.B C D
四、名词解释（每小题4分，共16分）
1.旨在提高学生认识水平和语言文字表达能力的综合训练。作文教学在整个小学语文教学中具有重要地位。
2.是指设法把学生带入某种假设的情境，以引起说话的动机的说话训练方法。
3.是指对具有中专以上学历，从事专业技术工作的人员进行的提高教育。
4.教师在语文教学中，有计划、有步骤地使学生经过反复练习，获得听、说、读、写的知识与技能的训练。
五、简答题（每小题5分，共20分）
1.（1）做好听课前的准备工作
（2）做好记录
（3）听课后做好评析
2.（1）教学结构要反映阅读教学的特点
（2）好的教学结构要具有以下特点：
①目标明确
②思路清晰
③环节简单、适用
④学生自主学习
⑤有特点
3.全面提高学生的作文素养，培养学生的两种能力-认识事物的能力和语言文字的表达能力。
4.（1）作文教学中的少、慢、差、费现象与忽视“改”的工作相关。
（2）作文教学存在“写—交—批—退—扔”的过程，这样“作”得再多，也难长进。
（3）学生既会写又会改，作文的本领才全面。
六、材料分析题（共8分）
1.（1）针对材料的分析—《少年闰土》这一课重点应是：在理解内容的基础上，体会思想感情，练习概括中心思想。材料中的教学，训练重点没有适时地向高年级发展，这主要是由于没有把握住阅读教学的阶段性和连续性，教学目标定位不恰当所致。
（2）进一步分析-阅读教学要做到恰当定位，要做到
①把握好基本功训练的阶段性和连续性
②明确一册教材在训练中的位置
③发挥训练组（单元）的作用
七、论述题（每小题10分，共20分）
1.（1）历史经验教训-自清末设小学语文方面课程至今近一个世纪，对语文课程性质经历了不重视到重视，不认识到有所认识的过程
（2）语文课程的性质-是基础工具、能表情达意和具有很强思想性的基础工具
2.（1）确定教学重点-①从学生实际出发 ②就每一个具体的字进行把握
（2）选用教学方法-①灵活运用几种识字方式 ②运用多媒体
第3篇：《小学语文教学论》试卷及答案
小学语文教学论试卷及答案
一、单项选择题
1.对小学生作文的最基本要求是()A.有具体内容 B.有中心 C.语句通顺 D.有条理 答案：A 2.识字教学要“教给学生识字的方法，培养识字的能力”。这体现了辩证唯物主义的()A.生活、实践的观点 B.自觉能动性的观点 C.联系、发展的观点 D.辩证统一的观点 答案：B 3.识字的最终目的是()A.会读 B.会写 C.会讲 D.会用 答案：D 4.学生作文的源泉是()A.读课本 B.读课外书 C.大脑的思维活动 D.生活 答案：D 5.对于小学高年级学生的作文，“中心思想”方面的要求是()A.中心要明确 B.中心要突出 C.不一定非有中心
D.只要文章有个主要意思就行 答案：D 6.目前，小学语文质量评估的发展方向是提倡()A.百分制 B.等级制 C.评语制
D.等级制加激励性评语 答案：D 7.指导学生作文，要()A.从内容入手 B.从形式入手 C.从题目入手 D.从确定中心入手 答案：A 8.在小学语文教学中实施素质教育的核心是()A.转变观念，端正教学思想
B.建立科学的教学目标体系和教学评估体系 C.深化课程、教材改革 D.改进课堂教学 答案：C 9.小学语文基本功训练的阶段性决定了小学语文的基本功训练是()A.单项训练与综合训练的结合 B.螺旋式上升的 C.直线式上升的D.由感性到理性的不断飞跃 答案：B
11.阅读教学最基本的内容和最主要的工作是()A.培养良好的阅读习惯 B.培养欣赏书面语言的能力 C.提高运用语言的能力 D.学生自己认认真真的读书 答案：D 12.《小学语文教学大纲》明确指出：“小学语文教学要以()为指导。” A.马克思主义 B.毛泽东思想 C.辩证唯物主义 D.邓小平理论 答案：C 13.小学语文教学的中心环节是()A.识字写字教学 B.听话说话教学 C.阅读教学 D.作文教学 答案：C 14.判断学生集体的学习质量，目前经常采用的方法是()A.综合分析 B.定性分析 C.定量分析
D.定性分析和定量分析相结合 答案：D 15.实现语文教学最优化，必须依靠语文学科的()A.工具性 B.思想性
C.工具性与思想性的统一 D.主观能动性 答案：C
二、多项选择题
1.以下题型属于主观性试题的是()A.阅读分析题 B.问答题 C.作文题 D.改错题 E.搭配题 答案：A^B^C^ 2.说话能力的构成要素包括()的能力。A.观察思维 B.表情达意 C.组织语言 D.注意辨析 E.应变能力 答案：B^C^E^ 3.《义务教育大纲》中规定的语言文字训练方面的教学内容包括()A.汉语拼音 B.听话、说话 C.识字、写字 D.阅读 E.作文 答案：A^B^C^D^E^ 4.说话能力的构成要素包括（）的能力。A.观察思维 B.表情达意 C.组织语言 D.注意辨析 E.应变能力 答案：B^C^E^ 5.阅读对作文的影响和促进作用是()A.从阅读中可以间接看到许多平时未曾见过的情景，学到平时未曾学到的知识，这些都可以成为作文的内容
B.背诵的篇子多了，作文时可以大段大段地写进自己的文章，使作文有文采
C.阅读可以陶冶情操，提高思想认识，加深对生活的理解，对提炼作文中心很有帮助
D.通过阅读，可以学到观察、分析事物的方法
E.通过阅读，还可以学到如何根据中心选择材料、安排组织材料的方法
答案：A^C^D^E^ 6.培养和提高学生听话、说话的能力，其意义是()A.生活的需要 B.发展思维的需要 C.完成小学语文教学任务的需要 D.提高学生素质的需要
E.适应现实生活和未来社会的需要 答案：A^B^C^D^E^ 7.理解语言文字的基本功包括（）A.说 B.写 C.唱 D.读 E.听 答案：D^E^ 8.语言文字训练与思想教育相统一的原则要求小学语文教学应该做到()A.要自觉地、有目的地进行思想教育 B.寓思想教育于语言文字训练之中 C.重在潜移默化 D.加强与客观事物的联系 E.采用启发式教学 答案：A^B^C^ 9.读书记录的内容大体包括()A.书名 B.作者 C.主要内容 D.精彩片断 E.优美词句 答案：A^B^C^D^E^ 10.指导小学生学习作文应()A.要求写真实的生活，表达自己的真情实感 B.鼓励学生大胆想象，大胆虚构
C.鼓励学生认真生活，接触自然，接触社会 D.鼓励学生时时留心，事事留心，关注周围的人和事 E.鼓励平日积累生活材料和语言材料 答案：A^C^D^E^ 11.编制一张语文试卷，应该做到()A.试题难度、分量适当 B.试题表达要明确，题意要浅显 C.有一定覆盖面，能突出重点 D.各个试题要彼此独立 E.评分简便、客观 答案：A^B^C^D^E^ 12.丰富小学语文教师的文化知识主要包括()A.熟练掌握语文专业知识 B.扩充科学知识
C.掌握教育学、心理学、教学法的基本理论 D.对教材的理解能力 E.语言表达能力 答案：A^B^C^ 13.平时考察的方法有()A.日常观察 B.课堂提问 C.作业检查 D.阶段性的知识考查 E.阶段性的能力考查 答案：A^B^C^D^E^ 14.下列选项中对创设情境说话理解正确的是()A.设法把学生带入某种假设的情境，以引起说话的动机 B.创设情境说话是先听后说的训练
C.由于学生缺少相关的生活经验，因此，很容易让学生觉得没话可说
D.由于学生缺少相关的生活经验，因此，很容易让学生觉得没话可说
E.模拟购物、打电话、借书，都可以作为假设的情境 答案：A^D^E^ 15.学习、贯彻大纲精神，实施素质教育，应抓好以下工作()A.不断增强素质教育的意识
B.建立体现素质教育的语文教学目标体系 C.深化课程、教材改革
D.建立体现素质教育的语文教学评估体系 E.坚持不懈进行课堂教学改革 答案：A^B^C^D^E^
三、填空题
1.作文是学生___和___的综合体现。答案：认识水平语言 文字表达能力
3.凭工具书识字除掌握汉语拼音外，还需要具备两方面的能力，一是___，二是___。
答案：能用部首和音序查字典 能正确选择字音和义项
4.小学生的作文能力是由___能力、___能力、___能力和___能力构成的。
答案：观察、思维命题、立意选材、组织遣词造句 5.教学一组教材，要经历____——____——____的过程。答案：感性认识 理性认识 实践运用
6.在作文题材上帮助学生“开源”的主要方法，一是引导他们____，二是____。
答案：留心周围事物 丰富他们的生活
四、名词解释题 1.文道统一
答案：文道统一：“文”即文章的外在形式，包括语言文字、写作方法等，“道”即文章的思想内容，二者是不可分割的统一。文中有道，道中有文，二者相辅相成，互相促进。这反映了语言文字与思想内容之间相互统一、相互促进的辩证关系 2.教学过程最优化
答案：教学过程最优化：在现代学校中，教学过程最优化被理解为选择这一种教学方法，它能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。3.教学民主
答案：教学民主：在教学中，教师要把学习的主动权交给学生，调动学生的学习积极性。教师对学生提出的问题和不同意见要持欢迎的态度；对学生敢于发表创见的精神应当给予充分肯定，并在教学过程中因势利导，使问题得以妥善解决。只要学生的见解有道理，就要给予肯定和鼓励。
五、简答题
1.小学语文基本功训练过程中，应注意哪些问题? 答案：(1)小学语文基本功训练要发挥教师主导作用，有计划、有步骤地进行，循序渐进，逐步加深，不断提高。(2)小学语文基本功训练要从严要求，严格训练。
(3)认真钻研教材，按照教材特点和要求进行训练，注意课内外相结合，但不能加重学生负担。
(4)注重因材施教，使每一个学生的基本功都得到发展。2.为什么要注重对学生识字能力的培养? 答案：识字能力是自学能力的重要组成部分，学生有了识字能力，能轻松地完成识字任务，还为独立阅读书刊，吸收各种文化科学知识，为进行书面表达创造了有利条件。但是目前的识字教学，还存在只重视教会学生一个一个字的音、形、义，而忽视培养识字能力的倾向。检测识字成果时，只看重默写率，看重对汉字基础知识的考查，而忽视对学生识字能力的检测。这反映出对识字教学任务理解的片面性，和当前推行素质教育的精神也是不相符的。因此，必须注重对学生识字能力的培养。3.好的教学结构应具备什么特点? 答案：好的教学结构一般具备以下特点：(1)教学目标明确；(2)教学思路清晰；(3)教学环节简单、实用；(4)体现学生的自主学习；(5)有鲜明的特点。
4.在语文教学中，应该怎样处理好教与学的关系? 答案：这个问题可以从三个方面来考虑。
(1)发挥教师的主导作用。教师闻道在先，学有专长，应当责无旁贷地引导学生有效地提高阅读能力和作文能力。这种主导作用不是单纯的灌输，重要的是要帮助学生掌握科学的学习方法。
(2)调动学生的主动精神。学生是学习的主人。任何事物的发展变化，内因是主要的，外因通过内因而起作用。学习也不例外。如果学生没有主动精神，思维处于睡眠状态，教师力气花得再多，也不可能取得好的效果。因此，在语文教学中，一定要激发学生对学习语文的浓厚兴趣，自觉地做到生动活泼地主动地学习。
(3)做到教师主导作用和学生自主学习的统一，使教学过程真正成为在教师指导下学生积极主动地学习的过程。这里要防止两种倾向，一是教师包办代替，牵着学生鼻子走；二是撒手不管，对学生的自学不加指导。这两种倾向都是不符合教师主导作用与学生自主学习相统一的原则的。
六、论述题
1.联系实际，谈谈怎样在语文教学中实施素质教育? 答案：《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》明确指出：小学语文“对于提高民族素质有着重要意义”。同时，在《大纲》不少章节多次阐述了怎样在语文教学中实施素质教育问题。如，在教学目的中强调培养听说读写能力、发展智力及培养良好的学习习惯；在教学要求中重视培养学生多方面的素质等。所以，在语文教学中实施素质教育，一定要认真学习、贯彻大纲精神，用大纲指导我们的教学工作。为此，应抓好以下几项工作：(1)不断增强素质教育意识。
素质教育是80年代针对片面追求升学率的应试教育提出来的，它是按照党和国家的教育方针所规定的教育目的，面向全体受教育者，着眼于他们德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展的教育。进行素质教育是我国，也是世界教育改革的发展趋势。
小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科。在语文教学中是否进行素质教育，不仅关系到语文教学的质量，而且关系到整个基础教育的质量，影响到21世纪人才的素质。因此，在语文教学中必须实施素质教育。从科学性质、教学目的来看，语文教学与素质教育应当是一致的，通过语文教学，可以培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、审美素质、心理素质。因此，语文教学也能够进行素质教育，我们要摒弃片面追求升学率、片面追求高分数的短视行为。不断增强素质教育的意识。(2)进行全方位的改革。
①建立体现素质教育的语文教学目标体系。要以素质教育的思想为指导，以课程计划和教学大纲为主要依据，将语文教学进行的素质教育分解成几个方面，分别提出明确的目标。小学阶段语文教学总目标以包括思想品德、语文知识、语文能力、学习态度和学习习惯四个方面。在小学阶段的总目标确定之后，再来制订年级目标、学期目标、单元目标等。教学目标要体现素质教育的内容，要求要适当、具体，便于操作。
②深化课程、教材改革。课程上，要打破自我封闭、一潭死水的局面，创建包括学科课程、活动课程、环境课程、课内外结合、校内外沟通的语文课程体系。要充分利用母语环境，挖掘语文教育资源，引导学生在广阔的背景下学语文、用语文，提高语文能力。在教材上，要围绕新的课程体系进行教材建设。作为系列化教材核心的语文教科书，要更加自觉地从方便学生的学、培养自学能力出发构建教材体系，不仅要反映教学内容的由浅入深、由易到难，而且要体现出能力培养的循序渐进、螺旋上升。此外，教科书要进一步体现时代感、实用性和人文精神，注重培养学生的创新意识和创造性的学习能力。
③建立体现素质教育的语文教学评估体系。评估学生的学习质量，一要着眼发展，重在鼓励，使每个学生对语文学习有兴趣，有收获，有信心，充满希望；二要全面考查，既考查语文知识，又考查语文能力和学习态度、学习习惯；既有书面测试，又有听、说、做等方面的考查；既注重学期末的总结性考查，又重视平时对每个学生的考察。评估教师的教学质量，着眼“两全”——面向全体，全面提高质量。
④坚持不懈地进行课堂教学改革。首先，要端正教学思想。教学是一种关系，师生关系的性质决定着教学性质。正确的师生关系源于正确的学生观：学生是教学活动的主体，要确保学生的主体地位。教师的教是为着学生的学服务：唤起学生的主体意识，创设自主学习的氛围，教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯。其次，要采取切实措施，大力改进课堂教学。要下力气研究课堂教学结构的改革，根据不同课型的特点，研究教学结构的基本模式，要体现指导的过程，体现训练的过程，体现学生经过思考逐步得出结论的过程。精心设计课堂提问，是优化教学过程的中心一环。问题要问到学生的生疑处，问到教材的重点上，要有启发性，要少而精。在少数主要问题之下，可以设计辅助性提问，为学生引路、搭桥，提供思维的路径和方法。总之，在语文教学中实施素质教育，转变观念、端正教学思想是前提，建立科学的教学目标体系和教学评估体系是保证，深化课程、教材改革是核心，改进课堂教学是关键。
2.怎样理解和贯彻学习语文与认识事物相统一的原则? 答案：学习语文与认识事物相统一，是语文教学的一条重要原则。从语文和事物的关系来看，语言文字是客观事物的反映。学生通过学习语文，既能锻炼语文基本功，又能加深对语言文字所反映的客观事物的认识。学习语文和认识事物，两者既相互独立，又互为联系，相互促进。所以，在语文教学中，必须让学生把语言文字和它所反映的客观事物在头脑里统一起来。只有这样，学生才能真正正确地理解语言文字，并在理解语言文字的过程中增长见识，受到启发和教育。在贯彻这一原则时，应该力求做到：
(1)语文教学要加强与客观事物的联系。在教学中，要让学生正确地理解语言文字，必须把语言文字和它反映的客观事物结合起来，才能在学生的脑子里得到正确的认识。老师要善于为学生提供理解语言文字的具体条件。例如，在识字教学中，要充分利用各种直观手段，让学生建立起汉字与其所代表的具体事物的联系，学生才能真正理解字义。同样，在阅读和作文中，更要加强与客观事物的联系。这方面的联系越充分，学习语文的效果越好。
(2)在认识事物的训练中要密切联系语言文字。在语文教学中，指导学生认识事物，一定要紧密联系语言文字。学生学习一篇篇课文，从不知到知，从知之甚少到知之较多，是从语言文字中获取知识、提高对客观事物的认识的。同样，学生要把自己对客观事物的认识表达出来，也离不开语言文字。要通过听和读不断吸收，逐渐积累，才能驾驭语言文字，通过说和写表达出来。只注意认识事物，不注意培养理解和运用语言文字的能力，就不是语文课了。在小学语文教学中，只有让学生充分认识到语言文字是怎样描述客观事物、说明道理的，才能更好地学到使用语言文字反映客观事物的本领。总之，要想取得好的教学效果，既不能忽视对客观事物的认识，片面地要求学生背诵一些读写知识，也不能只重视认识事物，而放松对语言文字的理解和运用。既要看到理解、运用语言文字对认识事物的作用，又要看到认识事物对理解、运用语言文字的促进作用。努力做到通过对语言文字的理解、运用去认识事物，在认识事物中加深对语言文字的理解和运用。这样，才能切实完成小学语文教学的任务。
七、案例分析题
1.下面是一首古诗，读后写出简单的教学过程。小儿垂钓
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。答案：
一、导入、释题、简介作者。
二、自读课文，利用字典自学字词，交流学习情况。1.提出自学要求：读准字音，读通诗句。2.检查学习情况：（1）认读生字。
（2）分析字形，指名板书。（3）学习多音字“应”。（4）交流词义。
三、读懂诗句：
1.指名读诗，师生评议。2.思考问题，交流讨论：
（1）这首诗写的是什么人?他在干什么?（2）事情发生在什么地方?这是怎样一个环境?（3）当过路人问路时，小孩子是怎样做的?为什么?
四、理解诗意，体会意境： 1.齐读古诗。
2.请学生逐字翻译，教师指导。3.自由朗读。
4.用自己的话描述在脑海中形成怎样一幅画面? 5.这是一个怎样的孩子?作者对这个孩子怀着怎样的感情?
五、指导有感情地朗读课文，并背诵。
第4篇：小学语文教学论
绝密★考试结束前
全国2013年10月高等教育自学考试
小学语文教学论试题
课程代码：00410 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分
注意事项：
1．答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1．成绩评定的依据是B A．教学内容 C．学生的实际情况
B．教学大纲 D．教材
2.1913年，南京临时政府颁布《小学校教则及课程表》，规定初小和高小均设C A．中国文字科 C．国文科
B．中国文学科 D．语文科
3．南北朝时期梁国周兴嗣所编的蒙学读本是B A．《急就篇》 C．《三字经》
B．《千字文》 D．《百家姓》
4．我国实行新学制后供全国使用的第一部脱离蒙学读物性质的语文教材是A A．《最新国文教科书》 C．《复兴国语教科书》 5．语文教学的基本形式是B A．课外阅读 C．读写结合B．课堂教学 D．听说结合浙00410# 小学语文教学论试题 第1页（共7页）
B．《共和国国文教科书》 D．《开明国语课本》 6．被称为学生识字的“拐棍”的是A A．汉语拼音 C．独体字
B．字典
D．汉字的偏旁部首
7．提出学好语文必须要过字关、句关、篇章关“三道关口”的是B A．陶行知 C．陈鹤琴
8．读写结合的基本途径是 A．以读带写
C．抓住读和写的共同点进行训练
9．反映学生对生活的认识与感受能力的是B A．命题的能力 C．选材的能力
B．立意的能力 D．组材的能力 B．以写带读 D．以上三者都不对 B．张志公 D．张雪门
10．在交流过程中，能根据交际对象的具体情况以及情绪变化及时调整自己表达的内容与方式的能力是C A．倾听能力 C．应对能力
B．表达能力 D．交际能力
11．下列口语交际训练要求中，属于小学高年级着重训练的是D A．指导学生听清楚一段话 C．指导学生明确地讲述见闻
B．指导学生说一段意思完整连贯的话 D．训练学生当众作简短发言
12．首次把“综合性学习”纳入语文课程结构体系中的文件是C A．1992年的《义务教育大纲》
B．2000年的《九年制义务教育全日制语文教学大纲（试用修订版）》 C．2001年的《义务教育语文课程标准》 D．2011年的《义务教育语文课程标准》
13．用考试分数评价小学生的语文学习状况属于A A．定量评价 C．内容评价
B．定性评价 D．单项评价
14．对语文学习的某一方面，如阅读，进行的评估称为C A．诊断性评估 C．单项评估
B．形成性评估 D．综合评估
浙00410# 小学语文教学论试题 第2页（共7页）15．创造出“字不离词，词不离句，句不离文”的随课文分散识字教学法的小学语文特级教师是A A．斯霞 C．袁瑢
B．霍懋征 D．李吉林
二、多项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。
16.1903年清政府颁布《奏定学堂章程》，正式建立我国的小学制度，初等小学设有中国文字科，内容包括ACD A．识字 C．读文 E．习官话
17．以下属于小学语文教材的有ABCDE A．字词卡片 C．教学参考书 E．教学挂图
18．小学语文教学设计要考虑的具体内容大致包括ABCD A．确立教学目标 C．选择和组织教学资源 E．写出教案
19．下列属于以语言传递为主的教学方法的有AC A．讲授法 C．谈话法 E．参观法
20．以下属于写字能力的有ABCD A．正确的写字姿势 B．正确的执笔和运笔
C．掌握笔画、笔顺和偏旁部首结构的书写规则与方法 D．能视动协调及理解地书写 E．有良好的写字习惯
浙00410# 小学语文教学论试题 第3页（共7页）
B．演示法 D．发现法
B．诊断学生学习起点 D．确定教学方法 B．教科书 D．补充读物 B．写字 D．作文 的21．每个汉字都包含的要素有ABC A．音 C．义 E．图
22．根据阅读类型的不同，可以将阅读分为BC A．默读 C．略读 E．背诵
23．阅读理解能力包括BC A．认识字词的能力 C．理解句子的能力 E．理解文章表达方法的能力
24．在小学写作教学中培养学生想象力的策略主要有CD A．多听多看 C．表象导入 E．多方感知
25．中年级口语交际训练的基本要求有ABC A．训练学生清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受与想法 B．听人说话能把握主要内容并能简要复述
C．参加讨论能说清自己的意思，有不理解的地方能向别人请教，有不同的意见能与别人商量
D．训练学生当众作简短发言
E．听清楚一段话，说一段意思完整的话 26．口语表达能力包括AB A．言语内容的组织能力 C．理解语义的能力 E．语感能力
27．倾听能力包括ABDE A．辨别语音的能力 C．快速编码的能力
B．快速记忆的能力 D．理解语义的能力 B．快速编码的能力 D．运用语音的能力 B．多记多写 D．想象性写作 B．理解词语的能力 D．理解语言结构的能力 B．精读 D．浏览 B．形 D．构
浙00410# 小学语文教学论试题 第4页（共7页）E．语感能力
28．语文综合性学习的综合性主要体现在ABDE A．听说读写诸方面语文知识与能力的综合B．知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度目标的综合 C．语文课程与其他课程的综合 D．接受学习和探究学习的综合 E．语文学习内容与学习方式的综合 29．语文成绩评定的基本要求是ACD A．评定成绩要以课程标准为依据 B．评定成绩要以教材为依据 C．要有正确的评定学生成绩的态度 D．要能调动学生学习的积极性 E．评定成绩要借助各方面的力量
30．下列对小学生语文学习的评估中，属于对语文学习态度评估的有ABCD A．是否能按要求进行预习
B．上语文课时是否认真听讲、踊跃发言 C．作业是否能够按时独立完成 D．遇到问题是否想办法解决 E．是否具有正确运用汉语拼音的能力
非选择题部分
注意事项：
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
三、填空题（本大题共6小题，每小题1分，共6分）31．小学语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一______。32．在小学语文教材系列中，_小学语文教科书_____占有核心地位。33．良好的阅读习惯可以分为_阅读态度_____和阅读方法两个方面。34．一二年级小学生写作教学训练形式主要是写话______。
35．在口语交际过程中，倾听______的能力是保证交际顺利进行并取得积极效果的前提与浙00410# 小学语文教学论试题 第5页（共7页）基础。
36．在小学语文教学评估中，常用的收集评估信息的方法主要有观察法、调查法______、测验法和资料分析法等。
四、名词解释题（本大题共3小题，每小题3分，共9分）37．小学语文教学设计
小学语文教学设计是针对小学语文学科的性质.课程目标和内容,对语文教学目标.小学生学习起始状态分析.教学内容.教学过程和方法.教学检测等进行预设和构想,以促进小学生语文知识能力,及相关的情感态度和价值观的发展.38．口语交际
广义的口语交际是以口语为载体,实现人与人之间交往的活动.狭义的口语交际是交际双方为了特定的目的.在特定的环境里,运用口头语言和适当的表达方式传递信息.交流思想.表达情感的双向互动的言语活动.39．语文学习态度
语文学习态度是学生对语文学科的学习表现出来的认识和行为.主要看对语文的学习是否认真.主动.积极.五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）
40．简述小学语文教材编写中贯彻“符合儿童的年龄特征”原则的要求。
41．简述小学语文教学的主要特征。
1语文基本功训练2小学语文教学的综合性3小学语文教学的阶段性4小学语文教学的实践性.42．如何指导学生在作文中表达自己的意思？ 1帮助学生认识写话和习作与自己生活实践的联系 2引导学生积累写作素材
3作文命题要鼓励学生表达个性化的经验 4指导学生对范文进行创造性的模仿 43．教师应怎样指导语义综合性学习？ 1让学生在生活中学习 2让学生充分发挥自主性 3让学生亲历探究的过程
浙00410# 小学语文教学论试题 第6页（共7页）4创设开放的学习环境
六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）44．联系实际谈谈如何开展小学生课文阅读指导。1指导学生端正读书态度 2激发浓厚的课外阅读兴趣 3营造适宜的课外阅读氛围
45．试结合实例论述小学语文教师的教学专业素养。1文化知识和文化素养 2严于律己,为人师表 3对学生负责,对学生尽心
七、案例分析题（本大题共l小题，共15分）
46．阅读下面材料，分析教师在识字教学中采用了什么方式？这种方式有什么优点？
师：今天老师送给大家一件礼物，看，这是什么？（出示荷叶卡片）生：荷叶。
师：今天谁发言精彩，老师就送给谁一片荷叶作为奖励。（老师出示生字卡片）
师：这就是荷叶的荷，你有什么好办法记住它？ 生：我用数笔画的方法记住它。
生：我用加一加的方法，“荷”上面是个草字头，下面是个“何”，何时、何地的“何”。师：你说得真好。
（师将“荷”的生字卡片贴于黑板，让学生和老师一起写一写这个“荷”字。再出示“圆”字，让学生书写“圆”字。
然后让学生读课文，注意字的音、形，给课文标自然段。……）
之后在理解、朗读、讲解课文的过程中，再学习小水珠的“珠”、亮晶晶的“晶”、停机坪的“坪”等字。
浙00410# 小学语文教学论试题 第7页（共7页）
第5篇：小学语文教学论
2015年春福师《小学语文教学论》在线作业一
试卷总分：100
测试时间：--
一、单选题（共 10 道试题，共 20 分。）
1.对学生语文学习水平进行多容量、多项目、多功能的评估是（）。
A.单项评估 B.定性评估 C.定量评估 D.综合评估
满分：2 分
2.要使小学生获语文基本功，必须通过（）方式。
A.讲授 B.训练 C.模仿 D.理解
满分：2 分
3.在中小学第一次统一使用“语文”的名称在何时（）。
A.清末 B.五四时期 C.建国之初 D.1964年
满分：2 分
4.（）是构成听话能力的核心因素。
A.注意力 B.理解力 C.辨析力 D.记忆力
满分：2 分
5.（）年颁布的大纲则对我国普及九年义务教育推进语文与教学改革具有重要作用。
A.1952
B.1956 C.1963 D.1992 满分：2 分
6.在语文教学中实施素质教育，（）是核心。
A.转变观念、端正教学思想
B.建立科学的教学目标体系和教学评估体系 C.深化课程教材改革 D.改进课堂教学
满分：2 分
7.（）是构成听话能力的核心因素。
A.注意力 B.理解力 C.辨析力 D.记忆力
满分：2 分
8.要使小学生掌握语文基本功，必须通过（A.讲授 B.训练 C.模仿 D.理解
满分：2 分
9.教学评估要做到（）。
A.科学、全面 B.客观、详尽 C.全面、细致 D.客观、全面
满分：2 分
10.阅读能力的核心是（）。
A.理解书面语言能力）方式。
B.认读书面语言能力 C.欣赏书面语言能力 D.记忆书面语言的能力 满分：2 分
二、多选题（共 25 道试题，共 50 分。）
V
1.识字教学的质量标准：
A.会读 B.会讲 C.会写 D.会用
满分：2 分
2.教师听课按其目的分为（）。
A.检查性听课 B.辅导性听课 C.交流性听课 D.研究性听课
满分：2 分
3.说话能力的构成要素包括（）：
A.组织语言的能力 B.灵活应用普通话的能力 C.表情达意的能力 D.应变的能力
满分：2 分
4.小学语文评估的功能是（）。
A.鉴定的功能 B.反馈的功能 C.激励的功能 D.调节的功能
满分：2 分
5.下列选项中属于正确的学习方法所具有的特点的是（）： A.目的性 B.科学性 C.程序性 D.功效性
满分：2 分
6.遣词造句的要求是（）。
A.用词要准确，要合乎规范 B.句子要通顺
C.句子要符合语言习惯 D.篇章组织的有条理
满分：2 分
7.理解词语主要指理解下列词语（）。A.对表现中心有重大作用的词语 B.熟词在新课文中有新含义 C.在课文中有特殊表达作用的词语 D.影响对课文理解的词语
满分：2 分
8.说话能力的构成要素包括：
A.组织语言的能力 B.灵活应用普通话的能力 C.表情达意的能力 D.应变的能力
满分：2 分
9.听力的构成要素主要包括：
A.注意力 B.理解力 C.辨析力 D.记忆力
满分：2 分
10.语文学习成绩质量评估的主要方式：
A.记分 B.等级 C.评语 D.观察
满分：2 分
11.下列选项中属于小学语文教学的基本原则的是：
A.学习语文与认识事物相统一的原则 B.语言文字训练与思想教育相统一的原则 C.课内外语文教育相结合的原则
D.语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则
满分：2 分
12.在阅读教学中常用的听说训练的方式包括：
A.重述训练 B.听辩训练 C.评价训练
D.结合课文教学进行训练
满分：2 分
13.教学大纲具有的功能是：
A.教学大纲是编写教科书的依据
B.是考试命题及评定学生学业成绩的依据 C.是进行教学的依据
D.是评估教师教学质量的依据
满分：2 分
14.小学语文评估的功能是（）。
A.鉴定的功能 B.反馈的功能 C.激励的功能 D.调节的功能
满分：2 分
15.解放以来教材改革有哪些肯定的经验？
A.确定选材原则，体现时代精神，注意教材的深度和广度 B.设计科学的教材结构
C.不断吸取第一线教师教改中的新鲜经验，丰富教材内容 D.正确处理传授知识、培养能力、和发展智力的关系
满分：2 分
16.解放以来教材改革有哪些肯定的经验？（）
A.确定选材原则，体现时代精神，注意教材的深度和广度
B.设计科学的教材结构
C.不断吸取第一线教师教改中的新鲜经验，丰富教材内容 D.正确处理传授知识、培养能力、和发展智力的关系
满分：2 分
17.听说与思维密切有关，下列说法中正确的是：A.思维是听话、说话的基础
B.思维对听话、说话起组织调控作用 C.思维能力的强弱决定了听说能力的高低 D.训练听说能促进思维的发展
满分：2 分
18.识字能力的要求（）：
A.利用汉语拼音帮助识字的能力 B.辨别字形能力 C.查字典能力 D.自觉识字习惯
满分：2 分
19.理解句子意思的方法有：
A.从字词入手来理解句意 B.联系上下文 C.探求言外之意 D.体会思想感情
满分：2 分
20.建国以前的小学语文教材有：
A.蒙学读本 B.国文教科书 C.《国语教科书》
D.《全日制十二年制学校小学语文课本》
满分：2 分
21.语文基本功主要包括：
A.理解 B.表达 C.观察 D.思维
满分：2 分
22.识字的三套工具是（）：
A.汉语拼音 B.汉字的基础知识 C.查词典的知识 D.查字典的知识
满分：2 分
23.《急就篇》 的主要特点是（）：
A.生字的密度大 B.整齐押韵，便于记忆 C.包含比较丰富的知识
D.语言上用整齐的三言韵语，读起来上口，便于背诵
满分：2 分
24.看图说话教学要注意以下几点（）：
A.选图要贴近儿童生活，要有情趣 B.教给看图的方法，训练思维的条理性 C.培养联想和想像的能力
D.训练之前，要根据观察的对象，提出明确要求
满分：2 分
25.了解教师教学质量，对学生学习质量的分析形式是（）。
A.测试学生的语文成绩 B.结合朗读进行训练 C.听故事训练 D.检查学生的作业 满分：2 分
三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）
V
1.小学语文教学必须以辩证唯物主义为指导。（）
A.错误 B.正确
满分：2 分
2.阅读与作文是主从关系.而非对等关系。
A.错误 B.正确
满分：2 分
3.阅读能力的基本因素包括知识因素、智力因素、心理因素和技能因素。（）
A.错误 B.正确
满分：2 分
4.教学的对象是人，学生是有思想、有个性的，因此，教师设计的教案，在课堂教学中不可能不根据发生的情况进行调整。（）A.错误 B.正确
满分：2 分
5.学法指导，教师要更新观念，把课堂教学以发展学生为本位，转向以传播知识为本位。
A.错误 B.正确
满分：2 分
6.《千字文》相传是宋代王应麟所编，成书于梁武帝大同年间（公元535年－公元543年）。（）A.错误 B.正确
满分：2 分
7.阅读与作文是主从关系,而非对等关系。（）
A.错误 B.正确
满分：2 分
8.由于语文教材的特点和小学生的特点，小学语文思想教育是一次完成的。
A.错误 B.正确
满分：2 分
9.口头考试有着笔记所不可取代的优势，是准确、有效地考查学生口头语言能力最好的形式。A.错误 B.正确
满分：2 分
10.教材的规范性是指导教材的编排体系要完整、有序，要符合语文教学规律和学生的认识规律。（）A.错误 B.正确
满分：2 分
11.教师掌握构字方法，充分运用汉字的构字方法。汉字的构字方法，就是“六书”，即象形、指事、会意、形声、假借和转注。A.错误 B.正确
满分：2 分
12.小学语文教学必须以辩证唯物主义为指导。
A.错误 B.正确
满分：2 分
13.“注音识字，提前读写”主张识字量上不封顶，下不保底，识字量大大超过规定指标。（）A.错误 B.正确
满分：2 分
14.在作文训练中，由述到作，述就是“叙述”、“表达”，作就是指作文。（）
A.错误
B.正确
满分：2 分
15.在识字教学中多媒体的运用，有利于及时反馈，及时调整教学过程和方法，收到事半功倍效果，所以多多益善。（）A.错误 B.正确
满分：2 分
第6篇：小学语文教学论
小学语文教学论
一、填空题
1、最早提出“教学合一”主张的人是陶行知.激励性原则
2、小学语文课程在促进学生的认识和发展中体现出激励性原则、发展性评价原则、差异性评价原则、定性与定量相结合的形成性评价原则、自主性原则等多重功能。
3、将“国文”改为“国语”是在 1905 年，将“国语”改为“语文”是 1949 年。
4、新的《语文课程标准》认表现性目标为语文教育主要是培养学生的语文素养。
5、。行为目标表达的应是表现性目标。
6、建国后第一套较为系统的小学语文教材是 课程教材和课程资源。
7、1994年联合国教科文组织将 三字经 选做儿童道德丛书之一。
8、语文学习方法的模式有：尝试探究课、展示交流课、反馈矫正课、整理复习课、试题讲评课。
9、语文教学方法的基本类型有： 情感熏陶、语感品味、审美悟道。
10、小学语文课程评价维度可以分为知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。
11、汉语拼音教学的基本要求是：音节、普通话、韵母、声母。
12、阅读教学的主体应该是：应充分发挥学生的主体作用。
13、口语交际是指以 口头语言 为载体而进行的交际双方 互动 的信息交流活动。
14、阅读教学是以 课例 为载体的主体对话过程。
15、在阶段目标部分，第一学段称为 写话，第二、第三学段都称为 习作，第四段称为 写作。
17、《全日制义务教育语文课程标准》将 综合性练习、识字与写字、阅读、习作 和口语交际并列，共同组成语文学习内容的五大板块。
18、“大语文”的教育思想最早是由 蔡元培 提出的。
19、小学语文课程评价维度可以分为知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。
二、简答题
1、什么叫教学目标？教学目标的层次如何划分？
答：它是教育学的一个术语，是以课程目标为基础，通过一定的教学方法、教学模式、教学组织形式而达到的一个目标。
使学生学好所必需基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各对于教学目标，可分为五个层次：①识记；②领会；③简单应用；④简单综合应用；⑤较复杂综合应用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的：A组学生达到①—③；B组学生达到①—④；C组学生达到①—⑤
2、简要分析语文新课程的基本理念。
（1）立足自主发展，在基本学法指导上突出“信息搜集和利用能力”的培养（2）、立足健康发展，在文化底蕴的积淀上突出“创新人格和现代精神理念”的塑造（3）、立足超越发展，在语文实践活动拓展上突出“专题性研究”的尝试
(4)、立足稳步发展，在学习质量评价上突出“评价观念和功能”的转变以及“多元化评价体系”的建立
3、简述学习的含义。
知识就是力量”，知识才是财富。我们从小就开始接受教育，学校教育使我们获得的知识无疑会让我们终身受益，但不能完全适应现代化的教育需要。当今世界，科技突飞猛进、信息与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。要求学习和更新专业知识的人越来越多。社会变化急剧，任何人都不可能一劳永逸地拥有足够的知识，而需要终身学习。学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是自身发展和适应职业的必由之路。“活到老，学到老”是新世纪应有的终身学习观。
4、小学语文教学方法的类型有哪些？
(一)、发现型：进行自我发现学习，让“自主”和“创造”得到落实。
(二)、辩论型：是学生根据自己对问题的理解，表明思想的倾向性，也是培养学生综合素质和综合能力的有效方法。
(三)、表演型：表演是对课文加深理解的一种较好的表现形式。
(四)、欣赏型：语文教材是美的载体，它凭借语言文字，透露出人美、事美、景美、物美、情美。因此巧妙运用、欣赏富有韵味的语句、段落，能唤起人们的美感，对事物的认识有个质的飞跃。
（五）、演讲型 ： 演讲是论说能力的表现。演讲最大功能是深入人心，给听众教益和鼓舞。
（六）、活动型: 这类课以活动的形式，以学生为活动的主体，以学习语言知识、形成语文能力为内容，在活动中，鼓励学生去创造，去创新，提高学生实践能力。
5、请对你所在学校或地区所使用的语文教材进行简评。（学生根据自己所在的学校进行简评）6|请简要说明小学生理解词义的意义联系系统。
（1）以故事的方式来讲述 联系生活中的例子 生动活泼 有联想性（2）举生活中的例子，不用很精确大概的意思讲清就好。7口语交际有什么特点？
（1）．口语交际是双向互动的。口语交际强调信息的往来交互，因此，参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。这样，在双向互动中实现信息的沟通和交流（2）口语交际更具有实用性。口语交际交流的话题来自于学生生活之中，训练的形式多是当面交谈，与生活实际状况没什么明显的区别，学生课堂上学的，正是生活中要用的，颇具实用价值。
（3）口语交际需要更全面的表达技巧。既然是面对面的接触、交流，就不能像自言自语那样，爱说什么就说什么，爱怎样说就怎样说，而应该考虑语言、情感、举止等综合因素。所以，口语交际不仅需要听说技巧还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意方面的能力和素养
8结合某一课文简述阅读教学课堂的基本策略。
在中学语文教材中，无论是哪个版本，都有不少课文是从长篇中节选的。我们称这类课文为“节选课文”。
（一）、裸读，重在教学节选文。
《在烈日与暴雨下》这篇课文，重点写了骆驼祥子在艰难的岁月里为生存而苦苦挣扎的命运。节选部分编者所加的题目为“在烈日与暴雨下”，这是非常恰当的。
(二)、还原，重在勾连整本书。
《童年的朋友》自高尔基的自传体三部曲之一《童年》中节选而为课文。全文只有七百余字，真正读懂《童年的朋友》，必须采取“还原”的方式，勾连《童年》整本书的情节。
（三）、抓“大”，重在阅读整本书。
《伟人细胞》节选自秦文君的长篇小说《男生贾里》。《男生贾里》是一部反映当代中学生精神风貌的小说，小说用生动活泼、轻松幽默的笔调真实地反映了当代中学生家庭、学校生活的各个侧面，具有浓郁的生活气息和时代特色，9、简要分析小学语文写作教学的基本理念。教师必须端正思想，关注学生的表达诉求。教师可以依据学生的具体情况，从引导学生选择素材、表达方法到确定写作，都要给学生充分的空间，让他们有自由选择的余地。因此教与学生的学，从作文素材的选择到确定写作内容，再到感情的表达作了一个简要的分析。作文教学无论是内容还是思想，首先要“真”，至真则至善，至善则至美。“真”是一篇文章的灵魂。在作文教学中给学生灌输“真”的理念，学生作文时也要以“真”为尺度去写作。让学生从真实的生活中撷取真实的素材去写，生活成了学生取之不尽，用之不竭的源头活水，学生知道有一个多么广阔而丰富的生活的海洋可供他们去写，他们在生活中的喜怒哀乐，形形色色的事物，都有说不完，写不尽的话题。学生基于生活的见闻思感，表达出来，自然也就真实。总之，在作文教学中，教师要扮演好一个引导者角色，要能引得学生的活水源泉，使学生不以作文为累，而是成为他们实实在在的一种表达需要要从他们的生活实际出发，从他们的亲身经历出发，所写作文要真、要小，给他们留下童年时候美好的回忆
10辨析“语文综合性学习”、“综合实践活动”和“语文活动”。(不是很全面)语文综合性学习是 建立在语文学科的综合发展基础之上，与语文自身的综合性密切相关。正是语文自身的综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区教育资源，以学生自主、合作、探究为主要方式，以培养学生语文综合素养为主要目的成为语文教育的客观规律的必然要求。而语文综合实践活动，虽然也有明显的语文综合性教育特征，体现对知识的综合应用的独立的课程形态。语文能力要提高，学生要主动的走近语文、亲近语文是最重要的因素.12如何理解写作的内涵？
①写作反映的对象是主、客观世界。②写作是一种复杂的精神活动。③写作是一种创造性的活动。④写作的动力来自于社会交往的需要。⑤写作物质材料是语言文字、符号。⑥写作的主体是社会的人。
三、论述题
1、谈谈你对“语文”或“小学语文”的理解。
一、重视读的初级阶段—以读为本。
小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。在教学 中，我特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。首先要正确地读，要求学生用普通话，声音洪亮，吐字清楚，读准字音。其次，是流利地读。在正确读的基础上，重点要求读得连贯自然，不读破词句。再次是有感情地读。在读音正确、速度合适的基础上，把握语气的轻重缓急，尤其是要读好人物对话的不同。如《钓鱼的启示》一文中有一句：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼，我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鲶在银色月光下轻轻翕动着。”有些同学读出惊奇的语气，有些同学读出得意的语气„„可见尊重学生的感受，可以充分发挥学生的主体地位，真正实践《语文课程标准》提出的“学生是语文学习的主人，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”的教学理念。
二、掌握读的无声阶段—读中感悟。
阅读教学中，要避免繁琐多余的内容分析就必须注重和突出“感悟、积累、运用”。它是构成阅读教学中逐级推进的课堂教学“三层次”。课程标准提出的“感悟、积累、运用”，除了读之外，还在着大量的其他学习活动，例如说、听、写、思考、游戏等。读是感悟、积累的重要手段与方式，说、听、写、思考、游戏等也是积累、感悟、运用的重要方式。这些方式在不同的时候针对不同的内容和不同的对象运用，没有高低优劣之分。这些方式往往体现为训练，就是“读”也是训练的一种方式之一。我们的语文课堂提倡以读代讲，是为了减少教师对课文进行繁琐零碎地分析，把读书的时间更多地还给学生。“语文教学要注重语言的积累、感悟与运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。”《语文课程标准》在教学建议中作了这样的要求。这说明《语文课程标准》虽然没有把训练作为其核心内容，但也并非意味着语文教学不需要训练。因此，在语文教学中只有把字、词、句等的训练与读有机结合起来，我们的“以读为本”才能真正焕发出其特有的生命力与活力，让学生在扎实有效的语文基本技能训练中积累、感悟“语”与“文”，在多层次中品读中进一步感悟和内化语言，进而能在相应的生活图景中积极地运用所学到的知识，达到“学以致用”的教学目标。语文课堂应当是有“语”有“文”，充分体现其特有的学科本色，既不能把研究重点聚集在文本内容的理解上，强化了“人文的感悟”，淡化了“语文的感悟”；又不能将学习焦点凝固在单纯的语言感悟上，强化了“语文的感悟”，淡化了“双基的训练”。惟有“两手”都要抓，“两手”都要抓好，“强化人文”，“优化语文”，我们语文课堂“以读为本”的教学理念才能真正得以落实，才能全面提高学生的语文素养，我们语文教学“高耗低效”的痼疾才能有望得以进一步的改善。读书要做到“读进去”和“读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。如教学《火烧云》中的一段：“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”。我引导学生注意阅读的体验，指导学生与文本进行对话：哪一个字用的好？为什么？有的认为“红”字用得特别好，有的认为是“火”字，有的认为是“烧”字。学生间展开了激烈的争议，我引导学生反复朗读这句话，最后大家一致认为是“烧”字。接着学生大胆发表了各自的意见：“烧”字让我们感觉颜色特别美；“烧”字让我们看出火烧云在变化；“烧”字让我们有天空的云从西到东移动的感觉；„„这种自悟自得的阅读体验，增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。使学生在阅读时依托语言文字的形象，加入自我的经验认识和想像，唤起活生生的形象，体验到文章蕴涵的人类文化的精华、人文价值以获取美好的感受。
三、体会读的声音—自主阅读，放飞心灵。语文感悟能力的培养，需要我们语文老师做长期的、细致的、积极的引导和训练。只要我们在语文教学中，坚持“以读为本”的训练，学生与语言充分地面对面接触，品尝语言的“原汁原味”，就能有效地引导学生与作者进行情感沟通，产生共鸣，从而达到以读为本，构建富有生命活力的语文课堂教学之目的。语文阅读不应是生活中随意的漫无目的消遣性阅读；也不应是一般的了解性的浅尝辄止地阅读，；它应该是一种全身心投入地欣赏性阅读，应当以一种积极向上的审美心态，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅要观其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，让阅读过程成为学生一次审美的体验，一次发现美的旅程！可见，阅读已被赋予了一种全新的内涵，它在学生的语文学习活动过程中的作用与价值越来越厚重,每篇课文教学的内容都是极为丰富的，而教学的时间却是很有限的。因此，要提高语文教学质量，就必须选准“读”的内容。只有选准了“读”的内容，才能让学生在有限的学习时间里品词析句、体味情境，在读中理解，在读中感悟，在读中培养语感，在读中陶冶情操。引导，给予浓墨重彩的强化，并通过引导学生多读、细读，体会它的妙处。欣赏价值极高的地方。课文中有些描写精美的片断，它不仅内容生动，语言形象，而且引人入胜，饱含着作者丰富的思想感情。如何将这无声的文字转化为有声的语言，再现作者所描绘的生活图景，进而引导学生“披文以入情”，那就需要我们教师根据教学需要想方设法创设情境，让学生多读多思，引导他们进行语言的鉴别与欣赏，熟读以成诵，积累美词佳句。文章是表情达意的工具，鲜明的态度，真实的情感是朗读的灵魂。而选择好了“读”的方式，找准了语言文字情感的基调，才能与文本与作者产生共鸣，涌起随之而至的激情，鲜明的态度与真实的情感也才能从“读”的声音语调里自然而然地流露出来。综上所述，在小学语文教学中，读是悟的基础，悟是读的深入，练是读和悟的融会贯通，是语言积累和运用的水乳交融，是技能的形成过程。阅读教学中应做到以人为本，“训练”中包容“感悟体验”；以读为本，“感悟体验”中体现“训练”。《语文课程标准》特别强调要加强朗读而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话“正确、流利、有感情”地朗读。文章的感情是要靠读者去品味。如何去品味?根据要求中将“正确、流利”放置“有感情”之前，不难发现，读者只有在“正确、流利”地朗读课文的基础上才能去品味语言文字的感情，也才能达到“有感情”地朗读。因此，教师要加强对学生初读的指导，要给予学生充分的时间，耐心指导，扫清字词障碍，把课文读顺畅。教师可利用范读、指读等引发学生读书的兴趣，使得学生都能把课文读得琅琅上口，使“正确、流利”地朗读课文这一目标落到实处。
2、任选小学语文教材中的一篇课文，试按照小学语文教学目标的编制要求，制订 课文的教学 目标 《富饶的西 沙 群 岛》 在 教《富饶的西沙群岛”》一文时，训练重点有三条 ： 1了解西沙群岛的富饶，激发学生热 爱西沙群岛、热爱祖国的思想感情。
2、认识西沙群岛的美丽与富饶，激发学生感受课文的文字美和领略迷人景色，从而提升语文素养和陶冶情操。
3、充分感知总分写作方法，练习写作。其中的第三条就是难点，因为本学期一个主要的内容是写景作文，让学生掌握总分这写作手法，而许多学生对此一知半解，有的甚至一窍不通，写出来的文章结构混乱、记流水帐，这就要求教师在学习课文时一定要结合课文的具体内容，讲得透彻。而文章的第2、6自然段正是实施这一教学目标的关键之处，它既是重点，又是难点，一定要想方设法帮助学生弄明白。为了这个目的，应当紧扣语言，深入挖掘，突出训练，让学生深入领会课文为描写美景所用的总分结构手法，我是让学生去发现这两段的结构特点，学生一看就明了，很快就掌握了此训练难点。接着我还指导学生这样的一段话，先出示：公园里百花盛开。这句话，然后引导学生从花的种类、颜色、姿态等方面去说、写，接着让学生自己选话题自己写，通过循序渐进的引导、训练，学生就很快掌握了写作方法。第一，关注文本特点。第二，要注重重点，找准突破口。第三、要注重难点，攻破难点。四，关涉学习起点第五，关照课标落点。第六，依据目标，选择恰当的教法和学法，进行扎实的语言训练。第七，掌握反馈信息，进行矫正性教学，激发学生的学习兴趣，促进全面发展
3、如何有效帮助学生总结自己的学习方法，提高学生的语文学习效果。
如何提高学习效果受多方面因素的影响，既包括学习目的、学习动机、学习态度和学习方法等主观因素，也包括家庭环境、学校教育和社会条件等客观因素。其中切实可行的学习计划、科学有效的学习方法和良好的学习习惯具有重要意义。
俗话说“凡事预则立，不预则废”，说的是不管做什么工作都要有计划、有准备，才能做得好，才能取得好的效果。学习也如此，也要有计划，也要讲求方法，养成良好的学习习惯。小学生兴奋性高，智能发展尚未成熟，随着年级的升高，课程的门类不断增加，学习内容逐步加深，要求也越来越高，容易出现被动、忙乱现象而影响学习效果。为此，帮助小学生学会制定学习计划、掌握有效的学习方法、养成良好的学习习惯是十分重要的，也是可行的。同时，小学高年级学生经过几年的学习，在不同程度上掌握了某些行之有效的学习方法，通过辅导活动，相互交流、共同提高也是十分有益的。
4、试论述小学语文教学方法的基本类型和在小学语文教学中常用的方法。在小学语文教学中，语文教学其实就是培养学生的听、说、读、写能力，语文是一种工具，小学语文教学才刚刚起步，在小学语文教学中教的都是基本功。正是由于小学生是初学，加上语文学习需要的不单是记忆，更是感悟。这就说明了语文不好学，也不也教。这就要求语文教师要选择好每个知识点的最佳教学方法.以下谈谈个人的看法。
一、朗读法。
朗读法是我认为在小学语文教学中最重要最常见的一种教学方法。
二、背诵法。
在小学教学中永远都离不开一个字——背。
三、默写法。
小学生往往要花很大的精力在这上面，而老师往往也是通过默写来了解学生对知识的掌握情况。
四、谈话法。
有人将谈话法说成是问答法，我认为不是，谈话不只是一问一答这么简单，它更重的是交流。
从以上的分析可以看出，在小学的语文教学中，谈话法贯穿在整节课中，或者说是整个教学活动中，谈话法不仅需要老师设计好问题，还应在谈话结束的时候做好总结工作，这样才能将知识理论化，完整化，系统化。
五、讨论法。
讨论法可以让每个学生都参与其中，可以加强学生之间的沟通，可以使学生养成倾听别人说话的好习惯。
六、练习法。
学习过程中，练习是必不可少的，是学生运用自己所学知识的一个最好的方法。
七、考试法。
考试也是小学语文教学过程中一个必不可少的环节，在考试的有形与无形的压力下，学生会自觉的学习和巩固知识，还能找出自己的不足之处，这种方法在教学过程中不常用，但也绝对少不了。
八、自学法。
在小学语文教学中，自学法主要是在老师的带动下进行的.以上八种方法是我观察到的小学语文教学中最常见的几种教学方法。每一种教学方法都不是孤立存在的，都有一定的优点和局限，这就要求教师要在一定的条件下将各种教学方法有机地整合起来，这才是最佳的教学方法。
5、请从小学语文课本归类识字教材中选定一课，分析教材特点，确定教学重点和难点，设想采用什么教法。
一、教学重点：
1.理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。2.教学难点：
3.感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。4.教具准备： 光盘、图片 5.教学时间： 三课时
二、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
6.请举例说明一些口语交际教学的有效策略。有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念的它的核心就是教学的效益。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步和发展。换言之，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
1、有效课堂教学的一些重要的表现有效课堂教学是教与学的交往、互助，师生双方相互交流、相互沟通，相互启发，相互补充。作为教师要促成有效的课堂教学的一些重要表现有：（1）要有“对象”意识。（2）清晰明了授课。(3)多样化教学。（4）引导学生投入学习过程。（5）教师应善于运用自然发生的课堂对话，引导学生对所学的内容进行陈述、延伸和评论。识字方法列举：加一加 加笔画（白）生：节日的日上面加一撇，就是白。师：哦，你是通过加一加的方法记的。白书写时先写撇，再写日。记字时按照笔顺记就更好了。*加部首（伯）生：我有办法记住“伯”，给白天的白左边加上“单人旁”，合起来就是“伯”。师：你是用给学过的字加部首的方法来记的，这个办法好。减一减*减笔画生：“丢手绢”的“丢”减掉一撇就是“去”。师：你还认识丢，真了不起，（板书丢）。你用“减一减”的办法记住了丢。合一合生：我有一个办法记住“草”。上面一个“草字头”，下面一个早上的“早”，合起来就是“草”。师：你是用合一合的办法记的。换一换*换笔画生：我是这样记住“东”的，把“乐”的第一笔撇和第二笔竖折换成横和撇折，是“东”。师：你是用换笔画的方法记字的。*换部首生：我有好办法记住“拍”，把田伯伯的“伯”左边的“单人旁”换成“提手旁”，合起来是“拍”球的拍。师：你用换部首的方法记住了这个字。编字谜如：金“一个人，他姓王，口袋装了两块糖。”编顺口溜如：双木成林形象分析如：哭“上面两个口像人的眼睛，下面一个大像人的身体，大上一点像人在哭时流下的眼泪。”做动作猜字如：大、飞形声字识记如：狮，左边的“反犬旁”表示字的意思，右边的“师”表示读音。
7.结合实际谈谈课堂观察的特征、分类及其步骤与实施。关键词：策略 学习策略 特征 教学特点 课堂练习
目前，教会学生怎样学习，如何学会思考已经成为目前教育界的许多研究者所关注的焦点，从而学习策略的教学探讨就成为教育界甚为关注的问题。那么什么是“策略”、“学习策略”呢？有人曾经把它和学习方法等同，实际上它们是有区别的。下面可把学习方法和学习策略作一个简单的比喻，两者好比篮球中的“技术”和“战术”的区别。在篮球中传球、带球、投篮等是技术问题；而什么时候传球、什么时候带球、什么时候投篮则是战术问题。技术基本上不受比赛情况的影响。例如，无论什么时候都要求传球一定要准确，带球一定要稳。而当比赛打得难解难分，在最后十几秒打成分数相等时，这时双方的主教练的战术则显得至关重要，有时就在这最后几秒中的时间里战术的运用是否得当决定着一个球队的胜败。可见，战术的使用则取决于赛场概况的需要和变化。
影响学生的学习成绩的因素有很多，如学生的身体情况、学习的动机、学习策略、学习的基础、教师的业务水平、家长的教育水平及对孩子的教育重视程度、学习的环境、集体及社会的影响等因素，但学习策略在诸种因素中是重要的因素之一。学生英语学习的提高，学习策略的掌握及运用是不可忽视的。因此，在英语教学中学习策略的渗透显得越发紧迫，是我们广大教育工作者目前亟待解决的问题之一，有必要也有理由把学习策略教学渗透到英语教学中。
1、策略及语言学习策略的定义
学习策略有以下特点：①特定的行为或技巧，而不是学习者一般的学习方式； ②涉及语言和和非语言的活动； ③以解决问题为导向；
④既可以是外显的行为，也可以是内隐的心理活动； ⑤运用因人而异，可以改变。
2、分类
在《全日制义务教育英语课程标准（实验）解读》中根据义务教育阶段学生的特点将外语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略、资源策略。
该程序展示了语言学习策略的引入、传授、操作、评价和运用等循环往复的五阶段。依照这种程序设计，对学习策略运用于学习过程首先要有明确的指导，然后逐渐降低指导力度，这样培养学生肩负起自己选择恰当学习策略的责任。
3、学习策略教学过程 ①准备阶段：搜集策略。
②展示阶段：该阶段集中解释说明学习策略。
③操作阶段：在这个阶段学生有机会在真正的学习任务中实践一下那些学习策略。
④评价阶段：本阶段是提供给学生机会评价他们在运用学习策略过程中获得的成功，增强他们对自己学习过程的元认知意识。
⑤拓展阶段：本阶段，学生自己决定自己认为最有效的学习策略，把这些策略运用到英语学科中，实现自己对策略的综合运用并提出对这些策略的个人理解。
二、课堂中学习策略的特点
为了帮助学生掌握学习策略，我 认为应做如下准备：
首先，应明确以下教学原则
1、学习策略的训练要根据学生的学习态度、学习信念和学习现状而定。
2、课堂也是训练学习掌握和运用学习策略的重要场所。
3、不要忽视学生发展情感和社会策略的训练。
4、训练学生评价他们自己进步和训练有效性的方法。
5、帮助学生学会学习策略的迁移。其次，教师应明确要教哪些策略
1、使用最普遍的策略；
2、使用最有效的策略；
3、使用容易学的策略。
最后，明确教学策略的教学要素
1、给策略命名，命名要求尽可能简短、新颖，并简明扼要，深入浅出的说明策略的实质；
2、说明怎样做，即具体展示策略的实施步骤；
3、解释为什么这样做，让学生知道其中的原因，明确这样做的意义及价值所在，以防止机械套用。
4、向学生讲清什么条件下这样做，使学生能迅速地、适时的地、恰当地选择符合当前任务的策略。
三、练习中渗透学习策略
让学习者了解自己所学习的策略，必须提供练习这些策略的机会，才能深刻体验到自己运用策略的过程，这才有可能学会这些策略。在策略的运用阶段，教师应设计或精选能运用该策略的典型的习题，呈现的材料尽可能的丰富，多样，从不同的角度让学生进行尝试。
总之，学习策略的培养并非一朝一夕的，它不仅要求学生在学习过程中去摸索、研究，而且更要求教师在教学中去积极引导、渗透。学生只有掌握了学习策略的运用方法并将迁移到其它学科中去，才能在未来社会中处于不败之地。
一、填空题（共14题，总共32分）
1． 综合性学习不是一门整合各学科内容的综合性课程，而是带有综合性质的（语文学习的方式）。
（2 分）
2． 文献检索主要有（手工检索）和计算机检索两种类型。
（2 分）
3． 小学语文处处闪烁着（人类文化）的灿烂光辉，要充分利用它来提高小学生的人文素养。
（2 分）
4． 在试卷编制的过程中，编制（双向细目表）的过程是提高命题科学性的重要一环。
（2 分）
5．（结构性表现）测验可以是纸笔表现，也可以是非纸笔表现。
（2 分）
6． 2001年7月正式出台的大纲和课程标准注重学生的（人文）修养。
（2 分）
7． 语文素养是一个综合性的概念，包括（知识与能力）、（情感与态度）、（过程与方法）三个维度的内容。
（6 分）
8．（阅读教学）中的人文精神熏陶是通过优秀作品的耳濡目染、潜移默化，对学生装的精神领域产生影响。
（2 分）
9．（语文教学研究）指运用科学的理论与方法，有目的、有意识地对语文教学领域内的现象进行研究，以探索和认识语文教学的规律。
（2 分）
10． 1953年:出现把（文学分析）当成语文教学主要内容的倾向。
（2 分）
11． 作文训练中，小学低年级要通过创造性的（想象作文）培养学生重现表象技能。（2 分）
12．（名著阅读）可为作文训练提供可资借鉴的技法与范例。
（2 分）
13．（）是符合儿童言语发展的年龄特点的。
（2 分）
14． 综合性学习提倡学生自由选择活动内容，自主设计活动程序，倡导学生（个性凸现）和创造性的发挥。
（2 分）
二、判断题（共13题，总共26分）
1． 语文课程标准从过程和方法的角度，明确规定了各项发展性的目标。
（2 分）
错误 正确
2． 语文素养内涵十分丰富。以语文能力为核心。
（2 分）
错误 正确
3． 语感的培养是语文学科人文性的着眼点和归宿处。
（2 分）错误 正确
4． 20世纪60年代:主张弘扬语文课程的人文精神。
（2 分）
错误 正确
5． 北洋政府教育部于1928年1月12日训令全国各国民学校先将小学一、二年级国文改为语体文。
（2 分）
错误 正确
6． 语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论水平。（2 分）
错误 正确
7． 研究假设指的是依据一定的科学知识和事实，研究问题的规律或原因做出的一种推测性论断和假定性说明。
（2 分）
错误 正确
8． 语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。
（2 分）
错误 正确
9． 1920年:工具性和思想性双重性质思想的初步形成。
（2 分）
错误 正确
10． 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的又往往是多元的。
（2 分）
错误 正确
11． 思想性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
（2 分）
错误 正确
12． 从1956年到1992年的36年时间里，国家教育部一共颁发过六部小学语文教学大纲。
（2 分）
错误 正确
13． 课程资源大致可以分为素材性资源和实施性资源两大类。
（2 分）
错误 正确
三、问答题（共3题，总共15分）
1． 写字教学的意义?
（5 分）
作为语文教师，我们能深切地感受到，写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。小学生写一手好字，是素质教育的基本要求。但实际的学习过程中小学生写字草草了事，写不出一手令人满意的字的现象比较普遍，这与我们平时的写字教学不甚得法有很大关系。首先教师本身写字水平参差不齐。一些比较喜爱书法，对书法较有研究的教师在写字指导方面也觉得难以直观地高效地得心应手地指导学生写字，一些本身对书法了解甚少，个人书法水平不是很高的教师，在指导上就更难更不容易到位。其次教师对写字教学认识和研究不够，有时仅把写字教学作为识字教学的延续，作为巩固识字的一个手段，只求写正确，不求写得好。对于如何使学生写好字，如何突破写字教学中的重点、难点，没有很好地思考，传统的写字教学模式停留在枯燥的、周而复始的教师一笔一划地讲解，这使学生提不起劲来，往往把写字看作负担。由于学生对写字兴趣不浓，方法掌握得不够扎实往往到了中高年级作业中的写字质量甚至比低年级有所下降。
写字是小学生必须掌握的一项技能。字如其人，在古代人们就非常重视写字，出名的书法家有王羲之、欧阳修、柳公权、颜真卿、怀素等，近代有毛泽东等，好字给人一种赏心悦目的感觉。你在看好字，其实也在进行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累。练字也练人，先练姿势后练字，姿势不对不练字，一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。2． 语文教学研究的设计应包括哪些环节?
（5 分）
我认为教师首先要理解语文新课程标准，明确各各阶段的学习目标和任务；要钻研教材，吃透教材，做到心中有数，胸有成竹；要研究学生，研究他们的学习和认知水平；要精心设计，比如如何引入，如何组织教学，如何拓展等。
3． 识字教学的策略?
（5 分）
四、名词解释（共5题，总共15分）
1． 小学语文课程标准
（3 分）
2． 语文的教学评价
（3 分）
语文教学评价，又称语文课堂教学评价。它是语文课程的重要内容，既要关注学生对知识的掌握和能力的运用，又要关注他们情感与态度的形成和发展，同时也要关注学生在学习过程中的变化和发展。
3． 语文
（3 分）
语文是语言文字的简约式统称。语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。语文能力是学习其他学科和科学的基础，语文知识几乎包罗万象。语文也是一门重要的人文社会科学（学科），是人们相互交流思想等的工具。哲学认为语文是进行表述、记录、传递口头或书面信息的文字言词的物质存在形式；语文是描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀以及改造事物和思想的信息定位的一种意识存在内容。
4． 课程目标
（3 分）
广义的课程目标
在广义上的课程目标的涵义定位于教育与社会的关系，是一个比较大的视角，涵盖面是全层次的。它即是教育意图，包含了“教育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”，而教学目标又包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。狭义的课程目标
在狭义上的课程目标的涵义定位于教育内部的教育与学生的关系，是一个相对狭窄而具体化的视角，它的涵盖面是特定的，主要指“教育目标”。在狭义上，课程目标不包含“教育方针”，只包含“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”。
5． 教学策略
（3 分）
教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。
五、论述题（共2题，总共12分）
1． 语文课程标准的总目标中语文素养具体哪些包括哪些内容？
（7 分）
语文素养的内容应该包括：（1）热爱祖国语文的思想感情；（2）正确地理解和运用祖国语文；（3）丰富的语言积累；（4）语感；（5）思维和适应实际需要的语文能力（识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力）；（6）品行修养和审美情趣；（7）良好的个性和健全的人格。
2． 编写语文教材的有哪些要求？
（5 分）
1．教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。
2．教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。3．教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族意识和爱国主义感情。
4．教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
5．教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。
6．教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。
7．教材内容的安排，应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
8．教材的体例和呈现方式应避免模式化，鼓励灵活多样，注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。
9．教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
第7篇：小学语文教学论
一、填空题
1、在我国，“课程”一词始见于唐宋间，在西方，“课程”这一概念是由拉丁语“跑道”转化而来的，与“学习过程”同义。
2、新的课程观认为：课程是一个包含了教育目标、教育内容、教学活动乃至教育评价在内的广泛概念。
3、按国际分类法，小学课程可以分为核心课程、知识课程、技艺课程三大类。
4、1898年，康有为、梁启超领导的维新变法运动涉及了教育的改革，开始制定教育法规，设置学校课程。
5、1902年《奏定学堂章程》在所设科目中将读书、写字、作文三科并列，开了小学语文分科教学的先河。
6、1906年由高凤谦等人编写的《简明国文教科书》发行。从此，这套教科书取代了各种蒙学读物。
7、1907年颁布了《奏定女子小学堂章程》，规定了教授科目中只有国文科而无读经科。从此，“国文”科的名称见于法令。
8、1920年4月，当时教育部发出通告，规定文言文教科书分期作废。至1922年止，国民小学各科教科书一律改为白话文。
9、1923年，中华全国教育会联合会新学制课程标准起草委员会颁布了我国第一个课程纲要《小学新学制课程标准纲要》，其中《国语课程纲要》规定“国语”一科包括语言、读文、作文、写字四项。
10、《国语课程标准》规定的国语教学目的以培养语言能力为主，教材内容以儿童文学为中心，教学要求有质和量两方面的规定，使国语课程在小学课程中定型化、具体化。
11、1950年6月，中央人民政府出版总署编审局在编辑全国通用语文课本时指出：“说出来的是语言，写出来的是文章，文章依据语言，‘语’和‘言’是分不开的。语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。这套课本不用‘国文’或‘国语’的旧名称，改称‘语文课本’。”
12、建国后颁布的第一部《小学语文教学大纲（草案）》是在1956年。这个大纲最大的特点是把“阅读”和“汉语”分而教之，总的倾向是重知识轻能力。
13、1963年颁布的《全日制小学语文教学大纲（草案）》对小学语文课程学科性质和教学目的作了高度概括，突出了语文课程的工具性，强调读写能力的培养。
14、1986年颁布的《全日制小学语文教学大纲》对小学语文课程的规定有了突破性进展：其一，规定了小学语文课程是一门重要的基础课程，不仅具有工具性，而且有很强的思想性，突破了以往大纲只强调一方面的局限；其二，提出了发展智力的问题，突破了以往大纲所反映的语文教学的功能只包括教育和教养两个方面的局限。
15、1992年颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》在1986年大纲的基础上又有所发展，特别是把语文课外活动提到了应有的高度，标志着小学语文课程的成熟和完善。
1.“文道统一”： “文”即文章的外在形式，包括语言文字、写作方法等，“道”指文章的思想内容。“文道统一”是指两者是不可分割的。“文道统一”决定了语言文字训练与思想教育的辩证统一。
2.阅读能力：是语文能力中的一项重要能力，是读者运用自己的知识、经验、技能顺利进行阅读的能力。它包括五个方面：认读能力、理解能力、欣赏能力、记忆能力和一定的速度。3.国语：国语即全国统一使用的共同语言。用切音、注音字母表示语音，用简字表示新文字，用白话文表示新文学。
4.小学语文活动课：小学语文活动课属于小学阶段的学科活动课的一部分，它相对于学科课程而言是活动课，而相对于其他学科活动而言，则又是具有语文学科的特点。它以语文知识和语文能力为核心，运用生动活泼的形式，开展三富多彩的活动。
1.教学原则：教学原则是指在教学过程中必须遵循的基本原理和基本要求。
2.硬件：硬件是指用于可产生、发生和显示信息的技术装置，如幻灯、录像机、电影机、电子计算机等。3.小学语文学习评价：对学生语文学习的评价，就是对学生的听说读写等工具性能力和相关的知识进行全面的、客观的、数量化的测定。其主要的测量工具是各种测试
4.教学方法：教学方法是教师要完成某一教学任务所采用的手段，它受教学目的、教学内容和学生的认识规律制约。.课程答：所谓“课程”系指在学校教师指导下出现的学习者学习的活动的总体。
：国语即全国统一使用的共同语言。用切音、注音字母表示语音，用简字表示新文字，用白话文表示新文学。3.教学难点答：教学难点一是指课文内容方面学生难以理解的地方，二是指语文知识和训练方面学生难以掌握的关节点。
4.练习法答：练习法顾名思义是通过练习教学生学习语文的一种方法。
1.语文：语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起就是语文。2.发现学习：所谓发现学习就是运用探究的技法去发现学科的基本原理。发现法是结构主义课程和探究法的教学论观点的结合。在发现学习模式中，学生探究的是科学的基本原理而不是学科的基本事实。
3.学法指导：学法指导包括两个方面一是在具体的学习情境中引导学生掌握具体的学习方法，如阅读、作文、查字典等方法二是引导学生明了各种学习方法的适用范围，使学生在特定的学习情境中，能够选择恰当的方法进行学习。4.学习迁移：心理学把一种学习对另一种学习的影响称为学习迁移。1.教育目标：教育是教师帮助学习者按预期的方式发生变化的过程，这种过程对学生认知、情感、技能的变化，即预期的教育结果，就是教育目标。
2.智力：智力是人们认识客观事物的稳固的心理特征的综合，一般认为它由注意力、观察力、思维力、想象力构成。3.教学过程：教学过程是学生在教师有目的、有计划地指导下积极主动地发展自己、对自身的发展逐步达到教学目标的过程.4.小学语文活动课：小学语文活动课属于小学阶段的学科活动课的一部分，它相对于学科课程而言是活动课，而相对于其他学科活动而言，则又是具有语文学科的特点。它以语文知识和语文能力为核心，运用生动活泼的形式，开展三富多彩的活动。
1.简述朗读在培养学生说话能力方面的作用。(1)朗读是训练说普通话的重要手段(2)朗读可以规范并丰富口头语言(3)朗读可以培养语感 2.怎样联系生活实际，培养听说能力?(1)提高学生观察生活、认识生活的能力(2)认真设计话题，使说者想说，听者想听(3)纠正语病着眼于内容
3.小学语文活动课教学过程有哪些特殊性?第一，活动课的教学目标侧重于学生的兴趣爱好，注重学生的个性特长。第二，教学目标对每个学生而言，并不整齐划一，因而具有较大的弹性。第三，与课堂教学过程明显的不同是，教师的主导作用处于隐性的位置，更强调学生的自主性，即学生自主选择和主动投入，较之于课堂教学，学生的主体地位更加突出。
4.叶圣陶语文学习理论对传统语文学习理论有哪些继承和发展 ?叶圣陶语文教育思想是在继承我国优秀教育传统理论基础上，批判、摒弃了不合理的弊端而建立起来的现代语文教育思想，是中华民族文化教育宝库中的珍贵财富。提出精读、略读的教学理论，明确“语文”学科的概念和内涵，强调“教是为了不教”的观点，得出“语文教材无非是例子”的论断。
5.、如何看待教材与教学的关系？从教材与教学的关系，教师应把教材作为教学的基本依据。新课程反对把教材当成“圣经”反对教师习惯于做教材“奴隶”。但同时，也不能因此而轻视教材的作用。应该看到，教材是最基本的课程资源，教科书时最基本的教材，教材仍然是教学的基本凭借。
6、为什么要进行师生合作备课？因为根据新课程倡导的教学过程观，教学过程是师生互相交往、积极互动、共同发展的过程。因此，贝克也应该是师生交往、积极互动、共同准备的过程，所以要进行师生合作备课。
7、确定教学目标时要注意那些问题？教学目标有单元教学目标、课时教学目标等不同层次。确定一节课的教学目标，要注意以下问题：
1、）明确。教师在设计教学的时候，要明确自己在干什么，为什么要做这些。
2、）全面。确定教学目标时，要体现全面提高学生语文素养的理念，要兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的目标。
3、）具体。每一节课的教学目标要全面，要比较，而且要突出目标中的重点、难点。
4、）符合实际。要符合本班学生的学习需要、学习能力、学习水平、学习习惯等，也要教师自身的特点、教学风格、以及教材的特点、当地教学资源的特点。
5、）具有弹性。在确定教学目标时，一方面是顾及到学生的差异，另一方面也要考虑到目标的生成性，还要考虑到预想目标与实际效果之间的差距。
6、）表述恰当表述行为目标时，要注意以学生作为行为主体，说明产生行为结果的条件，写清作为衡量行为结果的标准。
8、教师角色转化中应注意以下策略：1要做学生的学习伙伴
2要肩负起促进学生学习的责任.3要承担教书育人的职责
9、材料分析题
下边是作文教学中出现的问题，请加以分析，说说教师如何在指导学生表达自己意思上下功夫。
有位教师教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于友谊破裂的事情。结果许多同学都雷同地写自己同架来又和好了。(1)材料分析：作文学习需要借鉴范文，但不宜机械模仿。学生写作文，应该表达自己的意思。各人所要表达的意思、情感不可能完相同；每个孩子都有自己的思想和语言，教师要在指导学生表达自己的意思上下功夫，否则就会出现这样的情况。(2)进一步分析：为使学生能在作文中表达自己的意思，可从以下几方面入手。①要“通阻”和“开源”②改进命题方法，淡化审题要求③要借鉴，不要机械模仿。
10、,结合教学实例，谈谈如何使教学过程最优化。教学过程最优化着眼于全面提高教学效率，全面提高学生素质，展示了小学语文教学的光辉的前景。结合教学实践，应重视六个环节：即教师先对过程得以进行的系统所具有的特点进行研究；考察全班同学的特点，使教学内容具体化，教师根据已提示的系统特点、计划，提出教学手段，最优地选择教学活动的形成和方法，对知识、技能、技巧掌握的情况进行日常检查和自我检查，随机应变地调整教学过程，课堂教学活动是在一定时间中进行的。优化教学的每一个环节是优化小学语文课堂教学过程结构的可靠而有效的途径。教师要有独立钻研教材的能力，激发动机和兴趣的能力，运用反馈原理对教学过程进行调整和调控的能力。
11、小学识字教学的策略有那些？
1、小学识字写字教学的策略是：
1、）根据“认识”和“学会”两种要求，采取相应的教学思路。2）根据教材特点确定教学内容和教学思路。3）灵活运用多种识字方法识字。4）重视培养学生的独立识字能力。5）通过多种途径、采取多种方式巩固识字。1.新的课程涵义与以往的课程涵义相比，有哪些方面的突破？答：第一，拓宽了课程的领域。第二，全面地认识了课程的教育功能。
2.《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》对小学语文学科的性质和作用作了哪些规定？答：把语文课外活动提到了应有的高度。《大纲（试用）》指出：课外活动是语文教学的有机组成部分，它可以加速培养并提高学生的听说读写能力；可以丰富学生的生活，开阔视野，增长知识；可以激发学生的兴趣，发挥特长，发展个性；可以陶冶学生的情操，使学生受到思想教育。并且规定：小学语文的课外活动包括课外活动阅读、兴趣小组活动和其他课外活动。
3.现行全国通用小学语文教材的结构特点有哪些？答：①.体现时代精神，重视教材的思想性。②.改进总体设计，实现语文基本功训练的整体优化。③.发挥汉语拼音帮助阅读的功能，从发展语言入手，改革低年级教材。④.以训练项目为核心组织中高年级教材，体现训练过程，加强能力培养。⑤.着眼于自学能力的培养。
4.确定教学目标的主要依据是什么？答：确定教学目标的主要依据三个方面：一是大纲分年级要求，二是这篇课文本身的特点和这一单元的读写训练重点；三是学生的实际情况。
1.叶圣陶语文学习理论对传统语文学习理论有哪些继承和发展？ 答：叶圣陶语文教育思想是在继承我国优秀教育传统理论基础上，批判、摒弃了不合理的弊端而建立起来的现代语文教育思想，是中华民族文化教育宝库中的珍贵财富。提出精读、略读的教学理论，明确“语文”学科的概念和内涵，强调“教是为了不教”的观点，得出“语文教材无非是例子”的论断。2.非认知因素在学习中具有哪些作用？答：①.非认知因素能够转化为学习动机，成为推动学生进行这样学习或那样学习的内在动力，而且这种由非认知因素转化而来的学习动机，其动力作用较大，维持时间也较长。②.非认知因素可以帮助确定学习目标。③.非认知因素具有维持作用。④.非认知因素具有调节作用。⑤.非认知因素具有强化作用。
3.在语文教学中，怎样培养学生良好的学习习惯？答：阐明意义，反复教育。点滴抓起，逐步积累。严格训练，持之以恒。言传身教，表扬激励。
4.在课堂教学中，如何运用反馈理论来提高课堂教学效率？答：①.根据反馈信息及时调整教学。②.对学生的学习结果作出正确的评价。③.适当地运用即时或延时反馈。
1.小学语文德育目标是什么？答：
一、培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情。
二、培养学生良好的意志和品质。
2.小学语文美育目标的具体内容是什么？答：小学语文美育知识教学目标和小学语文美育能力培养目标
3.小学语文活动课教学过程有哪些特殊性?答：第一，活动课的教学目标侧重于学生的兴趣爱好，注重学生的个性特长。第二，教学目标对每个学生而言，并不整齐划一，因而具有较大的弹性。第三，与课堂教学过程明显的不同是，教师的主导作用处于隐性的位置，更强调学生的自主性，即学生自主选择和主动投入，较之于课堂教学，学生的主体地位更加突出。4.结合教学实例，谈谈如何使教学过程最优化。答:教学过程最优化着眼于全面提高教学效率，全面提高学生素质，展示了小学语文教学的光辉的前景。结合教学实践，应重视六个环节：即教师先对过程得以进行的系统所具有的特点进行研究；考察全班同学的特点，使教学内容具体化，教师根据已提示的系统特点、计划，提出教学手段，最优地选择教学活动的形成和方法，对知识、技能、技巧掌握的情况进行日常检查和自我检查，随机应变地调整教学过程，课堂教学活动是在一定时间中进行的。优化教学的每一个环节是优化小学语文课堂教学过程结构的可靠而有效的途径。教师要有独立钻研教材的能力，激发动机和兴趣的能力，运用反馈原理对教学过程进行调整和调控的能力。
1.确定听说读写基础能力综合训练的原则依据有哪些?答：①.听说读写的整体性。②.发展听说读写能力是社会发展的需要。③.良好的听说读写能力是获取知识的前提。
2.现代化教学手段在课堂教学中有哪些主要作用？答：①.提示课堂教学信息的传播的质量和效率。②.丰富学生的学习资源。③.有利于实现教学优化。④.有利于扩大教学规模。
3.编制小学语文测试试卷有哪些要求？答：①.要明确测试的目的。②.既要有一定的覆盖面，又要突出重点。③.题量要适当，难度要适中。
4.客观评定小学生学习成绩有哪些要求？答：第一、评定成绩应以语文教学大纲为依据，应较正确地反映学生的实际水平与教学大纲要求之间的距离。第二、是教师应该持有正确的评定学生成绩的观点。第三、是评分时要把学生的智力水平和学习态度结合起来，对于学习努力，但尚有困难的学生不要轻易给不及格的分数，避免对学生造成精神打击，产生恶性循环。
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