幼儿音乐教学法试卷（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿奥尔夫音乐教学法”。
第1篇：学年音乐教学法试卷答案
1、在音乐教学中，要把统一要求和______原则结合起来。A.创造发展 B.启发诱导 C.因材施教 D.寓教于乐
2、奥尔夫音乐教育所使用的乐器种类繁多，但大多数属于______。A.键器乐 B.打击乐器 C.弦乐器 D.管乐器
3、______是一种集体的艺术形式，拥有广泛的群众基础，是学校中最常见的课外音乐活动形式之一。A.合奏 B.合唱 C.独奏 D.独唱
4、柯达伊是______的作曲家、音乐教育家。A.德国 B.波兰 C.匈牙利 D.捷克
5、课外音乐活动应以______为主，根据学校和学生的具体情况，因地制宜、因材施教。
A.集体活动 B.小组活动 C.个别活动 D.音乐社团
6、在奥尔夫音乐教育的手段中，最为重要的是______训练。A.节奏训练 B、歌唱、语言节奏 C.视唱训练 D.乐器合奏与即兴创作
7、音乐教学法推行的课程改革是指在全面推进______的核心举措。A、美育教育 B、素质教育 C、音乐教育 D、艺术教育
8、柯达伊教育体系采用的首调唱名体系包括的内容有：首调音名唱法、节奏读法、字母谱、手势和______。
A.固定视唱体系 B.首调唱名唱法 C.固定唱名唱法 D.固定音名唱法
9、学校音乐教育首先要牢固地建立在______基础上，这是柯达伊教育思想的重要原则之一。
A.优秀的教学方法 B.好的师资 C.民间音乐 D.丰富的教材建设
10、______就是将音乐的学习与身体的运动结合起来，用身体的各种富有韵律的动作来表现音乐，以达到培养、提高学生的音乐感受和表现能力的目的。A.“声势”活动 B.“元素性”音乐 C.律动教学D.课外音乐活动
11、奥尔夫的______的基本原则逐渐发展成为其音乐教育的核心观念和奥尔夫体系的突出特点。
A.“体态律动”B.“元素性音乐”C.“才能教育”D.“声势”活动
12、_______岁的儿童对音乐审美态度处在“写实阶段” A、9——13 B、4——7 C 7——9 D 8——1013、______是适合所有学校的音乐教学方式。A、钢琴教学B、歌唱教学C、器乐教学 D合唱教学
14、音乐教育的整体目标有三：即本体目标、社会目标和______ A、根本目标B、一般目标C、现实目标D、永久目标
15、______教育体系是通过“元素性音乐”教育诱发，开掘儿童音乐本能的。A、柯达伊 B、铃木镇一 C、奥尔夫 D、达尔克罗兹
16、______是实现教育目的、体现理论联系实际的教育原则、培养合格教师的重要环节。
A、教学目的 B、教学目标 C、教学成果 D、教育实习
17、瑞士著名的音乐教育体系是______ A、铃木音乐教育体系 B、达尔克罗兹音乐教育体系 C、奥尔夫音乐教育体系 D、卡巴列夫斯基音乐教育体系
18、人的注意力不能长久的保持固定，呈现周期性变化，心理学研究表明：______儿童有意的注意约为30分钟。
A、7岁以上 B、9岁以上 C、12岁以上 D、14岁以上
19、“音乐的耳朵”是______的重要标志
A、审美修养 B、审美趣味 C、审美理想 D、审美知觉20、1987年，国务院学位委员会将“教材教法研究”更名为______ A、学科教法论 B、学科教学法 C、学科教学论 D、学科教材论
21、古希腊的哲学家柏拉图认为音乐对于美化心灵有______作用。A、不可磨灭 B、至关重要 C、潜移默化 D、独一无二
22、过去的音乐教学大纲,在编写的指导思想上,是以学科知识为中心,以体系化的学科知识的传授为贯穿线。现在的音乐课程标准的着眼点，就在于______，这是一个明确而坚定的目标 A．重视音乐实践、鼓励音乐创造
B.提高音乐文化素养和审美能力 C.促进青少年学生素质的全面发展 D.强调德育和智育方面的价值目标23、4．______是指主体对客体的一种特殊反映方式。A．审美体验 B.审美情趣 C.审美态度 D.审美领悟
24、教育家______把“一切事物都应该尽量地放到感官的面前”，作为教师的一则“金科玉律”。
A．夸美纽斯 B.蒙台梭利 C.杜威 D.奥尔夫
25、组织教学最基本的出发点就是______，组织引导学生积极地参与音乐学习活动。
A．集中学生的注意力 B.集中学生的想象力 C.集中学生的创造力 D.集中学生的理解力
26、______是职业道德对教师处理师生关系的要求。A．热爱学生 诲人不倦 B.满腔热情 无限期望 C.克服困难 耐心教育 D.坚持不懈 因材施教
27、柯达伊认为，好的教学材料和优秀教学方法的实施首先在于_____ A．培训好的师资 B.编写教学材料 C.创造教学方法 D.积累民族音乐语言
28、铃木镇一所创立的______教学方法，在50年代取得了显著成绩。A．天才教育 B.能力教育 C.乐感教育 D.才能教育
29、______是指在一节课中有多种教学内容，完成多种教学任务的音乐课。A．单一课 B.欣赏课 C.综合课 D.器乐课
30简述奥尔夫音乐教育体系的教学内容以及方法？
答：综合性、即兴性、亲自参与、诉诸感性、回归人本、适于开端。（适于孩子）、从本土文化出发多元文化教育、为全体学生的；从语言入手、节奏是基础、运用肢体的、乐理知识的融入、音乐欣赏、音乐游戏。
31、简述铃木音乐教学法的主要特色？
答：
1、铃木音乐教学法又称之为“母语教学法”（最为有效的一种）适用于一切音乐教育
2、每一个孩子都有音乐潜能，是要有适当成长条件启发，都能学习音乐。
3、音乐教育不是以培养音乐家为主，而是培养所有的儿童都能具有美好的心理和感受。从听、模仿、反复、增强练习
4、鼓励与母亲一同参加
32、简述柯达伊音乐教学法的主要内容以及特点？
答：一是以民族音乐为基础。柯达伊认为，简练、淳朴、富有生活情趣的民间歌曲是引导孩子热爱民族音乐、继承民族传统的必由之路。二是歌唱作为学校音乐教育的主要手段。柯达伊认为，儿童只有积极参与艺术实践才可能获得音乐的审美体验。唱歌是普及音乐教育的切实可行又有实效的途径。三是在音乐教学过程中，柯达伊倡导顺应“儿童的自然发展法”，而不是简单地按照学科知识结构的一般规律来进行教学。
33、音乐教育的目标
答：是指本体目标或者说是基本任务吧，即通过快乐音乐课的亲身体验，培养并不断提高学生对音乐感受、理解、鉴赏、表现甚至创造与创新等能力，通过音乐审美与表现，塑造真善美的心灵，养成良好的人格与道德品质。最终，实现音乐教育的终极目标：培养高尚、完美的人。上述比较零散，现将基本目标总结如下：一是审美目标，通过音乐美育培养美的心灵；二是实践目标，通过亲身体验与生命律动，感受表现音乐美；三是创新目标，通过人人生来俱有的创造潜能，创作或编创音乐小作品，将自身感受与音乐本体连为一体，实现审美与实践基础上的升华。审美目标为核心，实践是手段，创新是突破。这些当与音乐教育的审美、实践、创新等哲学观念联系起来归纳总结。
34、达尔克罗兹
答：瑞士音乐家、教育家。1892年他任日内瓦音乐学院的音乐理论教授，大约在1900年左右他提出了一个新的学说。他认为；以往的音乐教育是非常音乐性的，也就是不符合音乐的本性。音乐本身离不开律动，而律动和人体本身的运动有密切的联系，因此，单纯地教音乐、学音乐而不结合身体的运动，至少是孤立的，不全面的。针对这一点，达尔克罗兹提出了“体态律动学”的教学法。今天他的方法不仅远远超出了音乐的范畴，广泛地用于舞蹈、戏剧、绘画、运动等方面的训练，而且还推广于音乐治疗、残疾与弱智儿童以及康复医疗等领域中，在五大洲都有专门的学校，培养该教学法的教师。
35、因材施教原则
答：所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教, 对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。
36、综合音乐感教学法综合性三方面
答：音乐各表现要素的综合、音乐实践活动的综合、教学内容的综合
37、音乐的共同性元素
即音乐的共同 性要素: 音高、时值、音强和音色。38、1981年，奥尔夫在奥地利萨尔兹堡的莫扎特音乐及造型艺术大学成立了“奥尔夫学院”。（X）
39、奥尔夫音乐教育中，讲求按时按章、具有条理式的展开学习，并且同时兼学其它。（X）40、达尔克罗兹的音乐教学法中要求启发他们进入产生的乐曲激情中，再把乐曲的感情化为具体的动作、节奏以及声音。（√）
41、达尔克罗兹音乐教学法要求立足于听音乐，加以钢琴的即兴伴奏，变换音乐形象开展游戏。（√）
42、铃木音乐教学法又称之为“行为教学法”，并且适用于一切器乐的学习。（X）
43、铃木教学法的教学理念中主张并且鼓励学生与母亲一同进入音乐的学习。（√）
44、铃木音乐教学法开展的注意力养成训练方式是以听——反复——听的模式展开的。（X）
45、卡巴列夫斯基音乐教学中主要是以：三个支柱、音乐吸引学生、利用音乐本身特色教育、专题形式展开。（√）
46、卡巴列夫斯基教学中情调音乐教学的首要任务是要对于理论知识的完全掌握再来感受音乐。（X）
47、学习音乐主要是让学生在掌握一定音乐技巧的同时，来促使学生形成正确的音乐审美价值观念。（√）
48、音乐的共同性要素： ______、__________、__________、__________.49、在综合音乐感教学法中有关音乐实践的总格活动，共有_________、__________、__________ 三种。
50、音乐教学法是以培养学生的为__________核心，以诱发__________为动力，以培养__________为前提，以发展学生的__________、__________以及__________为目的，在音乐教学过程中，根据特定音乐内容，师生共同进行的一系列活动的方式、方法的总称。
51、传统音乐教学法的特征：__________、__________、__________、__________。
52、奥尔夫音乐教学体系分为：__________、__________、__________等三方面。
48、音高、时值、音强、音色
49、表演、分析、创作
50、审美能力、兴趣、创新意识、情感态度、价值观、音乐能力
51、目的单边、活动单向、过程单
一、交流单纯
52、噪音活动、动作活动、乐器演奏
第2篇：幼儿音乐教学法实训指导书
《幼儿音乐教学法》实训指导书
群众文化艺术专业
李洁
一、实训目标
学生通过本课程的学习，了解幼儿音乐教育的作用、任务。掌握幼儿唱歌、韵律活动、倾听声音及欣赏音乐、音乐游戏和打击乐各部分的教学内容和教学方法。在此基础上学会选择和运用幼儿音乐教材，制订音乐教学计划，撰写教案，以便毕业后能胜任幼儿园各年龄班的音乐教育工作。
二、实训要求
幼儿音乐教学法是一门科学性、理论性、实践性较强的课程。在教学中，应按照幼师专业的培养目标要求，突出“三基”内容的教学，使学生对教学内容全面掌握，融会贯通，达到培养目标所规定的要求。
三、实训方法和形式
（一）实训方法
本课程不是纯理论性课程，其核心是解决实践的问题。在教学中一定要结合教案的分析进行讲解，注意安排案例教学和幼儿园各年龄班音乐教学的模拟活动。组织学生编写教案，组织学生到幼儿园观察各年龄班幼儿音乐教学活动，培养学生的实际操作能力。
在教学中，要密切联系素质教育改革的实际，重视国内外优秀的教学经验，注意吸收新的知识，调整教学内容。努力处理好改革与继承，借鉴与创新的关系，使本课程的教学适应我国素质教育改革发展的要求。
（二）教学形式
为使学生毕业后能更好地适应实际工作的需要，教学形式以教师讲解 1 为基础，辅以分组讨论、小组模拟活动等与之配合。
（三）实践性环节教学要求
本课程内容具有较强的实践性，教学中要结合课程内容，安排学生到幼儿园参观，熟悉音乐教学的组织过程，有条件的要参与具体的教学实践。部分边远地区如不具备条件，应组织学生认真观看教学录像带中的案例，结合案例，增加学生的感性认识。
四、实训内容
（一）唱歌
１．幼儿唱歌技能的培养 ２．幼儿唱歌教材的选择
（１）选择幼儿唱歌教材的三个原则：符合幼儿年龄特点；有一定艺术性：题材、性质、形式应多样化。
（２）从歌词、曲调上为幼儿选择唱歌教材的要求。３．幼儿唱歌教材的选择
（１）选择幼儿唱歌教材的三个原则：符合幼儿年龄特点；有一定艺术性：题材、性质、形式应多样化。
（２）从歌词、曲调上为幼儿选择唱歌教材的要求。４．幼儿唱歌教学法
（１）教授新歌的过程及方法：熟悉教材、设计教法、范唱、解释歌词、幼儿学唱新歌。
（２）听唱教学法的两种类型
（３）复习歌曲的组织形式：全体唱、部分幼儿唱、单独唱。（４）提出复习歌曲的方式：教师提出、幼儿提出、用描模歌曲图画的方式提出，放录音提出。（５）复习歌曲的方法：边唱边表演、边用教具边唱歌、游戏、接唱、乐器为歌曲伴奏、扮演角色、拍节奏、画节奏。
５．在唱歌活动中对幼儿创造能力的培养（１）为歌曲配动作（２）为歌曲增、编歌词（３）自编歌曲
（二）韵律活动 １．幼儿节奏的发展
幼儿节奏感发展的三个阶段：不合拍、尽量合拍、合拍。 ２．韵律活动在幼儿音乐教育中的作用（１）节奏的概念
（２）培养幼儿节奏感的途径：身体动作
（３）韵律活动在幼儿音乐教育中的作用；增强节奏感；提高辨别音乐性质能力；发展想象力、创造力；促进动作的协调性；获得愉快的情绪。３．韵律活动教学法
（１）韵律活动的概念
（２）韵律活动的类型：律动、舞蹈和其它节奏活动
（３）幼儿律动的内容：动物的动作、人们的劳动、自然界现象、日常生活及游戏中的动作。
（４）幼儿律动教材的选择：动作、音乐
（５）幼儿律动的教学方法；丰富生活经验、引起幼儿兴趣、提供创造机会、逐步提高要求
（６）幼儿园常风的舞蹈形式：集体舞、邀请舞、小歌舞或童话歌舞、幼儿自己创造的舞蹈、表演舞。
（７）舞蹈教学的步骤与方法：熟悉音乐、选用队型、分解动作、直观示范、语言指导、具体帮助、经常复习。
（８）其它节奏活动的培养途径、拍歌曲节奏、表现拍各种形象的声音、拍语言的节奏、拍节奏型。
（三）倾听声音及欣赏音乐
１．幼儿倾听声音及欣赏音乐能力的发展 ２．幼儿倾听周围声音能力的培养 ３． 音乐欣赏教学法
培养幼儿对音乐表现手段的感受能力的方法和途径：力度、节奏、速度、旋律、音色、结构形式。
４．指导各年龄班幼儿欣赏歌曲及器乐曲的步骤与方法：引出主题、介绍作品、借助动作、进行比较、发挥语言的作用、反复听。
（四）音乐游戏
１．幼儿音乐游戏的选择
选择音乐游戏教材的四个方面：情节、动作、音乐、趣味性 ２．音乐游戏教学法
３．音乐游戏的教学步骤：介绍名称及主要内容、教师示范、幼儿熟悉音乐、幼儿学习歌曲或动作、带领幼儿游戏。
４．音乐游戏的教学方法。
（五）打击乐
１．幼儿园打击乐的配器（１）打击乐的配器方法。
（２）配器时在对比变化上的注意事项。 ２．打击乐的教学步骤与方法
（１）打击乐教学中的两种方式：教师选好教材、师生共同编配。（２）打击乐的教学步骤与方法；介绍乐器、熟悉音乐、空手练习、随音乐打击乐器。
（六）有组织的与幼儿自发的音乐活动 １．有组织的音乐活动（１）有组织的音乐活动概念（２）音乐课概念
（３）音乐课计划的制订：学期教学总要求、每月教学内容、周具体内容、每节课具体计划。
（４）音乐课内容的安排原则：多样性、连贯性、重复性、不断深化、提高要求。
（５）乐课的组织形式：由音乐活动组成、游戏方法、围绕主题、音乐会。
（６）音乐课的时间：小班15—20分钟；中班20—25分钟；大班25—30分钟。
（７）音乐课的评估标准：幼儿是否有兴趣、是否有愉快活泼的气氛，幼儿是否有参与的机会，是否重音乐能力及创造力的培养，是否注意了个别差异，做到了因材施教，能否抓住时机，进行多方面教育。
（８）有组织的其它音乐活动。 ２．幼儿自发的音乐活动（１）儿自发音乐活动概念
（２）引起幼儿自发音乐活动的主客观因素：主观方面、客观方面。（３）自发音乐活动的内容。
（４）自发音乐活动的教育作用。
（５）为幼儿自发的音乐活动应创设的条件：丰富音乐教学活动内容，创设激发条件。
五、实训指导
（一）唱歌
新授歌曲和复习歌曲应结合幼儿园各年龄班的唱歌教案进行讲解。同时组织学生到幼儿园观摩各年龄班的唱歌教学过程，增加学生的感性认识。有条件组织学生到幼儿园进行模拟教学实践，熟悉唱歌教学的过程、要求。
（二）韵律活动
本章的教学重点应放在幼儿律动教材的选择及教学的步骤与具体方法上。律动活动和舞蹈教学的步骤、方法要结合相应的教案进行具体的讲解，同时组织学生到幼儿园观摩各年龄班的律动和舞蹈教学过程，让学生明确一个律动活动或舞蹈课具体的教学方法。有条件的组织学生到幼儿园进行模拟教学实践，也可组织学生相互扮演老师和学生进行模拟教学，培养学生的执教能力。
（三）倾听声音及欣赏音乐
本章的教学重点应放在培养幼儿对音乐表现手段的感受能力的方法和幼儿欣赏音乐的步骤及方法上。
培养幼儿对音乐表现手段的感受能力的方法，少借助有代表性的音乐录音带，如“动物狂欢节”等进行具体的讲解。
幼儿欣赏音乐的步骤及方法，可参考南师大许卓娅的《幼儿音乐欣赏100例》进行，有条件的组织学生到幼儿园进行实地观摩和实践，让学生明确幼儿音乐欣赏教学的具体步骤和方法。也可在班级内组织学生进行模拟教学活动。
（四）音乐游戏
本章的重点是音乐游戏教材的选择和音乐游戏的教学步骤和方法。音乐游戏的教学步骤和方法可结合具体的教案进行讲解，由于音乐游戏教学一般需要2至3个课时完成，故可组织学生观看教学录像带，增加学生对音乐游戏教学的完整认识。组织学生进行模拟教学等活动。
（五）打击乐
本章的教学重点为打击乐的配器方法及打击乐的教学步骤与方法。 在讲授打击乐的教学步骤和方法时，可结合教学录像案例进行，有条件的组织学生到幼儿园观摩打击乐教学过程，也可组织学生在班组内进行模拟教学活动，培养学生的实际操作能力。
（六）有组织的与幼儿自发的音乐活动
本章的教学重点为各年龄班音乐课的制定和为幼儿自发音乐活动创设的条件。
各年龄班音乐课计划的制定要结合教案进行具体讲解，组织学生练习编写期、月、周、日计划。
为幼儿自发音乐活动创设条件可借助录像资料或到幼儿园中实地参观音乐角等进行。
六、实训考核
试教４０℅，见习２０℅，实习４０℅。
第3篇：音乐教学法
一、五种音乐教学法: 1,美国的综合音乐感教学法:螺旋形上升素质培养大纲.强调学生是主角;内容:听赏,演唱,指挥,创造,分析,评估.2,德国的奥尔夫教学法.核心理念:一切从儿童的本性出发,让儿童通过亲身实践,主动学习音乐;培养学生的创造力。实践内容:朗诵入手,结合动作,乐器教学，听觉训练.3,匈牙利的柯达伊教学法:基本观点:a,最有效的音乐必须从幼儿开始
b,歌唱是培养音乐素质最好的方式
c,教学中只能采用具有最高艺术价值的民间的和创作的乐曲
d,音乐应当成为学校重要的课程
e,教材和教学顺序要充分考虑到学生的接受能力和特点
f,非常重视音乐教师的选择，强调学校的教育作用。教学手段：首调唱名法，柯尔文手势，节奏唱名
4，日本的铃木教学法：强调音乐教育潜移默化的作用；认为掌握某一领域最高能力的人，也可以在其他领域达到同样高度；兴趣是能力的源泉；教学环境很重要。方式：母语教学法
5，瑞士的达尔克罗兹教学法：培养学生感知和反应音乐的能力；发展学生内在的音乐感觉；即内在的听觉和肌肉感；发展学生耳，眼，身体和脑之间进行迅速交流的能力；培养学生大量的储存听觉和动觉的能力。方法：体坛律动，视唱练耳，即兴。
二、奥尔夫教学法的原本性理念：
强调学生不是作为听众，而是作为演奏者参与其中的。大致可分为一下几点：
1、综合性：音乐是综合的艺术，是结合动作、舞蹈、语言的整体。
2、创造性（或即兴性）创造性是人类的本性，是散发性灵的本能反应。
3、亲自参与，诉诸感性，回归人本
4、从本土文化出发。
5、自生命开端的，音乐是人与生俱来的一种智能，音乐是人人需要的。
三、语言朗诵在音乐教学中的作用和意义
1、培养敏锐的音乐感知能力
2、增强音乐记忆力
3、提高视唱（奏）的读谱能力
4、发展音乐感---更加精致与丰富的感觉力与表现力
5、发展音乐表演技能的基础
四、什么是奥尔夫教学法的体态律动
所谓体态律动音乐教学，原来是指由音乐伴奏，以身体动作做出反应，从而训练音乐节奏感的教学方法。
五、在音乐课中，如何实施动作教学
1）节奏训练a，准备练习
b,节奏模仿
c,节奏接龙
d，节奏造句游戏
e,四拍子的游戏
f,乐理（强弱规律）
g，十六字格节奏训练
h，二对三的练习
2）用声势伴奏---固定音型
3）为奏乐（音条乐器，键盘乐器）的准备---拍腿游戏 4）为学习曲式结构的练习
六、介绍达尔克罗兹的教学思想和教学方法
1、教学思想：人是通过自身的运动将内心的情绪转译为音乐的，人体本身就是乐器。因此，要进行音乐训练，只训练耳朵、嗓音、手指等是不够的，必须练好人的体态，姿势及各种形体动作。单教儿童用手指弹奏乐器是不够的，首先必须启发他们进入产生乐曲的激情中去，把乐曲的感情化为具体的动作，节奏和声音，以达到唤醒天生的本能，培养对人体极为重要的节奏感，建立身心的和谐，使感情更加细腻敏锐，使儿童更加健康活泼，激发想象力，促进各方面学习之能力。
2．，教学方法：体态律动、视唱练耳和即兴音乐活动
第4篇：音乐教学法
一、大司乐
西周建立了我国历史上第一个庞大的宫廷音乐结构——大司乐。它是我国古代第一所音乐学校，其目的是配合礼乐制度，维护周王朝的最高统治。
二、乐府
秦汉时期建立的音乐机构“乐府”。乐府是具有表演创作、教育、体察民情、保存史料等多功能的综合性官府附属机构，也是西汉最重要的教育研究机构。
三、学堂乐歌 学堂乐歌，是指清末民初新式学堂所开设的乐歌课上唱歌所用的歌曲。学堂乐歌使音乐成为学校教育的一个有机组成部分，而且成为青少年必修的科目之一，它对中国音乐教育的普及和提高全民族的文化素质具有积极地推动作用。
四、音乐课程的价值
1.审美体验价值2.创造性发展价值3.社会交往价值4.文化传承价值
五、音乐课程基本理念
1.以音乐审美为核心
2.以兴趣爱好为动力
3.面向全体学生
4.注重个性发展5重视音乐实践
6.鼓励音乐创造
7.提倡学科综合8.弘扬民族音乐
9.理解多元文化
10.完善评价机制
六、音乐课程总目标的改革 ——总目标
情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能
七、音乐课程内容标准的改革
1.感受与鉴赏2.表现3.创造4.音乐与相关文化
八、新课程教学法
1.趣味—愉快教学法
2.生成—情景教学法
3.合作—和谐教学法4.探究—发现教学法
5.创作—创新教学法
九、微格教学（名词解释）
微格教学是借助现代的视听工具，以若干小组的学生为教学对象，旨在培训师范生或在职教师掌握课堂教学技能的一种小规模教学活动。反馈评价的方式有：组内评价，异组评价和大班评价。
十、说课的过程
1.说教材（引出教学目标）
2说学生
3.说教法和手段 4.说教学过程（导入—新课进行—小结）
十一、音乐感受与鉴赏的教学过程
1.初步感受音乐作品阶段
2鉴赏分析音乐作品阶段
3细心品味，巩固欣赏阶
4深化拓展阶段
十二、范唱的作用 教师声情并茂的范唱，可以给学生树立最直观的艺术形象，也容易拉近师生间的距离。也许教师的范唱并不完美，但对于学生来说却是非常的亲切和真实，而教师富有感染力的表演让学生感受到真实的歌唱学习的范例，激发学生的歌唱欲望。
十三、几种教学法 1.达尔克罗兹教学法
（一）节奏训练的体态律动
（二）歌唱视听训练
（三）即兴创作与演奏 体态律动（名词解释）：是训练身体对音乐作出反应的练习。具体地说，它是训练学生在听音乐、感受音乐的同时，根据音乐的速度、力度、分句、情绪变化等，有节奏地做出各种幅度和力度的动作，表达出音乐的情感。
2.柯达伊教学法
（一）以歌唱作为音乐教育的基础
（二）丰富、高质量的音乐材料
（三）教学工具（1.首调唱名法2.柯尔文手势3.节奏时值读法4.字母标记）
（四）系统的音乐读写、听觉、视唱训练 柯尔文手势（名词解释）是用手的不同动作在空间中把音级高低关系具体表现出来。这种手势包括七种不同的姿势，通过在空间中所处的位置高低不同，各自代表着音阶中的一个唱名，显示出音阶中各音的高低关系。3.奥尔夫教学法
（一）噪音造型
（二）动作造型
（三）声音造型
（四）教材
奥尔夫教学法在我国中小学课堂中的运用
1．将“语言”训练引入音乐课堂（节奏朗诵）
2．将“动作” 训练引入音乐课堂（1.声势2.身体动作）3．将“器乐” 训练引入音乐课堂
1美国综合音乐感教育法 ○2 日本
十四、各种教育法：○
3卡巴列夫斯基教学法--“音乐教育不是培铃木镇一教学法“才能教育法”
○养音乐家，首先是培养人”
十五、音乐教师的职业道德（论述题）音乐教师职业道德是指音乐教师在其教学活动中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与工作的关系所应遵守的行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。音乐教师应1热爱祖国，热爱教育事业 ○2热爱学生，教书育人 ○3音乐该具有的职业道德：○教师职业道德的内容还包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业规4音乐教师职业道德功能的多样性，它范、职业良心、职业作风、职业情操等 ○包括职业工作的精神动力、人际关系跟利益关系的调节、言行示范的自觉性等。音乐教师职业道德修养是教师个人道德不断发展完善的需要。音乐教师职业道德修养的基本原则是“两统一，三结合”，即坚持知和行的统一，坚持动机和效果的统一；坚持自律和他律的结合，坚持个人和社会的结合，坚持继承和创新的结合。因此，提高教师职业道德修养要做到：加强理论学习，注意“内省”和“慎独”；要勇于在实践中经受磨炼，增强情感体验；要虚心向他人学习，自觉与他人交流；要确立可行目标，不懈努力。
十六、教案的写法
年级—课题—教材分析—教学目标（知识，能力，情感）—教学重难点—课型—课时安排—教具准备—教学过程（1导入2新课进行（初步感受，鉴赏，细心品味））—巩固练习—课堂小结
1、在音乐教学中，要把统一要求和______原则结合起来。 A.创造发展 B.启发诱导 C.因材施教 D.寓教于乐2、奥尔夫音乐教育所使用的乐器种类繁多，但大多数属于______。 A.键器乐......
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