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新课改下推进小学作文教学改革的若干尝试
羊山新区白高庙小学 曾艳
【内容提要】：本文针对当前小学作文教学中的突出问题，进行了改革和实践，其主要做法；一 通过更新观念，挖掘教材趣味因子，激发学生的写作兴趣；二 拓宽学习渠道，通过开展活动、留心生活、敞开记忆、多读多听等途径来丰富学生的写作素材；三 从训练的内容、层次、量和手段等方面，改革训练，培养写作能力；四 变换评改形式，以提高学生的写作水平。【关键词】：小学作文
教学改革
尝试
长期以来，作文教学一直是小学语文中的重点和难点，其基本任务是以口语训练为基础，提高学生用书面语表达情意的能力。小学作文能力直接影响到学生将来的语言口头表达和书面表达，因此在当前以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念的基础教育新课程改革在全国深入推进的新背景下，推进小学作文教学改革已势在必行。
当前小学作文教学的现状是，教师命题，学生苦于“无米下锅”这种做法使学生作文水平难以提高。两年来，为设法摆脱小学作文教学的困境，改变传统的“课前指导、学生习作、改后讲评”的作文教学模式，努力提高作文教学质量，本人在此做了有益的尝试和探索，现浅谈如下：
一、创设民主氛围，激发写作兴趣
教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。
1、更新作文教学观念，沟通师生情感
观念是行动的先导，转变、更新作文教学观念是推动作文教学改革的原动力和支撑点。语文教育的根本目的是育人，促使语文能力与健全人格平衡发展，培养学生“人性”个性与“文章”个性。在这样的大语文教学理念指导下，语文教师必须抛弃传统的“以文治人”的旧观念，将写作教学的着眼点由“文”转到“人”，发挥学生这一写作主体的主动性、积极性。教师要营造和谐的写作心理场，不以权威自居，不以学生的评判者自居，可启发学生自由讨论，促使其自我感悟，发散思维。如去年冬天下了近年来罕见的大雪，我就让学生去雪中亲身感受雪、体验雪，回到教室请学生写一篇写景之作——《看雪》，不料，有几位学生提出不想写这样的记叙文，能否用诗的形式来写。我考虑到学生的创作冲动，当即赞赏应允。过不久“片片小雪花，天外飞来客，我把窗门开，伸手把它劫„„”等诙谐风趣而极富个性化的语句跃然于纸上，作后我还在讲评中让其他学生欣赏。一些写同学的写人的文章，又打破了传统教学组织形式，以小组为单位开展集体创作，激发了学生浓厚的写作兴趣。
2、挖掘教材趣味因子，诱发写作动机 学习动机是学生进行学习活动的内在推动力。根据小学生的年龄特点和心理特征，在教学过程中，我注意发挥语文学科的教材优势，充分挖掘教材中的趣味因子，以多种形式去引发他们的写作兴趣。一方面，在平时我有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事、特写和日记，利用读报写字课或自习课，向学生介绍并让学生联系作家、诗人的成才之路，学习名人的精神，设计自己的未来，从而激发写作热情。如讲到王安石《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”的名句，我就适时穿插了诗人数词锤炼字词的故事，让学生在体会一个“绿”字的经典之处的同时，学习作者创造性的写作表现手法，意识到反复修改文章、仔细推敲字词的重要性。另一方面，依据教材中给出的环境、情节、人物，有时配上乐曲，引导学生展开想象的翅膀，进行故事续尾、诗歌改写、切换角色等富有个性新意的作文创作。如续写《凡卡》，《小杨科来到我们中间》„„从中培养了学生的想象能力，同时也很好地引发了学生的写作兴趣。
二、改革训练方法，培养写作能力
小学作文训练的实质就是培养学生认识能力，提高对客观事物的认识水平，培养语言文字的表达能力。传统的程序化、封闭式、单一性的作文训练方法，很难激发学生的写作兴趣，桎梏了学生的思维，压抑了学生的个性，写作水平难以提高。我们必须树立全新的教学理念，跟上教育改革步伐，努力在以下几方面深入探索，扎实实践，有所作为。
1、变单纯“写”的训练为“听说读写”一体化训练。作文能力是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映，因此，作文教学绝不是单纯“写”的能力，它是听、说、读、写四种语文能力的综合产品。听，可锻炼思维，提高辨析能力，获取写的第一手材料；读，是写的基础，只有“劳于读书”才能“逸于写作”；说和写更密不可分，先说后写是一个整理思想、疏通思路的过程，是内部语言转化为书面语言的桥梁和纽带。因此，教师在作文训练中千万不要忽视听、说、读的训练。在小学阶段，不少语文教师对早读课、自修课、读报写字课、听力训练课、课外阅读课等往往在思想上不够重视，或疏于对学生的指导，或流于表面形式，有的甚至随意占用或挪移专块时间，造成教学效率低下，对提高学生的语文综合素质极为不利，学生的写作能力很难得以提高。我曾组织学生利用课余查阅当地的有关资料文献，听听长辈的有关介绍，说说各自小区的变化或当地的人文景观、风土特产等，学生全身心投入该综合性语文实践活动，最后的作文突出了“特”字，写出了新意，教学效果明显。
2、变单纯的语言表达训练为观察、思维训练并重的同步训练。小学语文新课标中提到：“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”观察是人们认识事物、认识生活的重要途径。但光观察还不行，还必须通过头脑加工，在这思维过程中确定中心，谋篇布局，最后才能写成文章。作文语文教师，要敏锐的抓住思维科学的新发现，将其用于作文教学。一方面要利用思维活动选择作文材料，另一方面要利用思维活动来组织材料，这样才能做到文能达意，富有文饰，作文才显得有条理。如我在教写《我最喜欢的活动》时，就精心设计问题：学校组织过什么活动？你最喜欢哪一项？为什么？有的说喜欢参观工厂和农业示范基地，可以了解他们的发展经历；有的说喜欢登山，可以领略祖国的大好河山„„学生思维活跃起来，他们觉得写作不再是“苦差事”，有东西可写，也知道怎么写了。
3、变训练量。在落实“减负”的大前提下，在严格执行教学计划的同时，适当加大习作训练量是很有必要的。我发现现在的学生很少有写日记的习惯，同时也了解到很多同学都喜欢养花种草、饲养小动物时，我在作文训练中就因势力利导，指导学生写一些观察日记，把自己的点滴心得体会记录下来。这样一篇篇充满童趣和生活气息的日记便油然而生。让学生写随笔，结果却写出了不少别具一格的文章，久而久之，不少学生就养成了写日记的好习惯。
4、变教学手段。随着学校办学条件的不断改善，将现代化教学手段恰当的运用于作文训练，既可激发学生的写作热情，又可提高作文的教学质量。如看完电影让学生写观后感、影评，让学生即兴创作，想象成文。以上仅仅是个人在初步教学实践中所积累的点滴体会，还有待于进一步的实践、探索与完善。
主要参考文献：（1）《教育心理学》程功主编（2）《还语文教学以本来面目 探索小语教改新路》敢峰著（3）《着眼学生终身发展需要 培养学生语文能力》刘克著（4）《走进新课程——与课程实施者对话》北京师范大学出版社（5）《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（6）《中小学教师教学方略》开明出版社
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