初中教师达标测试课标试题(物理)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中物理课标测试题”。
2014年初中教师学科基本素质达标测试
物理试题（课标与案例）
（满分：50分时间：30分钟）
注意事项：请用规定的笔将各题答案填写在答题纸上，直接答在试题上无效。
一、选择题。1～10题每题有一个正确答案，11～12题有一个或多个正确答案，请选择并将正确答案的序号填在答题卡上对应的空白处。少选、多选或错选均不给分。每小题2分，共24分。
1．义务教育物理课程标准规定了学生必做的实验是（20）
A．18个B．19个C．20个D．21个
2．义务教育物理课程旨在提高全体学生的a
A．科学素养B．知识储备C．道德品质D．探究能力
3．学生对物理知识的掌握程度可分为三个维度，即了解、认识和c
A．掌握B．知道C．理解D．灵活运用
4．下列行为动词，不是用来表示认知性目标的是d
A．了解B．认识C．理解D．独立操作
5．对学生某一阶段学习情况进行评价的方法是b
A．作业评价B．测验C．作品评价D．成长记录
6．新课程倡导的学习方式是d
A．自主学习B．合作学习C．探究学习D．包含A、B、C
7．既是提高学生科学素养的一种重要而有效的学习方式，在设置义务教育物理课程的内容时又将其纳入“课程内容”的是c
A．自主学习B．合作学习C．科学探究D．传统意义学习
8．下列叙述中，属于课程目标中“过程与方法”的是c
A．具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量
B．会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果
C．通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集证据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力
D．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动
9．下列不属于探究活动中“设计实验与制定计划”的要求的是d
A．明确探究目的和已有条件
B．尝试选择科学探究方法及所需要的器材
C．尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识
D．会阅读简单仪器的说明书，能按要求进行操作
10．在初中物理教学中，使学生“能书面或口头表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。有初步的信息交流能力”的课程目标属于a
A．过程与方法目标B．知识与技能目标
C．情感态度与价值观目标D．知识与价值观目标
11．科学内容分为物质、运动和相互作用及能量三大部分，我们将其称为一级主题，其下又分解为二级主题。下列各项中属于“运动和相互作用”的二级主题的是acdb
叙永县2013年初中教师学科基本素质达标测试物理试题（课标）共6页第1页
A．多种多样的运动形式B．电和磁C．机械运动和力D．声和光
12．下列对《义务教育物理课程标准》基本理念的理解中，正确的是a
A．《义务教育物理课程标准》的基本理念是课程标准改革的理论基础
B．《义务教育物理课程标准》的五条基本理念是相互联系的统一体
C．《义务教育物理课程标准》基本理念已经在一定程度上体现了“基于脑科学的学习”
D．《义务教育物理课程标准》基本理念体现了建构主义和自组织理论等现代教育理论的基本观点
二、填空题。每空1分，共16分。
1．义务教育物理课程标准包括前言、课程标准、和四部分内容及“附录”。
2．义务教育物理课程以提高学生科学素养为宗旨，从课程基础性、实践性、时代性等方面提出了课程基本理念，从、和情感态度价值观三方面提出了课程目标。
3．义务教育物理课程标准的科学内容分为物质、部分。
4．根据物理实验的形式进行分类，物理实验可分为型。
5．义务教育物理课程标准的基本理念包括：①面向全体学生，提高学生科学素养；②；③注意学科渗透，关心科技发展；④；⑤注重评价改革导向，促进学生不断发展。
6．科学内容标准中，一级主题的“物质”有四个二级主题，分别是：物质的形态和性、物质的与物体的尺度、新材料及其应用。
7．建构主义的学习观主要有以下几点：①学生的科学学习不是从零开始，而是基于原有知识经验背景的建构；②科学学习不是接受现成的知识信息，而是基于原有经验的概念；③科学学习既是个体的建构过程，也是建构过程。
8．义务教育教材《物理》教师教学用书在“第二部分 各章说明和教学建议”的“节”编写一般体例为：
一、本节三维目标要求；
二、重点与难点；
三、；
四、；
五、教学资源。也有部分“节”只有其中的三至四个部分内容。
三、判断题。本大题共10小题，每小题1分，计10分。正确打 “√” 错误打“×”。
1．在《标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
2．教科书和其他参考书是学生获取信息的唯一渠道。
3．物理教材的编写的依据是《国务院关于基础教育改革和发展的决定》。
4．学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观方面的发展。
5．“物质的属性”的内容标准之一是：（1）知道质量的含义。（2）会测量固体和液体的质量。其中第（2）点是关于基本技能方面的要求。
6．教科书的章名是二级标题，节名是三级标题，教科书每节中的小标题是四级标题，而四级标题可以近似地看成是知识点。
7．教育科学出版社“物理教师备课系统”（教师教学用书赠送光盘）为教师们提供了“教学设计、图片资源、视频资源及其它资源”。
8．在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
9．美国的“2061计划”指出：公众科学素养标准包括三方面内容：科学世界观、科学探索和科学事业。
10．“以学生为本”、“注重科学探究，提倡学习方式多样化”等课程理念和“三维教学目标”都体现了脑科学的基本理论。
第四题，案例分析与评价题：
12.阅读下面的教学片断：
“改变物体内能的方法”教学片断
⑴通过复习内能、内能与温度的关系，提出问题：如何改变物体的内能？
⑵转化为具体问题：如何增大物体的内能？进一步变为如何提高物体的温度？
⑶让学生将自己课前搜集的材料实例列在黑板上：用火炉煮饭、搓手、利用热水袋取暖、打气筒发热„„
让学生将自己设计的小实验演示给大家看。
甲同学：用火柴烧铁钉。
乙同学：弯折金属丝。
„„
教师及时将这些实例列在黑板上。
⑷让学生针对黑板上的诸多实例进行小组讨论，对温度升高的实例进行分类。
第一类：用火炉煮饭、利用热水袋取暖„„
第二类：搓手、弯折金属丝„„
让学生再回到增大内能这一问题上，得出结论：使物体的内能增加，可采取两种办法：让物体吸热，对物体做功。
⑸引导学生运用逆向类比法，提出减小内能的假说：让物体放热，让物体对外做功。①请从落实三维目标的角度对上述案例进行评价。
②从课程标准倡导的理念分析评价。
【教学目标】
一、知识与技能
1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
2．知道改变物体内能的两种方法。
3．知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
4．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
二、过程与方法
1．通过探究、观察、实验找到改变物体内能的两种方法。
2．通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系。
3．通过查找资料，了解地球的温室效应。
三、情感态度与价值观
1．通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2．通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能变化的关系。
3．通过分析、类比、学会用类比的方法研究问题。培养良好的科学态度和求实精神，帮助学生树立勇攀科学高峰的理想和志向。
【重点难点和关键】
重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。
难点：正确理解内能的概念。
关键：做好探究实验，从实验中分析，总结完成知识的建构。
第五题，教材分析题： 13题： 阅读下面材料（人教版教科书关于“牛顿第一定律”的内容片断）
维持运动需要力吗？
你一定有过这样的体验：在平地上骑自行车的时候，即使不踩踏板，车也会前进一段距离，但因为没有继续用力，它最终还是要停下来；列车关闭发动机后，运动一段距离会停下来；自由摆动的秋千会停下来„„。
古希腊学者亚里士多德对类似现象进行了思考。他认为：如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用。如果这个力被撒销，物体就会停止运动。而伽俐略通过实验表明：物体的运动并不需要力来维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力。到底哪个说法正确呢？
①分析学生学习“牛顿第一定律”时的认识障碍，提出针对性的教学思路。
②牛顿第一定律得出的过程中蕴含了哪些科学方法？
。①认识障碍：力是物体运动的原因（或亚里士多德的观点）；（3分）
教学思路：⑴从实验入手，做好小车在不同水平面的运动实验；（2分）
⑵分析、推理、帮助学生建立力和运动的关系。（3分）
②控制变量法；在实验的基础上分析推理等。（4分）
③热爱科学、实事求是、敢于质疑、勇于实践、开拓创新等（3分）
物理学中的一个重要概念，同时也是学生较难理解的一个知识点。正确理解“功”的概念，对学生学习能、机械效率有着非常重要的意义。
①分析学生在“功”的概念建立过程中的已有知识（经验）和建构障碍。
②简述“功”的概念在力学中的地位和作用。
③列举事例或用力学模型图帮助学生建立“功”的概念。
①已有知识：⑴对力的作用效果有了初步认识，知道力的作用具有方向性；
⑵掌握了力的测量和画力的示意图的方法；
⑶具备本节内容的数学运算技能；
⑷有了初步的实验探究能力。（4分）
建构障碍：⑴对力的作用效果的理解限于“瞬时”性，而对力作用的积累效果几乎是空白；⑵缺乏能的转化知识，很难理解功的实质；
⑶对“功的计算”在实际情景中难于识别力和距离。（3分）
②“功”是物理学中非常重要的概念，它描述的是力的另一种效果，它是“运动和力”与“能量”的桥梁，对学习机械效率有着非常重要的意义，功的实质是能量的转化和转移。（4分）
③列举的事例或力学模型图应围绕：⑴是否有“成效”；⑵功包含两个必要的因素；⑶从做功和不做功两方面列举。（4分）
第六题，教学设计题：
结合新课程基本理念，完成“磁生电”中“产生感应电流的条件”片断教学设计（课程标准对这部分内容的要求是“通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”）： 请写出教学目标及师生活动安排。
材料中对情感态度价值观”方面的培养功能
“教学目标参考答案为： 知识与技能：知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。（由于课标对这部分内容的要求是“通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”只有过程性要求，没有终结性要求，所以不要求学生利用右手定则进行判断）
过程与方法：通过探究磁生电的条件，培养学生设计实验的能力，提高学生观察实验现象的能力，以及分析实验现象，总结概括出实验结论的能力。
情感态度与价值观：认识自然现象之间是相互联系的，认识科学研究方法的重要性。使学生初步具有热爱科学、勤于思考、乐于动手、勇于探索新知识的意识和
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