“五环节”课堂教学模式教师教学规范(试行)[1]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“五环节课堂教学模式”。
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“课堂五环节”教学模式教师教学规范（试行）
为保证“课堂五环节”教学模式顺利开展，进一步推进课堂教学改革，全面提高课堂教学质量，切实实施素质教育，特制定“课堂五环节”教学模式教师教学规范。
一、精心备课
1．通读全册教材，熟悉内容体系，了解编写意图，明确三维目标和基本要求，把握各单元知识的联系与衔接。
2．强化学科组集体备课，做到定时间、定地点、定计划、定主备人，轮流主备，充分将教师个体优势转变成团队优势。集体备课的主要内容包括：围绕五环节教学，设定教学目标，设计教学环节的活动内容和有价值的探究问题，正确把握教材的重点、难点、知识体系、教学方法和学习方法。
3．认真编写课时导学案。正确理解五环节教学模式的科学内涵，通过提前主备—学科组备—课后个备的途径，形成个性化导学案。备课要做到“七备”：即备教材、备学生、备学法指导、备教具和实验、备板书、备训练测试题及作业、备课堂时间安排。
4．教师应做到超前备课，不允许无导学案上课。
二、认真上课
1.课堂教学要牢固树立“学习中心”、“学生中心”、“有效教学”等新课 1 程教学理念，面向全体学生，实施自主、合作、探究为主的学习方式，改变“教师中心”，“满堂灌”局面，努力做到“目标准、方法活、效率高”。教师讲课时间一般不超过15分钟。
2.课堂教学基本操作步骤：自主学习--合作探究—展示交流—拓展迁移—反馈检测。
⑴自主学习加强设计。
教师要精心设计问题、创设情景或导读提纲，引导学生进行自主学习，个体思考，当堂掌握基础知识和基本内容。引导学生对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。本环节用时 5 分钟左右。
⑵合作探究以学定教。
①教师要通过创设问题情境，巧妙设计“议题”和活动方式，组织学生自主学习、合作学习。
②以学为主、面向全体，合作探究注重实效，预设与生成并重，知识能力、过程方法与情感态度价值观并重。
③课堂中探究问题设置要有梯度，引导学生层层思考，有效破解。提问学生讲究艺术，关注不同层面学生，保护学生自尊心，培养自信心。
④教师要做课堂的组织者、引导者、促进者。通过有效的师生互动、生生互动，切实促进学生发展，努力完成教学目标。本环节用时12分钟左右。⑶交流展示共享成果。
在学生小组自主合作探究的基础上，教师根据学情组织学生对学习成果进行展示。其目的，一方面展示学生对学、群学的小学成果，另一方面是暴露学生尚未解决的问题，便于教师把握学情，了解学生思维困惑点，更好地进行有目的的适时引导、点拨。当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵带兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
①教师要鼓励学生发表不同的见解，提倡多角度的、有创意的答问，赏识个性化的理解，及时肯定不同见解的合理性。
②教师要适时引导、点拨、纠误、引申，解答学生的迷惑，适当归纳小结。
③教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，让学生通过交流展示共享学习成果。及时捕捉、提炼新的教学资源。此环节用时10分钟左右。⑷拓展迁移深化理解。
“拓展迁移”即，在学生展示交流后，教师走上讲台，解决小组展示交流中学生所不能解决的问题，归纳、总结、拓展和延伸所学内容，注重思想和方法的指导，形成核心知识体系。
①教师要注意有效迁移拓展，迁移拓展的内容应是本节所学知识的进一步巩固和深化。力求最大限度的提高课堂教学的有效性。②教师要选好迁移拓展的切入点。要联系学生学习、生活实际，社会热点问题、或 者选择与本节课内容紧密相关的材料进行拓展探究，进而达到积累、获取知识、习得方法，陶冶性情、培养学生发散思维的目的。
⑸反馈检测重在实效。在学生理解掌握基本知识的基础上，根据课堂学习知识内容的要求进行同步的有针对性的检测训练，落实学习效益。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈既是达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。题目精选、精练、精讲。本环节用时5----7分钟左右。3.课堂教学要采取灵活的教学方法，积极运用先进的教学手段，提高课堂教学艺术，努力构建和谐高效课堂。
4.在教学中要重视学生学习方法指导，培养学生的学习能力，养成学生良好的学习品质和学习习惯。主要学科学生需备有预习笔记、课堂笔记及课堂练习本（可三本合一）。对小组合作学习提出规则要求，及时评价激励。5.板书规范，设计合理。
三、及时反思
课后，教师要认真进行教学反思，总结教学的成败得失，提高教学能力，不断改进课堂五环节教学，不断提高教学效益。
四、学习与提高
1.加深对素质教育理论、主体教育理论、建构主义学习理论、合作学习理论等新课程理论的学习，自觉学习名家教育思想，用先进的理论思想指导教育教学工作。
2.虚心向本学科组或其他老师学习，积极参加听评课活动，加深对课堂五环节教学实践的认识，提高五环节授课能力与水平。
3．关注课改前沿，主动学习先进学校的课改经验，提高对教学改革的认识，增强教学改革的动力。
五、作业与测试
面向全体学生，从学生的实际出发，尝试分层次推进与评价的办法。1.分层次布置作业。以中等学生为基准，对不同层次学生适度要求，让中等生吃得饱，优等生吃得好，学困生吃得了。
2.分层次测试。依据学生学力，对学生考试实行分层次评价。针对好、中、差学生，命制题量、难度不同的检测题，让学生体验到学习的乐趣，增强学习的信心。
六、重视分组学习
1.班主任负责将本班级学生按照学习能力、学习程度、性别等平均分组，做到组间同质、组内异质，优势互补。每组设组长一名，记录员、汇报员等各一名，实行定期轮换制。
2.各班级要有激励小组学习的措施和评价标准，以确保小组成员互相帮助，均衡发展，共同提高。
3.任课教师应熟悉班级分组情况，课堂教学中有效开展小组自主与合作学习活动，加强对合作学习小组的指导，采取多种方式调动小组学习积极性，提高学习效能。
4.增强学习小组的功能，在自主学习、合作探究、达标测试等环节充分发挥学习小组的作用，让学生在合作学习中收获知识与能力，收获进步与成功。
5.及时对小组学习情况进行评价，采用多样化的评价激励方式。一是重视个人评价与小组集体评价相结合；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。注重对学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等指标进行评价。
6.不断反思自己在小组合作学习上的引导、调控和组织能力，调整完善教学内容和教学策略，真正发挥“小组合作学习”的优势和价值。
二0一二年四月
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