安徽省教师招聘考试真题试卷两套由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师招聘考试真题两套”。
2010年安徽省教师招聘考试真题汇编试卷(一)(满分100分时间120分钟)
一、单项选择题(下列各题只有一个正确答案，请选出正确答案并将其代码填入题后的括号内。本大题共30小题，每小题1分，计30分)1．青少年身心发展的()规律要求教育工作者必须因材施教。A．顺序性B．阶段性
C．不平衡性D．个别差异性 2．思想品德教育的实质是()A．将学生的道德认识转化为道德 B．培养学生的道德情感
C．将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德 D．提高学生对客观世界的认识 3．《中华人民共和国义务教育法》总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据()制定本法。A．《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国教育法》 B．《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国未成年保护法》 C．《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国预防未成年犯罪法》 D．《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国未成年保护法》 4．与巴甫洛夫高级神经活动类型的强、不平衡相对应的气质类型是()A．多血质B．黏液质 C．抑郁质D．胆汁质
5．根据学习的定义，下列属于学习现象的是()A．吃了酸的食物会流唾液B．望梅止渴 C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为
6．看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用了知觉的()A．选择性B．恒常性 C．理解性D．整体性
7．教师职业的最大特点在于职业角色的()A．多样化B．专业化 C．单一化D．崇高化
8．马克思认为造就全面发展的人的途径和方法()A．教育与生产劳动相结合B．加强现代科学教育 C．开展网络教育D．高等学校扩招
9．我国的教师职业就其身份特征而言，是()A．专业人员B．国家干部
C．公务人员D．高级技术人员
10．衡量一个测验的有效性、正确性的重要指标是()A．信度B．效度 C．难度D．区分度
11．教育工作的中心环节是()A．备课B．上课 C．复习D．考试
12．被人们看作是教育学形成独立学科开始的标志是()A．夸美纽斯的《大教学论》B．洛克的《教育漫话》 C．卢梭的《爱弥儿》D．赫尔巴特的《普通教育学》 13．有预定目的、需要一定意志努力的注意是()A．随意注意B．不随意注意 C．随意后注意D．无意注意 14．“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是()A．感觉适应B．感觉对比 C．嗅觉现象D．味觉现象
15．教师通过展示实物、直观教具进行示范试验，指导学生获取知识的方法是()A．练习法B．演示法 C．实验法D．发现法
16．马斯洛需要层次理论中的最高层次是()A．安全需要B．尊重需要
C．爱与归属的需要D．自我实现的需要 17．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是()A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B．只有按时完成家庭作业后才能看电视 C．惩罚孩子过分喜欢看电视的行为 D．规定每周看电视的适当时间
18．一种记忆特点是：信息的保存是形象的，保存得时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是()A．感觉记忆B．短时记忆 C．长时记忆D．动作记忆
19．我国古代思想家王充所说“施用累能”是指()A．学校教育对智力的影响B．社会实践对智力的影响 C．遗传对智力的影响D．家庭环境对智力的影响 20．“吃不到葡萄说葡萄酸,得不到的东西就是不好的”这种自我防御方式称为()A．否认B．文饰 C．投射D．幻想
21．情绪与情感的反映特点不同，情绪具有()A．情景性B．持久性 C．外显性D．表浅性
22．个体的成就动机中含有两种成分，追求成功的倾向与()A．追求利益的倾向B．回避困难的倾向 C．回避失败的倾向D．追求刺激的倾向 23．世界上最早的一部教育专著是()A．《学记》B．《论语》 C．《大教学论》D．《普通教育学》 24．20世纪，我国提出教育发展总目标中的“两基”指的是()A．基础知识和基本技能 B．基础知识和基本素质
C．基本普及义务教育，基本实现素质教育 D．基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲
25．以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是()A．学科课程理论B．结构主义课程论 C．实用主义课程论D．综合课程论 26．“师者，所以传道、授业、解惑也”出自()A．《春秋》B．《学记》C．《论语》D．《师说》
27．在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物是()A．卢梭B．裴斯泰洛齐 C．赫尔巴特D．洛克
28．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是()A．遗传决定论的观点B．环境决定论的观点 C．家庭决定论的观点D．儿童决定论的观点
29．下面的四个成语或俗语中，哪一个是典型的迁移现象?()A．举一反三B．聪明过人 C．思维敏捷D．物以类聚
30．分配学生座位时，教师最关心的是()A．对课堂纪律的影响B．学生的听课效果 C．后进生的感受D．人际关系的影响
二、多项选择题(下列各题有二个或二个以上正确答案，请选出正确答案并将其代码填入题后的括号内，多选、少选、错选均不得分。共10小题。每小题2分，计20分)31．张某作为一名受教育者，依法享有的权利有()A．参加教育教学计划安排的各种活动B．使用教育教学设施、设备、图书资料
C．成绩进步时受到老师的表扬和奖励D．成绩优异时获得奖学金、贷学金、助学金 32．设立学校及其他教育机构，必须具备的基本条件有()A．有组织机构、章程和独立的法人资格B．有必备的办学资金和稳定的经费来源 C．有合格的教师
D．有符合规定的教学场所及设施、设备等
33．理解课堂教学与课外教育工作的关系的正确观点应该是()A．课外教育是课堂教学的延续和补充 B．课外教育具有相对独立性
C．课堂教学与课外教育可以互相取代 D．课堂教学与课外教育可以互相补充 34．注意的品质包括()A．注意的稳定性B．注意的转移 C．注意的分配D．注意的深度
35．下列属于国家教育基本制度的是()A．学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度 B．九年制义务教育制度 C．国家教育考试制度 D．职业教育制度和成人教育 36．品德的心理结构包括()A．道德认识B．道德情感 C．道德语言D．道德行为
37．下列情形中属于体罚学生的是()A．让一个1年级的小学生抄写10遍当天所学的8个生字 B．王某上课讲话，老师令其抄课文10遍
C．李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈 D．体育教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次 38．结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是()A．以业余为主B．以自学为主 C．以长期为主D．以短期为主
39．目前，我们的学校教育存在着一些问题，主要表现在忽视孩子的()A．身体锻炼B．精神生活
C．品德培养D．自立意识和自理能力
40．一般认为，动机具有以下几种功能，即()A．选择功能B．激活功能
C．指向功能D．维持和调节功能
三、判断题(本题共10题，每题1分，共10分)41．儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程。()42．教师应对每位学生的考试情况作出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩和按考试成绩排列名次。()43．“活泼好动、行为敏捷”是指人的兴趣表现出来的特征。()44．将学习失败归因为自己努力不够，会提高学习的积极性。()45．《中华人民共和国教师法》是由国家最高行政机关为提高教师队伍的素质而制定的。()46．学校应当尊重未成年人的受教育权，不得随意开除未成年学生。()47．学校应当推广使用全国通用的普通话，任何学校不得用少数民族通用的语言文字教学。()48．负强化和惩罚是两个不同含义的概念。()49．研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。()50．校外活动是课堂教学的延续。()
四、简答题(本题共3小题，每题5分，共15分)1．心理健康的基本标准主要有哪些？ 2．智力的个体差异表现在哪些方面？ 3．简述高原现象及其产生的原因。
五、论述题(本题共一大题，每题10分，共10分)根据在教学过程中教师和学生的地位和作用，简述“教师中心论”和“儿童中心论”。
六、案例分析(15分)带刺的花
花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，他虽然全身长满了刺，但他的生命里最旺盛，而且刺从中还能开出美丽的花儿呢！”
他的话立即遭到同学们的反驳。
“你们就看到他的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！” 平时从不受欢迎的调皮大王见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花，刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？
我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对！仙人掌虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对有缺点的同学，更应该正确看待他身上的潜在闪光点。‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对？”说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。(1)就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点。(2)你认为对个别问题学生的转化应该从哪些方面着手？ 2010安徽省教师招聘考试真题汇编试卷(一)参考答案
一、单项选择题
1．D【解析】青少年身心发展的个别差异性不仅表现在性别差异上，还表现在身心的所有构成方面，因此教育必须因材施教，充分发挥每一个学生的潜能和积极因素。【命题立意】考查考生对青少年身心发展的规律的掌握。【错因分析】本题易将青少年身心发展的几个规律含义混淆。
2．C【解析】思想品德教育是将学生的道德认识转化为道德行为，培养学生的道德情感，将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德，而其实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德。
【命题立意】考查思想品德教育的相关问题。
【错因分析】此题易错选A选项，应正确认识思想品德教育的实质。3．A【解析】《中华人民共和国义务教育法》(1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订)第一章总则中第一条：为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。
【命题立意】考查考生对教育法规知识中《中华人民共和国义务教育法》的掌握。【错因分析】此题易从“儿童”“少年”这些字眼中误选未成年人保护法。
4．D【解析】巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型，其中强、不平衡对应的特征是不可遏制型的、易激动、不易约束的,而胆汁质以精力旺盛、易感情用事为特征，两者相吻合。
【命题立意】此题考查心理学中气质理论的掌握。【错因分析】此题易将多血质和胆汁质的特征混淆。
5．D【解析】学习是个体在特定情境下由于联系和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化，据此可知只有选项D属于学习的现象。
【命题立意】考查教育心理学中关于学习的内涵掌握和运用程度。
【错因分析】此题易错选C，蜘蛛织网不符合学习的内涵，这只是一种本能现象，没有练习也没有行为改变。
6．A【解析】红笔画出重点是为了突出对象和背景的差异性，差别越大，越容易优先选择，它符合知觉的选择性。
【命题立意】考查心理学中知觉的四个基本特征。
【错因分析】易将知觉的选择性、理解性、整体性和恒常性四个基本特征的含义混淆。7．A【解析】教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，如教师是班级活动的设计者，教师是班级活动的引导者，教师在班级活动中的观众角色等。【命题立意】此题考查教育学中教师的职业角色特点。【错因分析】此题易错选B选项，专业化是指作为从事专门职业活动的专业人员，必须具备专门的资格；达到符合规定的学历；具备相应的专业知识；符合与其职业相称的其他有关规定，如语言能力、身体状况等，同时教师必须专门从事教育教学工作。这些都是就教师的身份特征而言的。
8．A【解析】马克思认为造就全面发展人的途径和方法是教育与生产劳动相结合，马克思说：“教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”
【命题立意】此题考查确立教育目的的依据中马克思关于人的全面发展学说。
【错因分析】此题易错选B选项，应注意掌握马克思关于人的全面发展学说的观点。
9．A【解析】就教师的身份特征而言的，教师应作为从事专门职业活动的专业人员，必须具备专门的资格，符合特定的要求：达到符合规定的学历；具备相应的专业知识；符合与其职业相称的其他有关规定，如语言能力、身体状况等，同时教师必须专门从事教育教学工作。这些都是对教师作为专业人员的要求。
【命题立意】此题考查我国教师职业的身份特征。
【错因分析】此题易错选C和D，教师可以是公职人员而不是公务人员，另外教师队伍里面也不全是高级技术人员。
10．B【解析】效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度，是衡量一个测验的有效性、正确性的重要指标。
【命题立意】此题考查测验的效度、信度、难度、区分度的区别。
【错因分析】易错选A，但A中信度是指一个测验表的可靠程度或可信程度。
11．B【解析】上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现。【命题立意】此题考查教学工作的基本环节。【错因分析】应注意备课是教好课的前提。
12．A【解析】夸美纽斯的《大教学论》是教育学形成独立学科开始的标志。【命题立意】此题考查教育学独立形态阶段的代表人物和著作。【错因分析】赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。
13．A【解析】有意注意也称随意注意，是有预先目的、需要意志努力、主动地对一定事物所产生的注意。
【命题立意】此题考查心理学中认识过程注意的分类。
【错因分析】此题易错选C，随意后注意是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。
14．A【解析】感觉适应是指由于同一刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象，“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的就是这种现象。【命题立意】考查心理学中同一感觉的相互作用内容。【错因分析】应注意与感觉对比相区别，感觉对比是指同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。
15．B【解析】演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，是学生掌握新知识的一种教学方法，和题干中的表述相吻合。【命题立意】考查教学实施过程中教学方法的掌握。
【错因分析】由于题干中出现“试验”两字，此题易错选C，但实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，让学生独立操作，使学生获得直接经验，从而培养学生的技能和技巧的教学方法。
16．D【解析】马斯洛需要层次理论把需要分为高低不同的七个层次：生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要，这七个层次由低到高、相互联系。【命题立意】考查个性心理中需要概述的马斯洛需要层次论。
【错因分析】注意与其他需要层次相区分，最低层的是生理需要，中间层有安全需要、爱与归属需要、尊重需要、求知需要、审美需要，最高层是自我实现的需要。
17．B【解析】强化物是指凡是能增强行为频率的刺激或事件。用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为是一种正强化，即通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率，据此答案选B。【命题立意】考查教育心理学一般学习理论中操作性条件作用理论的强化、正强化等的应用。【错因分析】应注意区分正强化、负强化和惩罚的区别。
18．A【解析】信息的保存是形象的，保存的时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是瞬时记忆，又称感觉记忆。
【命题立意】考查认识过程中记忆的三个系统：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。【错因分析】此题易从题干中的“保存的时间短”中错选B，但短时记忆容量有限。19．B【解析】“施用累能”是指社会实践对智力的影响，即能力是在使用中积累的。他说:齐国的都城世代刺绣,那里的平常女子都能刺绣；襄地传统织锦,即使不聪明的女子也变成了巧妇。这是因为天天看，时时学，手自然就熟练了。【命题立意】考查社会实践活动对学生发展的影响。【错因分析】此题首先应理解“施用累能”的含义。
20．B【解析】自我防御机制主要有压抑、否认、置换、文饰、投射、代偿、升华。文饰是指一个人为掩饰易被他人取笑的行为去寻找理由为自已辩护，或巧妙地证明事实上他不能忍受的感情和行为是他所能忍受的。例如，学生考试不及格时就说教师评分不公或试题太偏等。【命题立意】考查考生对自我防御机制分类的应用。
【错因分析】此题易错选A，否认是指有意或无意地拒绝承认那些不愉快的现实，似乎事情根本就没有发生，以此减少心灵上的痛苦。如有的人不愿承认亲人已经死亡的消息。
21．A【解析】情绪和情感统称为感情。情绪指感情过程，具有较大的情景性、激动性和暂时性。情感指具有稳定的、深刻的社会意义的感情，具有较大的稳定性、深刻性和持久性。【命题立意】考查情绪与情感的区别。
【错因分析】此题易错选B，持久性是情感的特征，虽然是两者区别，但依据题中表述不能选B。
22．C【解析】追求成功的倾向与回避失败的倾向是个体成就动机的两种成分。【命题立意】考查心理学中成就动机理论的相关知识。
【错因分析】本题易错选B，回避困难是从实践过程的意志力方面而言，不符合成就动机的含义。
23．A【解析】春秋战国时期的《学记》是世界上最早的一部教育专著。【命题立意】考查考生对教育学萌芽阶段时期的著作及《学记》的了解。
【错因分析】夸美纽斯的《大教学论》和赫尔巴特的《普通教育学》都是教育学独立阶段的著作。
24．D【解析】“两基”指的是基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲。【命题立意】考查教育法规中关于教育发展总目标的表述。
【错因分析】此题易错选C，虽然实现素质教育是我国教育改革的方向，但不属于“两基”内容。
25．B【解析】布鲁纳是美国心理学家和教育家，结构主义教育思想的代表人物。以他为代表提出来的课程理论是结构主义课程论。【命题立意】考查课程理论的相关观点。
【错因分析】应注意不同教育观点的代表人物及其基本观点。26．D【解析】“师者，所以传道、授业、解惑也”出自唐朝韩愈的《师说》。【命题立意】考查关于教师角色观点的出处。【错因分析】此题易错选《学记》《论语》，注意平时应加强相关知识的掌握。
27．C【解析】在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物有赫尔巴特、涂尔干、巴格莱等。
【命题立意】考查有关教育目的确立的理论代表人物。【错因分析】卢梭是个人本位论的代表人物，裴斯泰洛齐和洛克在教育目的上也不持社会本位论观点。
28．B【解析】华生的这番论述属于环境决定论的观点，他强调了环境对人身心发展的决定作用。
【命题立意】考查有关人身心发展的影响因素的相关观点。【错因分析】基础知识掌握不准确。29．A【解析】“举一反三”出自孔子《论语·述而》：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”指从一件事情类推而知道其他许多事情，比喻能够由此及彼，是典型的迁移现象。【命题立意】考查考生对学习迁移知识的运用。
【错因分析】此题正确选项易与其他选项相区分，B、C属于智力方面，D属于性格和人际方面。
30．D【解析】分配学生座位时，教师最关心的是人际关系的影响，和谐的人际关系能帮助学生全面发展。
【命题立意】考查教师对班级管理方面的知识运用。【错因分析】此题易错选B，“学生的听课效果”是从教学出发的，显然并没有体现学生的主体性和全面发展的思想。
二、多项选择题
31．ABCD【解析】ABCD选项的表述都是《中华人民共和国教育法》第五章第四十二条受教育者的权利的内容。
【命题立意】考查对教育法规中受教育者权利的掌握。
【错因分析】本题易漏选B，成绩进步时受到老师的表扬和奖励属于“在学业成绩和品行上获得公正评价”。32．ABCD【解析】ABCD选项的表述都是《中华人民共和国教育法》第三章第二十六条对“办学条件”所作的相关规定。
【命题立意】考查对教育法规中办学条件的掌握。
【错因分析】教育法规的相关规定应在平时备考中掌握，以防错失分数。33．ABD【解析】课外教育是课堂教学的延续和补充,具有相对独立性。【命题立意】考查课外教育和课堂教学的关系。
【错因分析】课堂教学与课外教育是不能互相取代的。
34．ABC【解析】注意的品质包括注意的范围(广度)、稳定性、转移、分配。【命题立意】考查心理学中注意的品质。
【错因分析】注意的深度不是注意的品质，切记不要把“注意的深度”与“注意的广度”相混淆而错选D。
35．ABCD【解析】ABCD选项的表述都是《中华人民共和国教育法》第二章第十七、十八、十九、二十条对教育基本制度所作的相关规定。
【命题立意】考查考生对教育法规中教育基本制度的掌握
【错因分析】此题易漏选C，应注意国家教育考试制度也属于国家教育基本制度。
36．ABD【解析】品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为这四个因素。
【命题立意】考查德育中品德的心理结构构成要素。【错因分析】道德语言不属于品德的心理结构构成要素。
37．BC【解析】目前对体罚的理解：直接的肉体打击是体罚；罚站、罚跑、罚跪、罚面壁、罚体力劳动、罚抄写是变相体罚；威胁、呵斥、讽刺、挖苦、辱骂、刁难等心理攻击也是变相体罚，甚至是比直接的身体打击更易伤害学生的体罚。【命题立意】考查对体罚含义的理解和运用。
【错因分析】AD选项中并不是以惩罚目的而是以教育为目的，所以不属于体罚。
38．ABD【解析】中小学教师在职进修的特点是以业余为主、以自学为主、以短期为主。【命题立意】考查考生对提高教师素养方面问题的掌握。
【错因分析】中小学教师由于本身要以教学为主，不能进行以长期为主的进修。
39．ABCD【解析】我们的学校教育存在的主要问题有忽视孩子的身体锻炼、精神生活、品德培养、自立意识和自理能力。
【命题立意】考查我国学校教育存在的问题。
【错因分析】此题易漏选，要全面把握我国学校教育存在的问题的表现。40．BCD【解析】动机有激活、指向、维持和调节功能。【命题立意】考查动机具有的功能。
【错因分析】选择功能不属于动机的功能。
三、判断题
41．√【解析】这是皮亚杰发现并总结出的儿童道德认知发展规律，即儿童道德的发展经历了一个从他律到自律的认识、转化发展过程。
42．√【解析】题干的表述内容出自《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。43．【解析】“活泼好动、行为敏捷”是指人的气质特征。
44．√【解析】学生将失败归因为自己努力不够时，下次他就会做出更大的努力并克服学习中遇到的困难以获得更多的成功。45．【解析】《中华共和国教师法》是由全国人民代表大会常务委员会制定的。
46．√【解析】学校应当尊重未成年人的受教育权，不得随意开除未成年学生。这是教育法规中对未成年人的受教育权的保护。47．【解析】《中华人民共和国义务教育法》在语言文字方面对学校的规定：学校应当推广使用全国通用的普通话。招收少数民族学生为主的学校，可以用少数民族通用的语言文字教学。
48．√【解析】负强化是通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；惩罚是指凡是能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件。两者的本质不同。
49．√【解析】研究表明，学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好；超过150％时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。
50．√【解析】课外活动是课堂教学的延续和补充，它可以弥补课堂教学的局限，巩固和扩展课内教学的成果，对课内教学有促进作用，四、简答题(答案要点)1．(1)自我意识正确；(2)人际关系协调；(3)性别角色分化；(4)社会适应良好；(5)情绪积极稳定；(6)人格结构完整。【命题立意】考查对心理健康标准掌握。
2．(1)智力类型差异，指学生在知觉、记忆、语言和思维方面的差异；
(2)智力发展水平的差异，即一般能力差异，指个体之间或个体内部智力水平高低不同的程度；
(3)智力表现早晚的差异，指智力的成熟有早晚之分，有些人早慧，有些人智力发展得较晚；(4)智力的性别差异，即智力在性别上差异不明显，但在智力分布上有显著区别。【命题立意】考查学生个别差异中智力差异的主要表现。
3．高原现象是指在复杂技能形成过程中出现的练习成绩暂时停顿的现象。高原现象产生的原因主要有以下几点。（1）学习方法固定化；（2）学习任务复杂化；（3）学习动机减弱；（4）兴趣降低；
（5）心理上和生理上的疲劳；（6）意志品质不够顽强等。
【命题立意】考查考生对实际教学中常见问题“高原现象”的认识和把握。
五、论述题(答案要点)(1)教师中心论，以赫尔巴特和凯洛夫为代表，认为在教育过程中，教师有绝对的权威，强调发挥教师对教学过程的绝对支配作用；
(2)学生中心论，以美国教育家杜威和法国教育家卢梭为代表，他们认为教育的目的在于促进儿童的成长，教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育要随着儿童的发展而发展。【命题立意】考查对“教师中心论”和“儿童中心论”的了解和掌握程度。
六、案例分析(答案要点)(1)同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着与众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。(考生可适当发挥，如正确看待个别问题学生；客观看待学生的优缺点；把对学生的爱与严格要求相结合；寻找学生的闪光点；赏识教育等等。)(2)经验告诉我们，首先要走近他们，喜欢他们，成为他们的朋友，同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术；其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过；最后，要抓住闪光点，促其飞跃。对个别问题学生应该通过以下几个途径进行教育。①改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪； ②保护自尊心，培养集体荣誉感； ③讲究说话艺术，提高道德认识；
④锻炼与诱因做斗争的意志力，巩固新的行为习惯； ⑤注重个别差异，运用教育机智。
【命题立意】考查教师在实际教学中对转化个别问题学生所应该具备的能力。2010年安徽省教师招聘考试真题汇编试卷(二)及参考答案
(满分100分时间120分钟)
一、单项选择题(在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共20题，每题1分，共20分)
1．一名教师走到安静的教室门口故意咳嗽两声，目的是引起学生的()A．无意注意B．有意注意 C．有意后注意D．随意注意
2．我们常常有这样的经验，明明知道对方的名字，但就是想不起来。这种现象称为()A．高原现象B．遗忘现象 C．舌尖现象D．回忆现象
3．科学家为了攻克科技难关而废寝忘食，这是()的具体表现。A．情感B．意志 C．性格D．想象
4．通过集体讨论，使思维相互碰撞，迸出火花，达到集思广益的效果，属于()A．头脑风暴法B．发展思维训练 C．自我设计训练D．推测与假设训练 5．教师成长成熟最主要的标志是是否关注()A．教师B．生存 C．学生D．教材
6．抵抗外界诱惑的能力属于()A．道德认识B．道德情感 C．道德意志D．道德行为
7．教师工作对象千差万别，这就要求教师的不断学习，不断反思，这说明教师是()A．组织者B．管理者 C．研究者D．示范者
8．学习中为了提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是()A．学习动机B．学习策略 C．学习理念D．学习目标
9．人的发展是指人类身心的生长和()A．增强B．变化 C．成熟D．死亡
10．在加德纳的多元智力理论中，他认为智力由7种相对独立的智力成分所构成，那么认识环境的能力属于()A．自知智力B．空间智力 C．逻辑数学智力D．身体运动智力
11．国家实行()制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备法律规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。A.教师资格B.教师竞聘上岗 C.教师选举D.教师推荐 12．中国近代制度化教育兴起的标志是()A．京师大学堂B．五四以后C．京师同文馆D．废科举，兴学校 13．反映新时期我国教育目的基本精神的是()A．《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》 B．《中共中央关于教育体制改革的决定》 C．《中国教育改革和发展纲要》 D．《二十一世纪教育发展纲要》 14．教育系统最基本要素是()A．教育媒介B．教育内容 C．学生和老师D．过程与活动
15．说服教育法的方式有语言文字说服和()A．事实说服B．理论说服 C．直接说服D．间接说服 16．我国当前教学改革的重点是()A．教学改革和实验B．建立合理的课程结构 C．实施素质教育D．个性发展
17．教师在教育教学中应当()对待学生，关注学生的个性差异，因材施教，促进学生的实际发展。A．耐心B．个性C．平等D．分层次
18．学校德育对政治、经济、文化产生影响的功能是()A．发展性功能B．个体性功能C．教育性功能D．社会性功能 19．推动教育学发展的内在动力是()的发展。A．教育规律B．教育价值C．教育现象D．教育问题
20．聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期为()A．2年B．3年C．2～3年D．3～5年
二、多项选择题(在下列每题四个选项中至少有两个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共5题，每题2分，共10分)
1．教学策略是根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适合的()，并将其结合，保证教学过程的有效进行。A．教学内容B．教学媒介C．教学目的D．教学方法 2．再造想象的条件有()A．具有丰富的表象储备
B．为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动 C．积累必要的知识经验
D．正确理解词语与实物标志的意义 3．如果发生地震，教师应该如何应对？()A.组织学生在教室集合B.组织学生避开危险建筑物 C.组织学生躲在桌子底下D.组织学生有序离开教室
4．以马克思列宁主义、()主要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育，全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育是加强和改进师德建设的总体要求。A．八荣八耻B．毛泽东思想 C．邓小平理论D．“三个代表”重要思想 5．小学生常见的情绪适应问题是()A．恐惧B．抑郁C．紧张D．失眠
三、填空题(本大题共10小题，每题1分，共10分)1．感受性和感觉阈限的关系是。2．程序教学是一种的教学。
3．程序性知识则主要以产生式和进行表征。
4．埃里克森认为12到18岁儿童面临的发展任务是。5．教学直观包括：实物直观、、言语直观。
6．人类身心发展的水平受到遗传素质、心理成熟、环境、教育等多种因素的影响，其中在个体发展中起主导作用。
7．一般认为，品德包括道德认识、、道德意志和道德行为等几种心理成分。
8．心智技能形成的三个阶段是：原型定向、原型操作、。9．教师的劳动特点包括：、、、长期性。
10．是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。
四、简答题(本大题共5小题，每题5分，共25分)1．影响人发展的因素主要有哪些？其具体的作用是什么？ 2．简述当前课程评价发展的基本特征。3．简述创造性与智力的关系。4．简述新课改提倡的教师角色。5．一个好的研究课题有什么特点？
五、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)1．试述学生的性格差异以及教育意义。
2．谈谈你对素质教育的理解和教育工作者在推动素质教育全面实施的过程中应发挥的作用。
六、案例分析(本题共15分)
珍妮是个总爱低着头、很忧郁的小女孩，因为她一直觉得自己长得不够漂亮。老师想了个办法，一天，老师带着她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽然不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下，把蝴蝶结撞掉了都不知道。老师也夸她，“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩膀说。那一天，她得到了许多人的赞美。她心想，一定是蝴蝶结的功劳。从此以后，她一直都不肯把蝴蝶结摘掉(她一直以为蝴蝶结在头上)，每天都昂起头开心地走路。
结合所学的教育学、心理学内容，试对上述案例作出分析。
2010年安徽省教师招聘考试真题汇编试卷(二)参考答案
一、单项选择题
1．A【解析】无意注意也称不随意注意，是指没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。【命题立意】本题主要考查心理学中注意的类型。【错因分析】混淆有意注意和无意注意的概念。2．C【解析】题干是对舌尖现象的描述。
【命题立意】考查考生对记忆这部分内容的了解和掌握情况。【错因分析】考生对一些小的、与生活相关的知识点掌握不牢。3．B【解析】意志是指自觉地确定目的并为实现目的而自觉支配和调节行为的心理过程，是人的主观能动性的集中体现。【命题立意】考查考生对意志本质的理解。【错因分析】考生对四个选项对应的概念没有掌握。4．A【解析】题干是对头脑风暴法的解释。【命题立意】本题考查考生理论联系实际的能力。
【错因分析】考生没能深入理解概念，因而不能灵活地运用于实际教学工作中。
5．C【解析】教师成长分为三个阶段，关注生存、关注情境和关注学生。其中教师进入关注学生阶段是教师成熟的最主要标志。【命题立意】本题考查教师成长的阶段。【错因分析】对三个阶段的特点记忆不清。
6．C【解析】道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服各种困难，以实现预定的道德目标的心理过程。【命题立意】本题考查品德的心理结构。
【错因分析】对品德的各个心理结构的实质没有理解。
7．C【解析】教师即研究者意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，以形成规律性的认识。【命题立意】考查教师的职业角色。【错因分析】对教师的各种职业角色理解不透彻。
8．B【解析】学习策略就是指学习者为提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。【命题立意】考查考生对学习策略的理解。【错因分析】考生对相关概念没有掌握。
9．B【解析】人的发展是指人类身心的生长和变化。题干是对这一概念的阐述。
【命题立意】考查考生对心理学基本概念的掌握情况。【错因分析】考生没有掌握一些基本的心理学定义。
10．B【解析】空间智力强的人对色彩、线条、形状、形式、空间以及它们之间关系的敏感性很高，空间智力可以划分为形象的空间智力和抽象的空间智力。由此可知对环境的认识应属于空间智力。【命题立意】考查考生对加德纳的多元智力理论的了解和掌握情况，这个理论比较重要，考生应该了解掌握。
【错因分析】考生对这个理论里面包括的7种智力成分的本质没有了解和掌握。11．A【解析】略。
【命题立意】考查教师资格的相关知识。【错因分析】对教师资格的相关知识理解不全面。
12．D【解析】我国现代学制的建立是从清末“废科举、兴学校”开始的。
【命题立意】考查旧中国的学制沿革。【错因分析】知识掌握不牢固。
13．A【解析】1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这一表述体现了时代的特征，反映了现阶段我国教育目的的基本精神。【命题立意】考查我国现阶段教育目的的基本精神。【错因分析】略。
14．C【解析】教师与学生是教育活动中两个最基本的要素，研究教师与学生及其相互关系是教育学的重中之重。【命题立意】考查教育的基本构成要素。
【错因分析】教育媒介也是教育的基本构成要素之一，但教师和学生是两个最基本的要素。
15．C【解析】说服教育法的方式可以分为两大类。第一类是运用语言文字进行说服的方式，第二类是运用事实进行说服教育，主要包括参观、访问和调查。
【命题立意】考查中小学常用的德育方法。【错因分析】知识点混淆。
16．B【解析】教学改革的核心是课程改革。【命题立意】本题考查课程改革的意义。
【错因分析】本题易误选C。教学改革只有先解决课程的问题，才能有实质性的突破。17．C【解析】《中华人民共和国义务教育法》第四章第二十九条规定，教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。【命题立意】考查教育法律法规的内容。【错因分析】略。
18．D【解析】德育的社会功能指的是德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。具体说来，主要指学校德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。【命题立意】考查德育的社会性功能的涵义。【错因分析】对德育的各个功能的内涵理解不透彻。
19．D【解析】教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力，教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革。【命题立意】考查教育学及其发展。【错因分析】教育学基础知识掌握不扎实。
20．D【解析】聘任或任命教师的任期一般为三至五年。【命题立意】考查教育法规相关内容。【错因分析】略。
二、多项选择题
1．B【解析】杜威主要的教育观点是：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造。
【命题立意】考查杜威的教育思想。
【错因分析】对几位教育家的主要教育思想掌握不充分。2．ABD【解析】积累必要的知识经验是创造想象产生的条件。【命题立意】考查再造想象的本质。
【错因分析】对再造想象和创造想象等概念的混淆以及理解不透彻。3．BD【解析】发生地震时，最重要的是保护学生的生命安全，教师应该迅速组织学生有序离开教室，避开危险建筑物，而不是组织学生在教室集合或躲在桌子底下。
【命题立意】考查教师所应具备的教学常识和技能。【错因分析】教育常识欠缺。
4．BCD【解析】选自《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》。
【命题立意】考查教育政策法规知识。【错因分析】略。
5．AC【解析】常见的小学生情绪适应问题主要有恐惧、紧张和情感冲突。
【命题立意】本题主要考查考生对心理健康方面知识的了解以及掌握情况。
【错因分析】考生不了解相关的心理健康知识。
三、填空题 1．成反比 2．个别化 3．产生式系统 4．培养自我同一性 5．模像直观 6．教育 7．道德情感 8．原型内化
9．复杂性创造性示范性 10．教学
四、简答题(答案要点)1．影响人发展的因素主要有遗传、环境、教育以及个体的主观能动性。
(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；
(2)环境是人的发展的外部条件按，为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；
(3)教育在人的发展中起主导作用；(4)个体的主观能动性是身心发展的动力。
【命题立意】此题主要考查考生对个体发展的相关知识点的掌握情况。
2．(1)重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；(2)综合评价，应注重个体差异，实现评价方法的多样化；(3)强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多元化；(4)强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；(5)注意过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
【命题立意】考查课程评价的内容。
3．创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，在整体上呈正相关趋势。其基本关系表现为以下三点。
(1)低智商不可能具有高创造性；
(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)高创造性者必须有高于一般水平的智商。
【命题立意】本题考查考生对创造性概念的本质理解以及对其有关的因素的了解情况。
4．(1)从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；(2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；(3)从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者；(4)从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师。【命题立意】考查新课改提倡的教师角色。
5．一个好的研究课题必须具有以下特点：选题必须有价值；选题必须有科学的现实性；选题必须明确具体；选题必须新颖，有独创性；选题必须有可行性。
【命题立意】考查好的研究课题的特点。
五、论述题(答案要点)1．(1)性格的个别差异主要表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。性格特征差异分为四个方面：对现实态度的性格特征、性格的理智特征、性格的情绪特征和性格的意志特征。性格类型差异指在一类人身上所共有的性格特征的独特组合，如内倾型与外倾型、独立型与顺从型等。
(2)教育意义：性格会影响学生的学习方式、学习速度与质量；性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，以及学生的社会性学习和个体社会化。因此，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。
【命题立意】本题主要考查考生对性格差异相关知识点的掌握情况。性格和气质历来是心理学中的命题热点和难点，因此考生应该理解掌握这部分的内容。
2．(1)素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。从某种意义上说，素质教育是一种教育理想。
素质教育的内涵是：①素质教育是面向全体学生的教育；②素质教育是促进学生全面发展的教育；③素质教育是促进学生个性发展的教育；④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。(2)以人为本，实施素质教育，是时代赋予教育系统的使命和责任。每一个教育工作者必须深刻认识到实施素质教育的重要性、必要性和紧迫性，深化教育教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。教育工作者是推动素质教育全面实施的主导力量，其作用具体表现在以下几个方面。①教育工作者要面向全体学生，促进学生全面发展，把学生健康成长作为出发点和落脚点，把促进学生全面发展作为教育的目标和归宿； ②全面实施素质教育，要求教育工作者坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入教育全过程；
③要着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、创新精神和实践能力。
【命题立意】考查素质教育的内涵。
六、案例分析(答案要点)上述案例表明：现代教育应该注重孩子自信心的培养，因为自信能将一个人的全部潜能调动起来，使人不断努力并走向成功。
（1）作为教师，必须善于发现孩子的自卑或不自信的现象，利用自己的教育影响力来激发孩子的自信，帮助其树立自信，为孩子的成功奠定基础。教师不再作为“道德说教者”“道德偶像”，而是学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调节、自我选择。(2)每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师应关注包括每一位学生在内的全班所有学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。
(3)珍妮的例子还表明了人本主义心理学关于人性的观点。人天生具有自我实现和向善的倾向并且具有建设性，只要提供适当的环境和机会，人性就能够不断向善、美的方向发展。【命题立意】此种类型的考题主要考查考生将理论与实际相结合的能力。考生应该先抓住案例反映的中心思想，再结合自己所学理论。
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