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第五章教师职业道德规范
1.教师正确对待职业的行为规范：爱岗敬业，依法执教（选择）
3.爱岗敬业的具体要求：
首先，要热爱教育工作，热爱教育工作，一要畏业，二要爱业，三要乐业，四要创业。
4.教师正确处理师生关系的行为规范是：热爱学生，教学相长（选择）P148
5.师爱具有鲜明的自身特点：A目的性B广泛性C科学性P152
6.师爱是一种巨大的教育力量，“罗森塔尔效应”实质上是师爱效应。153
1.教学相长是教师与学生相互学习、相互促进、共同成长。155
2.教师正确对待自身业务的基本规范：严谨治学，博学多才。
3.教师的治学主要包括两个方面：A对专业知识的研究B对教育规律、教育方法的研究162
4.治学有利于教师形成良好的“智德”。所谓智德，是指教师在对待科学知识德态度上，在追求和运用知识德过程中所表现出来德道德品质。162
6.教师正确处理教师集体中人际关系德行为规范：关系集体，团结协作167马卡连柯
7.教师之间的关系既具有协调性又具有矛盾性。173判断
8.教师进行自我修养的行为规范是：以身作则，为人师表。
9.风度仪表是人的精神气质及内在修养的外在表现。教师的风度仪表是其在内心世界的表露，是其内在品质的外在表现形式。在服饰上，要做到整洁高雅。在神态上，要做到愉快亲切。在言谈上，要做到谦逊文雅。在举止上，要做到稳重端庄。在待人处事上，要做到真诚热情。
第六章 教师道德范畴
1.教师道德范畴是反映教师道德关系和行为调节方向的一些最本质的概念。184
2.教师基本的职业义务可以分成两类：第一类是自然义务。第二类是社会义务，可以称为“职责”。选择186
3.教师职业义务的涵义：就是教师对学校、学生、学生家长、学校领导和教师集体所承担的责任，所履行的职责。187
4.教师道德义务在调节教师的行为和道德选择中具有下列特点：A自愿选择B不企求相应的报酬C须付诸行动才具有现实意义189
5.良心作为一种道德意识，它的社会的心理特征有四个方面：A内在性B综合性C稳定性D广泛性194
6.职业良心区别于职业责任的明显特征在于它是一种“道德自律”。195
7.所谓教师的职业良心，是教师在教育劳动中对教师责任的自觉意识，是教师在自觉履行教书育人的义务过程中多形成的道德责任感和自我评价能力。195
8.下面关于教师职业良心的本质认识正确的有
A良心的形成和发展是由人们的社会关系和生活条件决定的。B马克思说“良心是由人的知识和全部生活方式来决定的”C良心的内容和形式是由人们的道德关系和道德实践规定的D良心的社会作用受社会关系的制约。197
9教师职业良心的作用
A选择作用B监督作用C自我评价作用200
10.教师职业荣誉所包含的作为自我意识的荣誉与社会客观评价的荣誉这两个方面。
12.教师职业幸福范畴，是指教师在教育工作实践中，以自己出色的劳动实现教书育人的目的和理想而得到的精神上的满足。
第七章 教师道德行为及其选择
1.所谓道德行为，是指在一定道德意识支配下产生的有利于或有害于他人和社会的行为。219
2.道德行为的特征：
A是主体自知的行为B自觉的行为C自我选择的行为220
3.一切不涉及他人和社会利害关系的行为，都是非道德行为，也称之为“空白行为”或“中性行为”。221
4.在道德实践中，社会对人们行为的道德态度柯分为肯定、否定、容许三种，由此有道德肯定、道德否定、道德容许三种道德行为。223判断
5.全部的道德行为可分为A职业道德行为B家庭道德行为C公共道德行为225
6.家庭道德规范是人类最古老、最原始的也是最基本的道德规范。225
7.自主性是道德行为选择的本质特征。多层次道德规范是道德行为选择存在的前提。教师道德行为选择是一个自知自觉自愿自主自择的过程。229
8.价值冲突表现在社会中，呈现出两种不同的形式：一种是同一价值体系内部的不同道德要求之间的冲突，是大善与小善、高层次的义务与低层次的义务之间的矛盾。另一种是不同价值体系之间的对立，是善与恶、履行义务与不履行义务之间的冲突。232选择
9.教师道德行为选择的基本原则：
A集体主义原则。集体主义原则是社会主义道德的基本原则。B人道主义原则C功利主义原则D精神价值原则。233
10.教师道德行为选择的自由表现为两种形式，即社会自由和意志自由。社会自由是教师道德行为的外在可能性。教师的意志自由是教师道德行为选择的内在自由。判断235
11.教师道德评价依据其主体不同可以分为自我评价和社会评价。判断241
12.教师道德行为评价的作用
中介作用，教育作用，裁决作用，维护作用242
13.动机和效果的辨证统一关系13.14是次次次论述。P265三2
动机和效果在行为总体上是统一的。也存在差异和矛盾。252
14.教师道德行为的考察和判断：
（1）注重行为动机的考察，是教师道德评价的特征之一。
（2）主要是看效果的善恶
（3）实践是检验教师道德行为善恶的根本依据。254
15.良心、内心信念是教师道德自我评价的基本形式。262
第八章 教师道德修养与道德品质
1.教师道德修养是指教师为了适应教育教学工作的需要，根据教师道德的原则、规范、范畴的要求，在道德方面所进行的一种自我锻炼、自我改造、自我提高的活动，以及经过锻炼改造而形成的教师道德品质和达到的师德境界。267
2..教师道德的修养特点：
A自觉性B持久性C实践性268
3.教师道德修养的实质就是不断得解决道德必然性与个人道德选择能力之间得矛盾。判断269
5.教师道德修养的方法：
A理论学习的方法B实践锻炼的方法C慎独的方法
6.道德品质是指体现一定社会或阶级的道德原则和规范，并具有稳定性和一贯性倾向的个人道德意识和道德行为总体的根本属性。A道德品质是道德关系的体现B道德品质是道德原则和规范的内化C道德品质是主体自觉意志的凝结D道德品质是道德行为的积累E道德品质是道德行为的内在根据F道德品质是行为整体的稳定特征。281
7.教师道德品质的构成有六个最基本的要素，这就是教师道德认识、教师道德情感、教师道德意志、教师道德信念、教师道德行为、教师道德习惯。287
8.教师道德情感是以“爱”为基本特征的爱学生是教师道德情感的核心。“皮格马利效应”290
9.教师道德信念是教师道德进步中的灯塔，它内在地规定着教师道德发展地方向。293
10.道德认识是整个道德品质发展地前提。道德意志和道德信念则是整个道德品质结构中地精神支柱。295
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