四川教师资格面试试讲中学音乐学科教学设计(5.29)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教资音乐面试试讲真题”。
2018四川教师资格面试试讲中学音乐学科教学设计（5.29）
四川教师资格面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)和评分等环节进行。面试考试时间为20—30分钟。
[中学音乐学科教学设计] [示例一]初中音乐《沂蒙山小调》教学设计
一、教学目标
【情感态度与价值观】聆听《沂蒙山小调》体会山东民歌的音乐特点，培养民族精神和爱国主义情怀。
【过程与方法】在聆听和分析的过程中，提高学习兴趣，能够了山东地区的民族音乐。
【知识与技能】掌握旋律展开手法鱼咬尾，并能背唱《沂蒙山小调》。
二、教学重难点
【重点】能够背唱《沂蒙山小调》。【难点】掌握鱼咬尾这种旋律展开手法。
三、教学用具 多媒体、音响设备。
四、教学过程(一)新课导入
播放山东临沂沂蒙地区的风景图片，并讲解民歌知识。中国的汉族民歌体裁主要分为：号子，山歌和小调。中国的民歌丰富多彩，它们都是劳动人民智慧的结晶。今天，让我们一起走进山东沂蒙地区，去感受一下那里的民歌。
(二)新课教授 1.初步聆听
教师播放《沂蒙山小调》并设问，歌曲表现了什么内容?学生自由回答，教师进行总结。这首歌曲主要表现了沂蒙山地区劳动人民的生活状态与生活场景。
2.复听歌曲并思考，歌曲一共有几个乐句组成?学生自由发言，教师总结。歌曲采用一段体，为单乐段分解歌的形式。第一句唱词包括两个乐句，第二乐句是第一乐句的变化乐句，第三句和前两句是对比乐句，最后一乐句为结束性
乐句。
3.教师范唱歌曲，学生跟琴唱谱哼唱。教师引导学生观察每个乐句的结束音有什么特点，学生自由发言教师总结。
每个乐句都以上一个乐句的落音作为，下一乐句的开始音。四个乐句的落音层次递降，这种创作的手法叫做“鱼咬尾”，这种创作形式在我国民间音乐创作中时常用到。
4.教师伴奏，学生跟琴哼唱谱子，感受“鱼咬尾”这种创作手法。5.教师带领学生分析歌曲的调式特点。
这首歌曲是三拍子，采用含变宫的六声徽调式的民歌，属于民族小调式，节奏舒展、规整，歌曲的节拍数基本一致，每个乐句节拍较规整。
5.齐读歌词，体会衬词的作用和意境。
教师讲解衬词，衬词的运用体现了小调的特征，并且突出了歌曲的民族风格和地方特色，同时对渲染歌曲气氛，活跃歌者情绪，加强歌唱语气，烘托歌声旋律等方面，都起着十分重要的作用。
6.填词演唱歌曲。(三)拓展延伸
以小组为单位，运用“鱼咬尾”的创作手法，创作一首四句类的一段体。(四)小结作业
今天我们山东民歌《沂蒙山小调》，这首歌曲，充分体现出了山东人民憨厚朴实的性格，抒发了人们对家乡的热爱与赞美之情。
五、板书设计
略
（来源于网络整理）
[示例二]高中音乐《对祖国河山的礼赞》教学设计
一、教学目标
【情感态度与价值观】聆听《捷克的原野和森林》《芬兰颂》挖掘乐曲表达的思想感情，体会民族乐派的音乐风格。
【过程与方法】完整而充分的聆听乐曲，运用比较方法，提高分析和评价音
乐的能力。
【知识与技能】认识民族乐派以及交响诗这一音乐体裁，并能够哼唱《芬兰颂》的主题旋律。
二、教学重难点
【重点】能够哼唱《芬兰颂》的主题旋律。
【难点】听辨乐曲的主题旋律，以及其表现的情绪内涵。
三、教学用具 多媒体、音响设备。
四、教学过程(一)新课导入
播放《我的祖国》第二乐章《沃尔塔瓦河》的音频，展示捷克祖国山河风景图片的音像资料，并设问这是哪个作曲家的什么作品?他们属于音乐史上的哪个流派?学生自由发言，教师总结。
这首作品都是民族乐派作曲家斯美塔那的《沃尔塔瓦河》。我们今天来捷克新音乐之父斯美塔那的另一部音乐作品导入第四乐章《捷克的原野和森林》。
(二)新课教授
1.初步聆听《捷克的原野和森林》
教师播放《捷克的原野和森林》并设问，乐曲可以分为几个部分?分别表现了什么样的场景? 学生自由发言，教师总结。
这首作品同样出自斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》，是其中的第四乐章，乐曲是由引子和三个主题组成。
2.分段聆听
教师分别播放《捷克的原野和森林》引子与其他三个主题，并设问分别表现了什么样的情绪?表现了什么的场景?学生自由发言，教师总结。
教师分段播放音频并讲解。引子广阔而庄严，描绘出一片辽阔的原野。第一个主题是由小提琴演奏的赋格，旋律轻盈美妙;第二主题先由圆号奏出宽广的旋律，后面又由木管乐器和铜管乐器在不同的调上演奏;第三主题是一首充满活力的波尔卡舞曲。全曲蕴含了作者对祖国山河的赞美之情。
3.带着个情绪完整聆听乐曲《捷克的原野和森林》。4.教师介绍交响诗这一音乐体裁，并引出《芬兰颂》。5.初步聆听《芬兰颂》。
教师播放《芬兰颂》并设问，乐曲可以分为几个部分?学生自由发言，教师总结。这首作品由引子和两个音乐主题构成。
6.分段聆听，并说出情绪。学生自由发言，教师总结。
第一主题，苦难的圣咏主题。乐曲开始时在低音区由铜管乐器奏出混浊与咆哮如雷的音响，状如一种受到禁锢的原始力量和对自由的强烈渴望;随后木管乐器吹出有宗教气质的主题，代表一个热诚的祷告。在上述两种因素呈现之后，音乐的进行突然加快，把人们带入了紧张激烈的战斗场面。
第二主题，赞美诗主题。情绪明朗，首先是强大的铜管奏出了一个颇具民间舞蹈节奏的旋律，仿佛摹写了斗争胜利后人民载歌载舞的欢庆场面，紧接着情绪突转，定音鼓渐次停息，木管乐器从寂静之中以其亲切温暖的音响唱出了一支如歌旋律，然后又由弦乐器淋漓尽致地加以复奏。最后，音乐从近乎幻觉中苏醒，再度回到硝烟弥漫的战场，紧张愤怒的呐喊、嘹亮的号角与光辉的颂歌交织一起，以放宽颂歌主题的节奏所塑成的壮大辉煌效果作为《芬兰颂》的结束。
7.教师弹琴范唱《芬兰颂》的两个主题，学生跟琴哼唱。(三)拓展延伸
分小组讨论总结民族乐派的音乐特点，教师归纳总结。(四)小结作业
今天我们学习了两首民族乐派的乐曲，感受了不同国家的民族气息。民族的音乐是一个民族文化的象征和结晶。这两位民族乐派的作曲家用鲜明的民族风格把它发扬光大，并影响着后人的民族意识，民族乐派独有的风格还影响了以后其他国家的音乐创作，也包括我们中国，我们在交响诗创作方面尽管很年轻，但不乏优秀的具有民族特色的作品，希望同学们课后可以去收集一些资料，看看我国有哪些交响诗。
五、板书设计
（来源于网络整理）
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