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2013《中学教育学》命题预测试题及答案(2)
一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题2分。共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将其代码填入相应的括号内)。1．孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，表明孔子很强调()A．启发式教学 B．学习与思考相结合 C．因材施教
D．学习与行动相结合2．我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着 A．教育的领导权 B．教育发展的规模和速度 C．受教育权的分配 D．教育目的3．个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的()A．顺序性 B．不平衡性 C．互补性 D．阶段性
4．格塞尔的“同卵双生子爬楼镌骞验”充分说明了()是教育的重要条件。A．后天学习和训练 B．遗传素质 C．教师教学水平 D．遗传素质的成熟程度
5．“我们假定教育的目的在于使个人能继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬是继续不断生长的能力”，体现了()的观点。A．教育的无目的论 B．神学的教育目的论 C．社会本位的教育目的论 D．个人本位的教育目的论 6．我国教师的身份特征是()A．国家干部 B．专业人员 C．公务员 D．自由择业者
7．把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是()A．课程实施 B．教学过程 C．课程评价 D．课程标准
8．贯彻理论联系实际原则的基本要求不包括()A．采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展 B．书本知识的教学要注重联系实际 C．重视培养学生运用知识的能力 D．补充必要的乡土教材 9．布置课外作业的目的是()A．使学生对所学教材的内容当堂理解，当堂消化
B．使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力 C．复习已学过的教材，对已学过的知识进行巩固和加深 D．使学生掌握新知识
10．强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系的是()A．形式型策略 B．问题化策略 C．结构化策略 D．综合型策略
11．体谅模式把()的培养置于中心地位。A．道德情感 B．道德认识 C．道德意志 D．道德行为
12．进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的()A．疏导原则 B．因材施教原则 C．导向性原则
D．一致性和连贯性原则 13．设计教学法的提出者是()A．杜威 B．华虚朋 C．帕克赫斯特 D．克伯屈
14．班级建设的设计最重要的是制定()A．具体方法 B．实现目标的途径 C．班效建设的目标 D．工作程序
15．班主任既通过集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，这样的管理模式称为班级()A．自由管理 B．民主管理 C．常规管理 D．平行管理
二、填空题(本大题共有20个小题，每小题1分，共20分。把答案填在题中的横线上)。16．正规教育的主要标志是近代以为核心的教育制度，又称制度化教育。
17．从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的_______为标志。
18．在一定的社会条件下，决定教育领导权的社会因素是_______。
19．舒尔茨把人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力称为_______。
20．中国古代的荀子认为，人性本恶。人所表现出来的善，是外在力量作用的结果，这种观点属于_______。
21．教育目的的层次分为国家的教育目的，各级各类学校的培养目标和教师的_______。
22．我国教育目的的理论基础是马克思关于_______学说。23．学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的______的人。
24．《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的______，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。25．______是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。
26．美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端提出了_______。27．教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是______。
28．教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、______、运用知识、检查知识。29．教学策略的类型可分为内容型、_______、方法型和综合型四种。30．______是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。31．德育包括政治教育、思想教育、_______和心理健康教育。
32．德育过程是由教育者、受教育者、教育内容和_______四个相互制约的要素构成。33．班集体的基本特征是_______、一定的组织机构、一定的共同生活的准则和集体成员之间平等、心理相容的氛围。
34．班主任工作的总结一般分为：全面总结和______。35．马斯洛的“需要层次理论”把人的需要分为生理需要、安全需要、社会性需要、尊重的需要、_______。
三、简答题(本大题共有6道小题。每题5分。共30分)。36．简述20世纪以后教育的特点。37．个体身心发展的一般规律有哪些? 38．教师应具备哪些职业素养? 39．在教学中教师应如何提高知识直观的效果? 40．简述教学策略的基本特征。41．中小学常用的德育方法有哪些?
四、论述题(本大题有2道小题，每题10分，共20分)。
42．美国康乃尔狄克州有一个嘉纳塞•爱德华家族，这个家族八代子孙共600多人。爱德华一世是一位博学多才的神学家、哲学家、道德家。他的八代子孙中有13人当了大学校长，100多人当了教授，14人创建了大学和专科学校，60多人当医生，100多人当牧师，75人是军官。80多人成了文学家。一人担任过副总统，一人担任过大使，20多人任议员，120多人大学毕业后，有18人成为报社、杂志的主编或负责人。这是一个人才辈出的家族。有人认为这种现象是遗传素质决定的，这种说法对吗?为什么? 43．试论述教师职业的特点。
2013《中学教育学》命题预测试题及答案(2)
一、单项选择题
1．【精析】B孔子很强调学习与思考相结合，他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 2．【精析】C入学条件等级森严说明了受教育权的分配不平等。
3．【精析】D个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。前后相邻的阶段是有规律地更替的，在一段时期内。发展主要表现为数量的变化，经过一段时间后，发展由量变到质变，从而发展水平达到一个新的阶段。
4．【精析】D“双生子”实验说明了遗传素质的成熟程度是教育的重要条件。5．【精析】A此观点体现了教育无目的论。6．【精析】B我国教师的身份特征是专业人员。
7．【精析】A课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。课程能否有助于教育目标的实现，能否为学习者所接受，从而促进其身心发展，都需通过实施才能得到答案。
8．【精析】A采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展是贯彻因材施教原则的基本要求。
9．【精析】B布置课外作业目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力。
10．【精析】C结构化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系。
11．【精析】A德育体谅模式非常注重培养学生的道德情感。
12．【精析】C引导学生向正确的方向发展体现的是德育的导向性原则。13．【精析】D克伯屈首先提出设计教学法。
14．【精析】C班级建设的设计包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。其中，又以班级建设目标的制定为最重要。15．【精析】D题干是对班级平行管理概念的阐述。
二、填空题
16．学校系统 17．《普通教育学》 18．政治经沸制度 19．人力资本 20．外铄论 21．教学目标 22．人的全面发展 23．人格特征 24．专业人员 25．课程设计
26．目的游离评价模式
27．讲授法 28．巩固知识 29．形式型
30．备课 31．道德教育 32．教育方法 33．明确的共同目标 34．专题总结
35．自我实现的需要
三、简答题
36．(1)教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。它是对过去将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定。
(2)教育的全民化。全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都能进入小学并降低辍学率，使所有中青年都摆脱文盲的运动。(3)教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
(4)教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。
(5)教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术(包括工艺、设备，程序、手段等)在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
37．个体身心发展的一般规律有：(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不均衡性；(4)个体身心发展的互补性；(5)个体身心发展的个别差异性。38．(1)道德素养。热爱教育事业；热爱学生；团结协作为人师表。
(2)能力素养。与学生交往沟通的能力；语言表达能力；组织协调管理能力；把握教材的能力；运用现代教育技术手段的能力；自我反思和终身学习的能力；教育科学研究能力。(3)知识素养。精深的专业知识；一定的教育理论基础知识；广博的文化素养。
39．(1)灵活运用各种直观形式。包括实物直观和模具直观的选用、词与形象的配合；(2)运用感知规律，突出直观对象的特点；(3)培养学生的观察能力；(4)让学生充分参与直观过程。40．(1)综合性。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。
(2)可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。(3)灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。
41．中小学常用的德育方法有：说服教育法；榜样示范法；实践锻炼法；陶冶教育法；自我教育法；品德评价法。
四、论述题
42．这种说法是错误的，是遗传决定论的观点。爱德华家族人才辈出固然与他们优良的遗传因素有关，优良的遗传素质为该家族成员的成才奠定了可靠的物质基础、生理前提，提供了可能性，但可能性还不等于现实，遗传素质只能为该家族的后代提供发展的物质前提，仅具备这样的物质前提而没有后天的环境影响和教育，缺乏个体的主观努力，是无法使这种可能性变为现实的。所以，我们只能说，爱德华家族所处的社会环境的客观物质条件优越，具有遗传素质的可能性转化为现实性的环境条件。
社会生产方式决定着这个家族的社会地位，使他们获得了发展的优先权。美国资本主义社会的分工和随之而产生的教育条件，能顺利发展他们的才能，另外良好家庭环境的熏陶、榜样的力量、家长对于子女的期望作用，这都有利于后代的成才。当然，他们的主观努力也是他们成才的重要因素。这些主观因素和客观因素的结合，构成了他们成才的整体性和综合性条件。所以，尽管该家族人才辈出，但这并不完全是遗传决定的，不能夸大遗传素质在人的发展中的作用。
43．教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面：
(1)传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等也有引导和示范的责任。
(2)授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识、经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年青一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，使他们成为社会有用之才。(3)示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。
(4)管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。
(5)朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当做他们的朋友，也期望教师能把他们当做朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。
(6)研究者角色。教师工作对象的千差万别以及教学内容的不断发展变化，决定教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。
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