广东省教师考试教育教学技能参考试题及答案(611套密卷)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师考试试题及答案”。
广东省2009年教师考试教育教学技能参考试题及答案6
单选题：
1.在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是C。
A.分离模式
B.锯齿模式
C.整合模式
D.交替模式
2.问题的解决一般涉及C要素。
A.必要条件，目标，错误，解决办法
B.初始条件，目标，错误，解决方法
C.初始条件，目标，障碍，解决方法
D.必要条件，目标，错误，解决方法
3.在D中，学习者是一个外在的实验者。
A.过程模拟
B.程序模拟
C.情境模拟
D.进程模拟
4.在信息技术整合的课堂中，往往存在A三种典型的课堂组织形式。
A.全班活动、小组活动和个别活动
B.班内活动、课外活动和个别活动
C.整体活动、小组活动和个别活动
D.集体活动、个别活动和网上活动
5.形成价值观、组织价值观系统和价值体系个性化等层次的目标属于A领域。
A.情感
B.认知
C.生理
D.动作技能
6.学习资源的提供方式一般包括D两种。
A.提供卡片和提供课件
B.提供材料和提供试题
C.提供软件和提供信息
D.提供内容和提供地址
7.影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前D的准备状况。
A.课程、课件和教学环境
B.课件、网络和多媒体环境
C.硬件、积件和教学环境
D.硬件、软件和教学环境
8.【美】国际教育技术协会认为小学二年(秘书长提醒您：请根据实际修改)级的学生应具备技术素养的绩效指标是B。
A.基本操作的概念;社会道德与人文方面的要求;使用输入输出设备的能力;技术作为交流的工具;技术作为研究的工具;利用技术工具解决问题的能力。
B.基本操作的概念;社会道德与人文方面的要求;技术作为提高学习效率的工具;技术作为交流的工具;技术作为研究的工具;技术作为解决问题与决策的工具。
C.基本操作的概念;社会道德与人文方面的要求;使用信息工具获取远程信息的能力;技术作为交流的工具;利用技术工具解决问题的能力;技术作为解决问题与决策的工具。
D.基本操作的概念;社会道德与人文方面的要求;技术作为提高学习效率的工具;利用技术工具解决问题的能力;技术作为研究的工具;评价电子信息资源的能力。
9.下面的D具有两个基本特征：问题的目标很明确和解决方法是确定的。
A.复杂问题
B.简单问题
C.结构不良问题
D.结构良好问题
10.教师整合能力的发展方式主要包括A。
A.讲演，观摩，案例分析，合作讨论，自我反思，参与科研课题
B.准备，听讲，总结
C.创设情景，实验探索，意义建构，应用与迁移，效果评价
D.备课，案例分析，应用与迁移。自我反思，参与科研课题
11.在教师的隐喻中，由太阳变为平等中的首席的隐喻是A变化的表现。
A.中心边缘
B.静态动态
C.奉献双赢
D.传递者促进者
12.信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的D不是学校层面所需做的工作。
A.建设硬件基础设施和环境
B.建设各种教学应用软件平台以及教学软件资源库
C.制定并实施组织管理体制
D.制定教师培训的标准和规范
13.在信息技术与课程整合中，教师应该学习B，同时，学习、实践并反思自己的整合工作。
A.计算机技术的操作技能，现代课程理论，新课程标准对本学科课程的要求
B.信息技术的操作技能，现代学习和教学理论，新课程标准对本学科课程的要求
C.多媒体技术的操作技能，现代学习和教学理论，信息技术对本学科课程的要求
D.教育技术的操作技能，现代课程理论，新课程标准对本学科课程的要求
14.皮亚杰的建构主义理论是一种D。
A.经验论
B.先验论
C.预成论
D.渐成论
15.下面的A不属于建构主义教学模式。
A.直接教学
B.随机进入教学
C.抛锚式教学
D.支架式教学
16.C理论认为：学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的。
A.行为主义
B.认知主义
C.建构主义
D.人本主义
17.A将行为主义发展为新行为主义。开发出了系统的行为强化、塑造和矫正技术，并提出了程序教学。
A.斯金纳
B.华生
C.加涅
D.皮亚杰
18.信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的改变，国外称这种变革为“C”。
A.第二次教育革命
B.第三次教育革命
C.第四次教育革命
D.第五次教育革命
19.在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在用计算机画画方面要求学生掌握D。
A.绘图工具的使用;图形制作;图形修改、组合等处理;动画制作
B.绘图工具的使用;图形制作;图形修改、复制、组合等处理;动画制作
C.绘图工具的使用;图形着色;图形修改、复制、组合等处理;几何画板
D.绘图工具的使用;图形制作;图形着色;图形修改、复制、组合等处理
20.在执教《美国南北战争》一课时，从电影《乱世佳人》中截取几段战争场面，反映葛底斯堡战役的油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地组合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合的A方法。
A.创设历史情境
B.提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力
C.模拟历史人物或历史事件
D.模拟占据空间广的事物
21.美国学者古德莱德认为C是由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，也就是列入学校课程表中的课程。
A.理想的课程
B.领悟的课程
C.正式的课程
D.作的课程
22.在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于B教学流程。
A.讲解
B.有组合的练习
C.有指导的练习
D.独立练习
23.PowerPoint所提供的B功能，可对幻灯片文件中的所有幻灯片进行超文本链接，从而可使幻灯片由顺序放映的线性结构变为人为控制放映顺序的超文本网状结构。
A.自定义动画
B.动作设置
C.预设动画
D.自定义动画
24.下面的D例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。
A.万有引力
B.种子的受精过程
C.原子和分子的概念
D.血液
25在信息技术条件下，设定恰当的呈现方式引起学生的注意，常用的策略主要是B。
A.形象的语言输入和保证足够的重复率
B.加强目标信息呈现的突显性和保证足够的重复率
C.加强目标信息呈现的突显性和恰当的语言输入
D.提供适宜的支持方式和加强目标信息呈现的突显性
26、信息技术与数学课程相整合的着眼点，应该是培养一种“A”，让学生像数学家一样研究数学、解决问题。
A.数学思维
B.形象思维
C.逻辑思维
D.抽象思维
27、下面的B不是信息技术与写作和听说教学整合的具体策略。
A.情境写作
B.议论文写作
C.互动性写作
D.论辩性写作
28、下面的C是真实性任务学习的典型代表。
A.网上合作学习
B.模仿学习
C.抛锚式教学
D.直接教学
29、合作学习形式是B。
A.组合阅读，专家组讨论，个体学习，本组交流
B.组合阅读，专家组讨论，本组学习，全班交流
C.组合阅读，专家组讨论，全班学习，本组交流
D.组合阅读，小组讨论，个体学习，全班交流
30、插入自选图形时要注意三点，下面C说法是错误的。
A.往自选图形中填充颜色
B.重视组合功能的应用
C.不必关心自选图形间的“层”次性
D.注意自选图形间的“层”次性
判断题：
1、根据教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》，信息技术课是课程改革的重要内容。错
2、用自己头脑亲自获得知识的一切形式不能称之谓发现。错
3、在空间与图形部分与信息技术的链接中，“利用计算机呈现情境或制作包含动画的课件”的信息技术可以与“能用方格纸估计不规则图形的面积”的内容标准相结合。错
4、信息技术并没有改变人们的阅读行为、阅读对象、阅读方式。错
5、信息技术在研究性学习中扮演两种角色：一是作为学习工具;二是作为学习环境。对
6、信息技术整合于有意义接受学习，只体现在它的演示作用上。错
7、先行组织者包括两种：一种是陈述性组织者，另一种是比较性组织者。对
8、利用计算机网络进行写作教学，会妨碍学生的写作能力。错
9、专题学习网站的网上自我评价系统是指收集与学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库，让学习者能进行网上自我学习评价。对
10、在互联网中，学上只能进行远程同步的交流，不能进行异步的互动。错
11、利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣。对
12、整合于信息技术的教/学活动有多种组织形式，应该根据教学目标和教学模式而定。对
13、在小学高年(秘书长提醒您：请根据实际修改)级段的语文标准与信息技术整合点中，在口语交际部分，学生可以通过在网上与人交流获得练习机会，了解电子化交际的规则。对
14、课程是一个由学生、教师、教学资源等构成的一个生态系统。对
15、信息技术与学科课程的整合涉及网页制作、编程兴趣小组、网络知识、电脑美术与动画、校园信息周报、等级考试、信息学奥林匹克等活动课程之中。错
16、信息技术与课程整合的目标应当同时包括信息技术教学目标与学习目标两个方面。错
17、教育民主思想和建构主义学习理论的兴起，对教师角色发起了根本挑战，要求教师角色从边缘到中心的转变。错
18、英国的ICT总体战略通盘考虑基建设施、内容资源以及实践等ICT教育的关键问题对
19、信息技术运用于教育、整合于课程为教师角色的转变提供了条件，网络的平等性使学生可以和教师站的一样高，甚至出现“前喻”文化，教师也能从学生身上获得成长的资源，师生角色的不断互换使双方都不断成长。错
20、皮亚杰认为经验论和先验论都是一种预成论，并将经验论比喻成照相机理论，先验论比喻成电影放映机理论。对
21、信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。错
22、抛锚式学习是认知注意学习理论的教学应用。错
23、英语口语学习的目的是用英语进行交际，有效的学习方法是坚持实践性原则，信息技术环境对学生进行口语交际实践没有帮助。错
24、信息技术与课程整合，其主体是信息技术而非课程。错
25、在美国对新教师的学科知识的要求中，内容知识描述了一个学科领域的主要逻辑框架与概念框架。错
26、要建立全国性的教育信息数据中心，需要建设网上备课系统、完善的学科群资源库，CAI素材库、教育教学视频库。对
27、我国的新课程标准虽然提出了信息技术与客车功能整合的要求，也给出了一定的建议和案例，但与发达国家的课程标准相比，在可操作性上还欠缺较多。对
28、不能用信息技术与地理整合的方式来模拟变化不断的地理区域性和综合性。错
29、学习历史的目的在于单独地记忆一些历史知识。错
30、直接教学是一种典型的认知主义教学模式。
选择题：
1、在信息技术整合中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时
同时配有网络教学监控系统，这种情况是(全班活动)
A、小组活动
B、全班活动
C、个别活动
D、集体活动
2、美国教育技术首席行政官论坛将数字技术与教学内容的整合方式称为(数字化学习)
A、信息化学习
B、多媒体化学习
C、数字化学习
D、素质教育
3、专题网站一般由首页、主页(视图)、测试区、讨论区、一般页面等构成。
A、备注
B、视图
C、大纲
D、导航栏
4、下面(时空跨度大)是地理课程的特点。
A、过去性
B、具体性
C、多样性
D、时空跨度大
5、学生通过网络获取当地的湖泊和河流的酸度，并且通过网络的交流和其它地区的学生交换相应的湖泊和河流酸度，绘制酸雨图，这是(利用网络资源展开探究性学习)
A、WebQuest
B、利用网络资源展开探究性学习
C、基于问题学习
D、直接教学
判断题：
1、英国的ICT战略中的实践方面涉及学生、教师、学校和研究四个方面。(对)
2、在电脑教室中，电脑等硬件纵排方式是将电脑一排一排地放置在教室中，其特点是便于教师与全班学生交流，与传统课堂座位安排相似，学生较为适应。(错)
3、将气旋与反气旋运动过程设计成三维立体图与二维平面图结合运用的表现形式，可以生动形象地展现出气旋中心气流辐合上升以及反气旋中心气流辐散下沉导致凝云雨或晴朗天气的全过程。使学生能直观的认识气旋与反气旋。(对)
4、通过网络搜索有关人类迫害大自然造成严重后果的案例，以及最新的环境保护的进展和举措等，能够实现让学生意识到人与自然要和谐相处的具体内容目标。(对)
5、一氧化碳的毒性实验可以让学生自己做，不必运用信息技术来进行模拟。(错)
6、信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信息来源，这种环境是可以由学习者控制的、允许学习者在特定内容领域里探索和验证假设的发现式学习环境，学习者可以根据自己的需要确定学习目标、选择学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。(对)
7、信息技术与“统计与概率”教学的整合对促进学生对统计与概率概念的理解没有帮助。(错)
8、多媒体技术不只是阅读数学的手段，并且能取代文本的自读。(对)
9、根据完成时间的长短，WebQuest可以分为短周期和长周期两种。短周期的WebQuest一般耗时一个星期至一个月。(错)
10、促进学生用科学探究的“习惯”来思考问题，训练学生的探究思维，是探究学习中必须关注的焦点难题。(对)
11、有意义学习的实质不在于学习和形式是接受还是发现，而在于新材料与学生头脑中已有观念之间是否产生了实质性的、非人为的联系，也就是非字面的、逻辑的联系。(对)
12、在直接教学模式中，教师向全班学生讲解新概念或新技能，指导学生进行练习，通过练习测试学生的理解程度，鼓励学生在自己指导下继续练习。(对)
13、持行为主义学习观的人写出来的目标，强调内在的变化，会用诸如“理解”、“再认”、“创造”或“应用”等术语来表述目标。(错)
14、在讲演中，教师需要根据教学内容选择恰当的呈现信息的工具，并熟悉运用所选工具。(对)
15、信息技术与学科课程的整合将会成为基础教育改革与发展的先锋或突破口。(对)
16、在教学设计中，教学目标应该既包括学科内容目标，又包括信息技术能力目标。而且信息技术能力目标是为完成学科内容目标服务的。(对)
17、奥斯特曼等(Osterman & k，1993)把教师的教学思想分成两类，列出两类思想的具体内容，这两类思想是截然分开的。(错)
18、行为主义的教学遵循的过程是：选择终点行为;了解学生的起点行为;步调划分;呈现小步任务给学生，对学生在每一小步上的反应予以反馈和强化。(对)
19、认知主义理论认为短时记忆和长时记忆是不同的结构起作用的。(错)
20、认知主义者布鲁诺认为，“教学”是指在学习情景中对外部活动的控制。这些活动是由教师、教科书的作者、电影或电视课的设计者、自学课程的制作者等所操纵的。(错)
21、信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应课程，需要将信息技术作为学生学习对象、学习工具以及教师的教学工具这三种功能融为一体(对)
22、档案袋，又称文件夹、工作包或作品集，是学生瞬间的、片断的资料。(错)
23、要建立全国性的教育信息数据中心，需要建设网上备课系统、完善的学科群资源库、CAI素材库、教育教学视频库。(对)
24、作为学校的管理者，要激发教师进行整合，不是靠自上而下的硬性指令而是温暖的软性管理。(对)
25、当前的课改需要教师改变固有的、不合时宜的关于教学的价值观念和行为习惯，“由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者”;“由教书匠转向科研型、创新型教师”;“由单一型教师转向综合型教师”;“由面向全体学生转向面向全体与面向个体相结合”。(对)
26、英国的信息与通信技术课程标准(1999)建议教师将“从大量来源中收集信息”知识点与数学科的教学知识点整合。(错)
27、英语课程标准(二级)中的内容标准中的语言技能包括语音、词汇、语法、功能和话题五个部分。(错)
28、教师角色的变化不只是信息技术带来的，信息技术只是角色转化的催化剂。(对)
29、在实际的教学设计工作中，教学目标往往采用一般要求与具体行为动词相结合的方法来描述的。(对)
30、信息技术课的目标是让学生能够利用信息技术技能进行交流、探究问题、解决问题。(对)广东省2009年教师考试教育教学技能参考试题答案8
选择题：
1.在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的(D)层次。
A、领会
B、综合C、分析
D、应用
2.2000年(秘书长提醒您：请根据实际修改)10月25日，全国中小学信息技术教育工作会议召开。陈至立同志作了题为《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的报告。报告中明确提出要实施(C)、信息技术教育以及信息技术与学科整合。
A、“全国学习网工程”
B、“2016战略”
C、“校校通工程”
D、“人—机—路—网”工程
3.在Frontpage中，通过(B)可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。
A、普通窗口
B、预览窗口
C、HTML窗口
D、视图窗口
4.下面(A)不属于社会科学。
A、物理
B、地理
C、历史
D、思想与品德
5.教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授(C)
A、热现象
B、光的传播
C、声音的产生与传播
D、简单电路
6.在授新课时，教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型，单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中(D)的表现。
A、创设英语学习环境
B、扩大和紧密英语学习共同体
C、促进学生主动建构的英语学习
D、为教师的演示教学提供新方式
7.信息技术与数学课程整合对各内容领域的数学教学带来了巨大的变革，其具体体现包括新课标中的四个(C)领域。
A、数与代数;平面几何;导数和微分;综合应用
B、数与代数;函数;统计与概率;综合应用
C、数与代数;空间与图形;统计与概率;综合应用
D、数与代数;直线和圆;统计与概率;综合应用
8、在作文教学方面，小学语文“四结合”试验运用各种现代信息技术，采用由(D)六个教学环节所组成的教学模式。
A、创设情境—个别观察—整体总说—局部分说—打字表达—评议批改
B、创设情境—指导观察—局部分说—整体总说—讲演—小组批改
C、创设情境—小组观察—整体总说—局部分说—写作—评议批改
D、创设情境—指导观察—局部分说—整体总说—打字表达—评议批改
9.直接教学的教学流程是(A)
A、定向、讲解、有组织的练习、有指导的练习、独立练习
B、讲解、定向、有指导的练习、有组织的练习、独立练习
C、定向、讲解、独立练习、有指导的练习、有组织的练习
D、讲解、定向、有指导的练习、独立练习、有组织的练习
10.发现学习是由(C)提出来的，是指学习者通过自身努力获得学习结果的教学模式。
A、奥苏贝尔
B、维果斯基
C、布鲁纳
D、斯金纳
11.(C)是学习者为了成功而高效的达到学习目标，在学习过程中，有意识的对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。
A、研究型学习
B、个别化学习
C、自我调节学习
D、自我反思学习
12.下面的(D)不能说明模拟在教育中应用的优越性。
A、激发学习动机
B、真实性和迁移性
C、安全性和经济性
D、适用面窄
13.在“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是(B)
A、有线性的横向导航
B、线性的纵向导航
C、非线性的树状导航
D、非线性的网状导航
14.在交流与讨论中，(D)的目的是小组学生解决共同的问题。、A、头脑风暴
B、同步讨论
C、辩论
D、合作性讨论
15.教学环境中的社会环境包括(D)
A、硬件摆放、座位安排、交流合作形式
B、课堂氛围、课堂管理、硬件摆放
C、课堂氛围、座位安排、交流合作形式
D、课堂氛围、课堂管理、交流合作形式
16.美国对新教师的学科知识要求中描述一个学科领域的主要逻辑框架与概念框架的是(D)
A.实践知识
B.理论知识
C.内容知识
D.实质知识
17.在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以___B____为教育传媒的新型教育模式所取代。
A.教育技术
B.信息技术
C.多媒体技术
D.网络技术
18.___B____相互作用，共同影响了以信息技术为基础的教学效果
A.环境变量、学校变量与学生变量
B.环境变量、学生变量与教师变量
C.学校变量、学生变量与教师变量
D.家庭变量、学生变量与教师变量
19.__B____指理解计算机的特性、性能和应用，能够应用熟练、高效的使用计算机完成自己在社会上的工作。
A.信息素养
B.计算机素养
C.计算机教育
D.信息技术教育
20._A______是指由一些具有相同知识经验背景、兴趣爱好、学习目标的人所组成的社会春体。
A.学习共同体
B.学习网
C.信息高速公路
D.信息网
21.美国信息素养国家标准的_____D______内容描述的是利用技术资源解决问题，做出决定，在真实世界利用技术做出决策，解决问题。
A.技术效能工具
B.技术通信工具
C.技术研究工具
D.技术问题解决和决策工具
22.在实施教学评价时，相对标准对应的评价方式是____B______
A.标准参照评价
B.常模参照标准
C.综合评价
D.直接评价
23.___C_____是以学生经验和生活为核心的实践课程，实际与学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。
A.信息技术课程
B.直接教学活动
C.综合实践活动
D.抛锚式教学活动
24.插入自选图形时要注意三点，下面_____C_____说法是错误的。
A.往自选图形中填充颜色
B.重视组合功能的应用
C.不必关心自选图形间的“层”次性
D.注意自选图形间的“层”次性
25.反思性教学的第一步是_____B___，第二步是思考，第三步是解决问题。
A.观察
B.自我觉察
C.制定计划
D.创设情景
26.舒尔曼关于教师专业知识的看法是____D____
A.本体性知识;实践性知识;条件性知识
B.广泛的普通教育;所要任教的学科内容;教育文献;反省的实践经验
C.学科内容知识;学习者和学习的知识;一般教学法知识;课程知识;情景知识;自我的知识
D.学科内容知识;一般教学法知识;课程知识;学科教学法知识;有关学生知识;有关教育情景知识;其他课程知识
27.在美国的“进入下个千年(秘书长提醒您：请根据实际修改)”案例中，利用了学生能够获得的资源研究与时间有关的__A___科目
A.人、地点和事件
B.地图、记事年(秘书长提醒您：请根据实际修改)表、文献的数字化档案
C.文化、地形、教育
D.地点、记事年(秘书长提醒您：请根据实际修改)表、运输
28.英语课程标准(二级)中的内容标准中的____A_____包括厅、说、读、写、玩演视听。
A.语言技巧
B.语言知识
C.语言文化
D.学习策略
29.[美]国际教育技术协会认为小学二年(秘书长提醒您：请根据实际修改)级的学生应该能够____C___
A.使用各种媒体和技术资源进行指导下的学习活动
B.使用各种媒体和技术资源进行独立的学习活动
C.使用各种媒体和技术资源进行指导下的和独立的学习活动
D.使用各种媒体和技术资源进行自主的学习活动
30.根据信息技术与课程整合广度则可以划分为____D____
A.综合整合型和创新整合型
B.完善整合型和创新整合型
C.完程整合型和完善整合型
D.完程整合型和部分整合型
判断题：
1、在信息社会里，信息、知识是信息社会的最重要的战略资源，信息社会的竞争实际上是信息的竞争。(对)
2、教师是教学目标、内容、过程以及评价等教学因素的最终过滤者、决策者。(对)
3、互联网为社会课程提供了广阔、丰富的信息资源以及真实性的主题情境，信息技术为学生提供了许多收集、处理、交流信息的平台和工具，有力地促进了社会课程中的社会探究过程，有助于社会课程的综合。(对)
4、PowerPoint的备注区是将本演示文稿的所有幻灯片按顺序排列并显示各帧幻灯片的标题。(错)
5、科学课程是一门基于实验的学科，实验的专题复习是科学复习教学中的重要组成部分。信息技术的引入，仍然难以实现复习实验专题既省时又有好效果的目标。(错)
6、整合了信息技术的数学教学与传统教学相比，对于培养学生的“数学思维”没有任何优势。(错)
7、信息技术的整合对问题解决能力的培养带来两方面的突破：一是便于教师或学生自己监控、调节问题解决过程;二是信息技术所创设的丰富情境以及提供的认知工具促进了问题的解决。(对)
8、PowerPoint文件不能直接在网上运行，也不能将PowerPoint文件格式转换成WEB文件格式在网上发布。(错)
9、科学探究几乎是适应所有年(秘书长提醒您：请根据实际修改)龄阶段学生的一个教学模式，其核心是教给学生科学的基本程序和由此学到的知识。(对)
10、实性任务是一个结构良好的问题，学生解决这个问题有章可循。(错)
11、自然的学习应该是围绕主题进行的整体的学习，以整体的理解取代孤立事实的记忆。(对)
12、游戏最重要的特征是能激发学生的内部动机，因而，如何充分利用游戏的特点，为教学服务，是游戏整合于课程的首要任务。(对)
13、图形、色彩和声响能增强操练和练习的吸引力。例如，当学生答错时，计算机程序随机放一段低沉的乐曲，或随机呈现一幅鬼脸图，这样能提高答题效率。(错)
14、利用计算机网络进行写作教学，会妨碍学生的写作能力。(错)
15、英国的ICT战略中的实践方面涉及学生、教师、学校和研究四个方面。(对)
16、在信息技术整合的课堂中，全班活动是以小组的形式组织学生进行学习，它是合作学习的一种形式，其目的是使学生通过彼此间的合作交流促进学习并培养合作精神。(错)
17、大学、中小学教师在科研上存在不同的合作方式：大学教师立项，小学教师配合实验或者提供数据;小学教师立项，大学教师来“指导”或作报告、讲座;大学教师、小学教师联合立项，大学教师规划，小学教师实施。(对)
18、美国信息素养国家标准的技术效能工具内容描述的是利用工具从各种途径检索、评估和收集信息;利用技术工具处理数据、报告结果;对新的信息资源和技术创新进行评估和选择。(错)
19、在信息社会中，社会文化的四大支柱是指读、写、算和文化素养。(错)
20、多学科主题整合的特点是通过设置问题，引导学生在解决问题的过程中，综合地活动或形成所需的知识、技能、思考能力等。(错)
21、信息技术的学习并非仅仅局限于信息技术课，而应当渗透到其他课程(无论是学科课程，还是其他综合课程)之中。(对)
22、多媒体计算机能以生动活泼、声画并茂的方式呈现阅读材料，利用多媒体的这些优势进行阅读教学，特别是对低年(秘书长提醒您：请根据实际修改)级学生来说，能够创造出优美的阅读情境，让学生享受到阅读的乐趣。(对)
23、根据信息技术与课程整合广度则可以划分为完善型和创新型。(错)
24、信息技术的学习是“冰冻三尺，非一日之寒”，是一个厚积薄发的过程。(对)
25、案例是对教学过程的记录和分析，具有典型性、启发性、困惑性、创新性等特点。(对)
26、[美]国际教育技术协会认为小学3—5年(秘书长提醒您：请根据实际修改)级的学生应该能够使用电信技术和在线资源(电子邮件、在线讨论、网络环境)参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创造知识产品。(对)
27、我国科学(3—6年(秘书长提醒您：请根据实际修改)级)课程标准有关在教学中使用信息技术的明确要求是：“充分利用现代教育技术”，“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用以下方面的现代教育技术“：各种音像资源;计算机软件;网络。(对)
28、教师是整合的主体，对教师的评价是整合评价体系中最重要的一部分。(对)
29、把信息技术整合到课堂教学中，可以把它分为三个时期：设计、管理、维持和完善。(对)
30、大整合观认为信息技术与课程整合等同与信息技术与学科教学整合。(错)
课件制作题：
POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL08目录下;
1.应用模板“沙石型(SANDSTONE)”，将“茶文化”的标题设置为“黑体”，大小为“72”，删去第一张幻灯片的副标题占位符，在此位置添加“c:SL08”目录下的“TEA.GIF”图片。
2.在第二张幻灯片上“茶的分类”标题后添加自选图形基本形状中的“左大括号”，对“红茶类”设置超链接，链接到标题为“红茶类”的幻灯片。
3.对第三张幻灯片上的“标题1”和“文本2”设置动画：“飞入”、“底部”、“整批发送”。
4.设置第四张幻灯片表格中的文字“中部居中”，填充表格所有单元格为“白色”。
5.对全部幻灯片设置切换方式为“水平百叶窗”，切换速度为中速。
网页制作题：
FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:SL08FrontPage目录下;
1.打开INDEX.HTM，将标题“面积的认识”设置为：黑体、24磅、居中;
2.在INDEX.HTM中，将含有标题“面积的认识”的表格的单元格的背景设置为“黄色”，并将此表格单元格按行拆分成二列;
3.在INDEX.HTM中刚才拆分得到的单元格里插入剪贴画“办公室”中的“计算机”，并设置大小宽为80像素，高为60像素;
4.在INDEX.HTM中，将“复习”文本超链接到“复习.HTM”文件，将“新授” 文本超链接到“新授.HTM”文件;
5.打开新授.HTM文件，将文本“请学生多多思考参与!”设置为字幕：表现方式为滚动条，文本对齐方式为垂直居中，背景颜色为“黄色”。
广东省2009年教师考试教育教学技能参考试题及答案9
选择题：
1、在实施教学评价时，相对标准对应的评价方式是 B
A、标准参照评价
B、常模参照评价
C、综合评价
D、直接评价2、1996年，教育部全国中小学计算机教育研究中心推广(D)软件，以此软件为教学平台，开始组织“CAI在教学课堂中的应用”研究课题，从而开始了课程整合的试验。
A、frontpage
B、authorware
C、公式编辑
D、几何画板
3、在 C 视图下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。
A、大纲视图
B、幻灯片视图
C、幻灯片浏览视图
D、普通视图
4、下面的 C 不是历史课程知识的特点。
A、过去性
B、具体性
C、显示性
D、多样性
5、下面的 C 不适合运用信息技术来进行模拟的化学实验类型。
A、现象不明显的演示实验
B、化学反应时间太长的实验
C、能用肉眼观察的宏观化学反应
D、毒性较大和无法实际操作的实验
6、网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的 D 不是它的写作辅导形式。
A、实时性的聊天
B、电子邮件
C、BBS
D、在线练习
7、在《抛物线》一课中，某老师利用计算机在大屏幕上显示太空中彗星飞行的情景，并对彗星划过太空的轨迹进行定格，这种方式是利用计算机 B。
A、呈现教学内容
B、创设教学情景
C、作为认知工具
D、作为学习工具
8、小学语文“四结合”试验的阅读教学模式可用 C 等六个教学环节来概括。
A、复习—重点字词讲解—课文朗读—利用课件阅读—阅读竞赛—师生共同总结
B、预习-重点字词讲解-课文默读-利用课本阅读-阅读竞赛-教师总结
C、预习-重点字词讲解-课文默读与朗读-利用课件阅读-阅读竞赛-师生共同总结
D、预习-重点字词讲解-课文默读与朗读-利用课本阅读-阅读竞赛-教师总结
9、自我调节学习的内在过程可以被简化成 D 四个环节。
A、自我设计、自我监督、自我调控和自我评价
B、自我评价、自我监察、自我管理和自我反思
C、自我计划、自我监察、自我管理和自我评价
D、自我计划、自我监察、自我调控和自我反思
10、合作学习形式是 B。
A、组合阅读、专家组讨论、个体学习、本组交流
B、组合阅读、专家组讨论、本组学习、全班交流
C、组合阅读、专家组讨论、全班学习、本组交流
D、组合阅读、小组讨论、个体学习、全班交流
11、D 是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学习分析资源、利用资源验证假设的过程。
A、网上合作学习
B、真实性任务学习
C、有意义的学习
D、资源型学习
12、软件的“非线性树状导航”与信息组织结构 A 相对应。
A、知识点之间兼有并列、递进
B、知识点之间逐层递进深入
C、知识点之间相互关联
D、知识点之间的相互平行并列
13、操练和练习的组织形式主要有 B。
A、自由练习、集体练习、作业练习
B、有指导的练习、集体练习、独立练习
C、有指导的练习、合作练习、独立练习
D、自由练习、集体练习、测试练习
14、良好的个别辅导软件需要以一定的教育、心理的理论指导和软件设计的原则。个别辅导软件中应该：设置 D、包含操作测量、有效的教学过程。
A、学习目标
B、学习计划
C、操作方法
D、操作目标
15、教学设计一般主要包括 C 等步骤。
A.设置教学目标;确定教学内容;选择学习资源、学习材料和教学媒体;设置教学环境
B.设置教学目标;确定评价内容;选择学习资源、学习材料和多媒体;设置教学环境
C.设置教学目标;确定评价程序;选择教学形式、学习内容、学习材料和教学媒体;设置学习环境
D.设置教学目标;确定学习内容;选择教学形式、学习资源和教学媒体;设置学习环境
16、在教师的隐喻中，由金子变为钥匙的隐喻是 A 变化的表现。
A.知识→方法
B.静态→动态
C.奉献→双赢
D.传递者→促进者
17、英国ICT总体战略不包括 D 方面
A、基建设施
B、内容
C、实践
D、教学
18、提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是 A
A、人本主义理论
B、建构主义理论
C、行为主义理论
D、认知主义理论
19、C 主张采用真实性任务，设置与现实问题情境相似的教学情境，引导学生展开与现实中专家解决问题相类似的探索过程，获取隐含于情境之中的知识、工具，并在学习过程之中来评价学生的学习。
A、随机进入教学
B、抛锚式教学
C、情境式教学
D、支架式教学
20、美国学者古德莱德认为 B 是指在课堂上实际实施的课程。
A、理想的课程
B、运作的课程
C、正式的课程
D、领悟的课程
21、目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与课程结构、课程内容、A 以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
A、课程资源
B、教学方法
C、教学环境
D、教学理论
22、当学生学习中出现错误或者自己感到困难时，教师或者信息技术学习环境可以提供相关的资料，这种方式属于教学支架的 C 方式。
A、讲演和示范类
B、练习和反馈类
C、资料和工具类
D、资源和工具类
23、A 认为信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。
A、大整合论
B、小整合论
C、建构论
D、课程论
24、插入自选图形时要注意三点，下面 C 说法是错误的。
A、往自选图形中填充颜色
B、重视组合功能的应用
C、不必关心自选图形间的“层”次性
D、注意自选图形间的“层”次性
25、在进行教师培训时，认为“教学思想和计算机技术两维应互相交替进行的”是 C
A、分离模式
B、整合模式
C、锯齿模式
D、交替模式
26、在信息技术整合于课程的改革中，下图的 A 描述了教师是“讲坛上的圣人”，教师和学生之间是直接的传递-接受关系，教师是高高在上的，学生只能“唯师是从”。
注：圆圈代表教师，方框代表学生(省略)
27、英国的信息与通信技术课程标准(1999)建议教师将 A 知识点与英语学科的教学知识点整合。
A、“从大量来源中收集信息”
B、几何画板
C、图形制作
D、图形修改
28、英语课程标准(二级)中的内容标准中的 A 包括听、说、读、写、玩、演、视、听。
A、语言技能
B、语言知识
C、语言文化
D、学习策略
29、在小学高年(秘书长提醒您：请根据实际修改)级阶段的数学标准与信息技术整合中，在空间与图形部分，学生可以 A。
A、操作几何画板等相关软件，探索各平面图形的面积和周长公式
B、操作相应课件，探索小数、分数和百分数之间的关系
C、使用电子表格或者数据库;来记录、处理和交流他们的发现
D、就困惑的问题通过电子邮件与学科专家进行交流，并使用Word写作综合课研究报告
30、程序教学适合 D
A、问题解决
B、创造性思维
C、批判性思维
D、简单知识和技能
判断题
1、认知主义把学习看作是大脑对信息进行加工的过程，认为学习由接收、短期存储、编码、长期存储以及提取信息等几部分构成。(对)
2、在信息技术整合的课堂中，全班活动是以小组的形式组织学生进行学习，它是合作学习的一种形式，其目的是使学生通过彼此间的合作交流促进学习并培养合作精神。(错)
3、可以用信息技术来模拟无法用肉眼观察的微观化学反应的化学实验。(对)
4、用鼠标单击“大纲视图”按钮，屏幕上的主要区域显示各幻灯片的大纲文字(标题文字)。(对)
5、网络在线阅读过程中，教师创设的情景要符合学生的先前经验，能充分调动学习者的能动性、促使学习者进行建构性的学习。(对)
6、“通过丰富的实例，理解平均数、中位数、众数的意义，会求数据的平均数、中位数、众数，并解释结果的实际意义;根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征”是统计与概率的内容标准。(对)
7、在数与代数部分与信息技术的链接中，“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”的内容标准必须用“计算机软件绘图，探究正比例函数的图形特征”的信息技术来实现。(错)
8、多媒体技术不只是阅读教学的手段，并且能取代文本的自读。(对)
9、合作学习就是几个人在一起学习，不必有一定的规则。(错)
10、布鲁纳认为，教育工作者的任务是把知识转换成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展的顺序，作为教学设计的模式，让学生进行发现学习。(对)
11.在抛锚式教学中，学生面临的是被简化为课堂教学的结构化的、抽象的单一模式的问题。(错)
12.资源型学习中的学习资源分为预设资源、相关资源和泛在资源。(对)
13.过程模拟的目的在于所呈现的“情景”。(错)
14.在讲演中，教师需要根据教学内容选择恰当的呈现信息的工具，并熟悉运用的所选工具。(对)
15.在中小学普及信息技术教育有两个的主要目标。第一，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。第二，努力推进信息技术与其他学科教学的整合。(对)
16.在综合实践课中，学生可以使用数据库和电子表格进行专题研究学习.(错)
17.学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛的合作。(对)
18.在信息社会中，社会文化的四大支柱是指读、写、算和文化素养。(错)
19.建构主义把学习看作是大脑对信息进行加工的过程，人为学习由接收、短期存储、编码、长期存储以及提取信息等几部分构成。(错)
20.人本主义理论认为，人是只有的，人能够激励追求生命意义和人生价值，不断进行创造和自我实现。(对)
21.信息技术和课程整合可以说是信息技术与课程的简单相加。(错)
22.教师在设计教学支架时，需要对学生的先前经验和自主学习时的真实认知过程进行全盘思考，构思教学支架的整体框架。(对)
23.计算机辅助教学不仅是对教学方法与教学手段的改变，而且改变了教学内容和教学结构。(错)
24.分离模式使人们的关注点从物转到人，整合模式使人们的关注点从技术转到思想观念。锯齿模式是分离模式和整合模式的结合体，是整合模式的具体实现方式。(对)
25.教师改变是一项艰难的系统工程，观念的获得是基于个人的先前经验主观建构的，教师实际的课程、教学取向与课程改革者的期望之间往往存在差距。(对)
26.听讲不一定就是被动的，积极有效的听讲者可从准备、听讲、总结三个部分入手。(对)
27.在学校进行教师培训的组织工作中，全员、全程培训方式是首先由专家培训少量骨干教师，然后由骨干教师执教去培训各基层学科教师，如此形成快速扩散的培训体系。(错)
28.在信息技术课程里，学生要学习从浅到深、从简到繁、从低级到高级、从硬件到软件的各种计算机和互联网的基本知识和应用技术。(对)
29.教师的教学计划要依据课程标准而定，不同学科与信息技术的整合具有相同的特点。(错)
30.信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应课程，需要将信息技术作为学生学习对象、学习工具以及教师的教学工具这三种功能融为一体。(对)广东省2009年教师考试教育教学技能参考试题及答案10
选择题
1、当前的国家课程标准中，将教学目标分为(c)三个方面。
A、认知、情感和动作技能
B、认知、情感和学习策略
C、知识和技能;过程和方法;情感、态度和价值观
D、了解、理解和应用
2、信息技术发展第一代是(b)
A、晶体管时代
B、电子管时代
C、大规模集成电路时代
D、集成电路时代
3、powerpoint用于书写帧幻灯片的说明内容的是(d)
A、幻灯片视图
B、工作区
C、大纲试图区
D、备注页区
4、powerpoint用于制作幻灯片的是(b)
A、备注页区
B、工作区
C、大纲试图区
D、幻灯片视图
5、下面的(D)例子一般不用信息技术提供的互动模拟情景来实现。
A、万有引力
B、种子的受精过程
C、原子和分子的概念
D、血液
6、进行英语写作课的时候，教师可以随时把某一范文或是某一学生的作文转播到所有学生的终端，进行讲评，让学生有直观、具体的认识，这中形式能够(B)
A、为教师的演示教学提供新的方式
B、扩大和紧密英语学习的共同体
C、促进学生主动构建的英语学习
D、创设英语学习环境
7、在数和代数部分与信息技术的连接中，信息技术可以通过(B)方式与“在实际情景中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题”的内容标准相结合。
A、可以操作软件探究小数、分数和百分数之间的关系和转化
B、运用适当的数学符号，可以使用ICT交流结果
C、可以利用计算机软件绘图，探究正比例函数的图形特征
D、可以利用计算机的绘图软件体会比例的概念
8、在作文方面，小学语文“四结合”试验运用各种现代化信息技术，采用由(D)六个教学环节所组成的教学模式。
A、创设情境-个别观察-整体总说-局部分说-打字表达-评议批改
B、创设情境-指导观察-局部分说-整体总说-讲演-小组批改
C、创设情境-个别观察-整体总说-局部分说-协作-评议批改
D、创设情境-指导观察-局部分说-整体总说-打字表达-评议批改
9、以下那种学习模式不属于接受学习?(C)
A、有意义接受学习
B、直接学习
C、真实性任务学习
D、模仿学习
10、借助录象等视频技术，以历险故事的形式为学生提供一个真实问题情景属于(A)
A、基于问题学习
B、发现学习
C、探究训练
D、抛锚式教学
11、有意义的接受学习是有著名教育心理学家(A)提出来的。他认为，以听、看、读为主要方式的接受学习不一定就是被动的、机械的、记诵的。
A、奥苏贝尔
B、维果斯基
C、布鲁纳
D、斯金纳
12、操作与练习性软件要具有系统的结构，下列说法正确的是(B)
A、出题速度可快可慢
B、设计好出题顺序
C、不提供指导
D、不使用动画和声音
13、关于操作与练习型软件的教学反馈，说法正确的是(C)
A、反馈时直接指出错误
B、采用图象和声响形式的反馈效果比文字反馈要好
C、要提供即使的反馈
D、整个操作和练习的教学活动完成以后，不必多学生的进步情况做出反馈与分析
14、软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构(c)相对应。
A、知识点之间兼有并列、递进
B、知识点之间递进深入
C、知识点之间互相平行并列
D、知识点之间互相关联
15、按照教师所提供与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为(A)
A、预设资源、相关资源和泛在资源
B、硬件资源、软件资源和信息资源
C、文字资源、视频资源和音频资源
D、预设资源、软件资源和人力资源
16、我国教师的教育技术标准包括(D)大方面
A、教学实践、教学设计、合作与交流、学习与发展
B、教学设计、教学管理、合作与交流、学习与实践
C、教学设计、教学管理、合作与发展、学习与交流
D、教学实践、教学管理、合作交流、学习与发展
17、信息技术发展第五代是(B)
A、电子管时代
B、多媒体网络时代
C、大规模集成电路时代、D、集成电路时代
18、情境性学习是(c)学习理论在教学中的应用。
A、行为主义
B、认知主义
C、建构主义
D、人本主义
19、美国信息素养国家标准的具体内容是(A)
A、基本操作和概念;社会、伦理及人文问题;技术效能工具;技术通信工具;技术研究工具;技术问题解决和决策工具
B、学习对象;学习工具;学习环境
C、基本操作和概念;社会、伦理及人文问题;技术效能工具;技术研究工具;信息组织工具
D、基本操作和概念;获取信息能力;选择信息的能力;评价信息能力;组织信息能力
20、根据认知主义理论，我们不能推导出增强学习的原则是(B)
A、定向与回忆
B、接近性原则
C、个别化
D、智力技能
21、信息技术由于课程整合的承担主体有多个层面，下面的(A)不是国家层面所需要所
做的工作。
A、组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导
B、规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点
C、建立全国性的教育信息数据中心
D、建构信息技术与课程整合的评价标准
22、在信息技术整合的课堂中，往往存在(a)三种典型的课堂组织形式。
A、全班活动、小组活动和个别活动
B、班内活动、课外活动和个别活动
C、整体活动、小组活动和个别活动
D、集体活动、个别活动和网上活动
23、信息技术发展的(D)阶段不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教学，而且更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式，从而彻底的改变传统的教学结构与教育本质。
A、计算机辅助教学
B、学习工具
C、学习环境
D、信息技术与课程整合24、用鼠标单击“(C)”按钮，即可放映幻灯片，在放映的过程中，如果想不按顺序放映某幻灯片，可以单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位”，在单击弹出的幻灯片的标题即可。
A、幻灯片浏览
B、幻灯片视图
C、幻灯片放映
D、大纲视图
25、教师利用信息技术处理信息的能力不包括(C)方面。
A、有效获取信息资源的能力
B、选择和评价信息资源的能力
C、运用现代教育思想的能力
D、应用信息资源的能力
26、在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是(C)
A、分离模式
B、锯齿模式
C、整合模式
D、交替模式
27.在信息技术整合于课程的改革中，下图的(C)描述了“教师逐渐撤去支架，让学生自己形成有效的学习共同体”。注：圆圈代表教师，方框代表学生(图略)
28.在小学高年(秘书长提醒您：请根据实际修改)级段的语文标准与信息技术整合点中，在(B)，学生可以在网络或光盘上搜索与阅读相关的资源，进行专题学习。
A.识字教学部分
B.阅读部分
C.写作部分
D.口语交际部分
29.[美]国际教育技术协会认为小学三—五年(秘书长提醒您：请根据实际修改)级的学生应该能够(D)
A.评价电子信息资源的准确性、适当性、全面性、倾向性、个别性
B.评价电子信息资源的准确性、相关性、全面性、倾向性、差异性
C.评价电子信息资源的准确性、相关性。适当性、倾向性、整合性
D.评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性
30.一般来说，信息技术与课程整合意味着信息技术要在教育中实现三大功能;既作为(A)
A.学习对象、学习工具和教学工具
B.学习媒体、学习对象和学习环境
C.教学媒体、教学工具和教学对象
D.教学工具、学习工具和认知工具
判断题：
1.信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养;计算机辅助教学;信息技术与课程整合;给予信息技术的课程整合;给予信息技术的全面教改。(对)
2.在教学设计中，教学目标应该既包括学科内容目标，又包括信息技术能力目标。而且信息技术能力目标是为完成学科内容目标服务的。(对)
3.不能用信息技术与地理整合的方式来模拟变化不断的地理区域性和综合性。(错)
4.地理、历史、思想与品德都属于自然科学。(错)
5.信息技术为学生进行科学探究活动提供了丰富的、灵活的认知工具，如数据收集、处理、表达、交流等方面的工具，促进学生的科学思维、探究能力发展。(对)
6.信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信息的来源，这种环境是可以由学习者控制的、允许学习者在特定内容领域里探索和验证架设的发现式学习环境，学习者可以根据自己的需要确定学习目标、学者学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。(对)
7.现代信息技术作为学习对象(如数据库、电子表格、图标制作、甚至简单编程等)，可以与数学课的学习内容融合在一起。(对)
8.信息技术已经全方位地影响了我们地整个社会，电子写作、电子化阅读、搜集和处理电子信息地能力成为现代人一项重要地基本素质。(对)
9.基于IT的协作学习，是指能支持多个学习者群体针对共同任务进行合作学习的，为学习过程的参与者相互交流、信息共享和合作学习提供共享环境的信息技术系统。(对)
10.探究学习的核心是提出假设，获取数据，验证假设。(对)
11.教师在操练和练习活动时只需要有明确的目标，不一定遵循教育和心理学原则，也不必考虑学生特点。(错)
12.在教学层面上，信息技术与课程整合是以教学模式为整体单位来设计的。(对)
13.专题学习网站的网上自我评价系统是指收集与学习专题相关的思考新问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库，让学习者能进行网上自我学习评价。(对)
14.用软件取代教师比用个别辅导软件作补充教学效果更好。(错)
15.信息技术发展第四代是多媒体网络时代。(错)
16.在电脑教室中，电脑等硬件纵排方式是将电脑一排一排地放置在教室中，其特点是便于教师和全班学生交流，与传统课堂座位安排相似，学生较为适应。(错)
17.信息技术整合于课程的教学观念既与其电脑经验显著相关又与其学习和教学观念显著相关，即教师的信息技术能力越高，学习和教学观念越先进，进行信息技术整合于课程的可能性越高，效率就越好。(对)
18.1920年(秘书长提醒您：请根据实际修改)代，华生倡导行为主义，强调只研究可以观察或者改变的行为。(对)
19.在课程整合，信息技术与课程整合时，我们要明确所要整合的是什么类型的课程。
比如，从课程功能作用来划分，可以分为显形课程与隐形课程。(错)
20.美国教育传播与技术协会(AECT)1994年(秘书长提醒您：请根据实际修改)对教学技术所作的定义是：“为了学习，对其过程与资源的设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践”。(对)
21、信息技术与课程整合可以说是信息技术与课程的简单相加。(错)
22、展开讨论和交流时，教师应注意的最重要的问题是，如何有效的组织学生进行讨论与交流。(对)
23、为了进行信息技术与课程整合，学校需要采取各种渠道和形式组织教师培训，可以组织教师到相关机构参加培训，也可以请专家到学校进行培训，还可以展开校本培训，甚至是本校骨干教师培训其他教师。(对)
24、分离模式使人们的关注点从物转到人，整合模式使人们的关注点从技术转到思想观念。锯齿模式是分离模式和整合模式的结合体，是整合模式的具体实现方式。(对)
25、学校是信息技术与课程整合改革的中心和基地，改革能否走进学校、走进课堂，在很大程度上取决于校长对改革的理解、认同以及对实施改革的积极领导。(对)
26、对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析上一种有效的教师成长的方法，是新手教师走向专家教师的捷径。(对)
27、课程改革是教师按照专家设计的图纸进行施工的过程。(错)
28、在信息技术课程里，学生要学习从浅到身、从简到繁、从低级到高级、从硬件到软件的各种计算机和互连网的基本知识和应用技术。(对)
29、我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，建议教师将“认识信息技术相关的文化、道德和责任”知识点与科学学科的教学知识点整合，例如让学生以“黑客”为主题，分小组就“黑客”的历史、“黑客”袭击曾经造成的严重危害、著名的“黑客”介绍、如何防止“黑客”袭击等问题搜集资料、进行交流。(错)
30、小整合观认为信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。(对)广东省2009年教师考试教育教学技能参考试题及答案11
选择题
1.学习资源的提供方式一般包括(D)两种
A.提供卡片和提供课件
B.提供材料和提供试卷
C.提供软件和提供信息
D.提供内容和提供地址
2.从狭意上来说，信息技术是指微电子技术、通信技术、(A.)为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等综合技术。
A.计算机技术
B.文字
C.纸张
D.印刷术
3.(A.)是非线形超文本结构的网站及网叶核心。
A.超级链接
B.表格
C.图像
D.动画
4.POWERPOINT平台分为(A.)
A.工作区、备注页和大纲视图区
B.工作区和大纲视图区
C.工作区和备注页
D.备注页和大纲视图区
5.下面的(D)不是利用信息技术来进行实验专题的复习方法。
A.用录像重现实验过程
B.设置可能情况，明确实验实质
C.相近实验的比较，形成系统认识
D.满堂灌的实验复习
6.把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“Movie”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的(C.)运用形式。
A.为教师的演示教学提供新方式
B.扩大和紧密英语学习共同体
C.促进学生主动建构的英语学习
D.创设英语学习环境
7.在《抛物线》一课中，某老师利用计算机在大屏幕上显示太空中彗星飞行的情景，并对彗星划过太空的轨迹进行定格，这种方式是利用计算机(B)
A.呈现教学内容
B.创设教学情景
C.作为认知工具
D.作为学习工具
8.小学语文“四结合”试验主张的识字教学模式可用(B)六各自来概括
A.看、听、说、读、写、想
B.看、听、说、写、打、想
C.看、听、说、读、打、想
D.看、听、说、写、读、打
9.有意义接受学习的教学流程是(C.)
A.呈现教学内容，提供学习任务和学习材料，增强认知结构
B.呈现教学目标，提供学习任务和学习材料，增强认知结构
C.呈现先行组织者，提供学习任务和学习材料，增强认知结构
D.呈现教学目标，增强认知结构，提供学习任务和学习材料
10.无论传统的、还是信息技术环境下的教学模式大致可以从接受学习与探究学习、(B)两个维度加以定位。
A.直接教学和间接教学
B.合作学习与个体学习
C.模仿学习和发现学习
D.基于问题学习与资源型学习
11.(省略)
12.与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是(D)
A.有线形的横向导航
B.线形的纵向导航
C.非线形的树状导航
D.非线形的网状导航
13.(A.)是指将网络作为调查内容的传播工具，广泛调查的调查方法。
A.网上调查
B.邮件调查
C.BBS调查
D.IP调查
14.按照讨论的人数来分，讨论和交流可以分为(B)的类型。
A.个人思考、小组交流;全体交流与讨论
B.全体交流与讨论;小组讨论、全体交流
C.同步交流、异步交流
D.分开讨论;合作性讨论
15.在实施教学评价时，绝对标准对应的评价方式是(A.)
A.标准参考评价
B.常模参照评价
C.综合评价
D.直接评价
16.格罗斯曼关于教师专业的看法是(C.)
A.本体性知识;实践性知识;条件性知识
B.内容知识;教学法的知识;实践的知识
C.学科内容知识;学习者和学习的知识;一般教学法知识;课程知识;情景知识;自我的知识
D.广泛的普通教育;索要任教的学科内容;教育文献;反省的实践经验
17.为了迎接21世纪知识经济的挑战，必须把(A.)当作整个教育改革的突破口，把教育信息化放到战略高度，抢占叫信息化“制高点”
A.现代教育技术
B.信息技术
C.素质教育
D.创新教育
18.(A.)是指一种能让学生自学特定材料的个别化教学方法，学生的自学是以自己的速度和水平学习进行的，特定的材料是以特定的顺序和小步子安排的。
A.程序教学
B.抛锚式教学
C.BBS调查
D.随机进入教学
19、行为主义理论的教学方法在中得到了集中体现。
A.情境性教学
B.直接教学
C.程序教学
D.随机进入教学
正确答案：C.20.程序教学法，直接教学法和支架式教学法分别是D学习理论的教学应用。
A..行为主义，建构主义，认知主义。
B.建构主义，行为主义，认知主义。
C.认知主义、行为主义，建构主义。
D.行为主义，认知主义。建构主义
21.信息技术与课程整合，不能仅限于学科课程，还涉及活动课程，不能仅限于显性课
程，还要涉及B
A..选修课程
B.隐性课程
C.拓展性课程
D.综合课程
22.知觉，模仿，操作，准确，连贯和习惯化等层次的目标属于B领域。
A.认识
B.动作技能
C.心理
D.情感
23.信息技术与课程整合在学习目标上的整合包括五个方面，即解决实际问题与创造能力，学习能力，批判性思维能力，社会交流与协作能力和D
A.信息获取技能
B.信息组织技能
C.信息评价技能
D.信息处理技能。
24.专题网站一般有首页，主页，D测试区，讨论区，一般页面等构成。
A.备注
B.视图
C.大纲
D.导航栏。
25.在教师的隐愉中，由一桶水变为河流的隐愉是B变化的表现。
A.中心-----边缘
B.静态------动态
C.奉献-----双赢
D.传递者-----促进者
26.班拉认为观察学习分为四个过程，依次为：D
A.保持过程，注意过程，动机过程，复制过程
B.注意过程，复制过程，保持过程，动机过程
C.动机过程，注意过程，保持过程，复制过程，D.注意过程，保持过程，复制过程，动机过程
27.在综合实践课中,学生使用C.完成自已的报告.A.网络搜索工具
B.多媒体百科全书
C.字处理软件和演示软件
D.数据库
28.[美]国际教育技术协会认为小学二年(秘书长提醒您：请根据实际修改)级的学生应具备的技术素养的绩效指标是:B
A.基本操作的概念,社会道德与人文方面的要求,使用输入输出设备的能力,技术作为交流的工具,技术作用研究的工具,利用技术工具解决问题的能力.B.基本操作的概念,社会道德与人文方面的要求技术作为提高学习效率的工具,技术作为交流的工具,技术作用研究的工具,技术作为解决问题与决策的工具.C.基本操作的概念,社会道德与人文方面的要求,使用信息工具获取远程信息的能力,技术作为交流的工具,利用技术工具解决问题的能力,技术作为解决问题与决策的工具.D.基本操作的概念,社会道德与人文方面的要求,技术作为提高学习效率的工具,利用技术工具解决问题的能力,技术作为研究的工具,评价电子信息资源的能力.29.在我国小学阶段的内容安排中,在用计算机画画方面要求学生掌握D
A.绘图工具的使用,图形制作,图形修改组合等处理,动画制作.B.绘图工具的使用,图形制作,图形修改复制组合等处理,动画制作.C.绘图工具的使用,图形着色,图形修改复制组合等处理,几何画板.D.绘图工具的使用,图形制作,图形着色,图形修改复制组合等处理.30.根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,可以将整合的进程大略分为三个阶段:封闭式的,以知识为中心的课程整合阶段,A.A.开放式的,以资源为中心的课程整合阶段.B.封闭式的,以资源为中心的课程整合阶段.C.封闭式的,以课件为中心的课程整合阶段
D.开放式的,以软件为中心的课程整合阶段
判断题：
1、在中小学普及信息技术教育有两个主要目标。第一，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。第二，努力推进信息技术与其他学科教学的整合。(对)
2、教学计划包括教学目标、教学内容、学习资源、教学/学习活动、教学支架、组织形式、教学环境以及教学评价等方面的描述或说明。(对)
3、可用信息技术来模拟无法用肉眼观察的微观化学反应的化学实验。(对)
4、通过网络搜索有关人类迫害大自然造成严重后果的案例，以及最新的环境保护的进展和举措等，能够实现让学生意识到人与自然要和谐相处的具体内容目标。(对)、5、信息技术为英语阅读的教学和学习提供了广泛的学习资源、方便的学习工具、灵活的学习策略、多样的交流方式，为学生的阅读能力和交际能力创设丰富的学习环境、交流和交际环境。(对)
6、信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信息的来源，这种环境是可以有学习这控制的、允许学习者在特定内容领域里探索和验证假设的发现式学习环境，学习着可以根据自己的需要确定学习目标、选择学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。(对)
7、利用信息技术可以创设出真实的“情境”，让学生综合应用各种数学知识解决真实生活中的问题。(对)
8、信息技术的使用与传统的阅读教学方式向排斥，二者不能共同服务于学生的学习。(错)
9、正资料相互依赖是指其他组员受到奖励时，每个组员奖励也受影响。(错)
10、在抛锚式教学中，学生面临的是被简化为课堂教学的结构化的、抽象的单一模式的问题。(错)
11、资源型学习中的学习资源分为预设资源、相关资源和泛在资源。(对)
12、发现学习只适用于自然学科，不适用于社会学科。(错)
13、教师在利用PPT呈现教学信息时，切忌内容繁多，避免学生“吃不消”的现象发生。(对)
14、在互联网中，学生只能进行远程同步的交流，不能进行异步的互动(错)
15、课堂教学与教科书的应用被国外称为“第四次教育革命”。(错)
16、教学目标是教学活动所预期达到的结果，它强调教育结果是不可见的和不可测量的。(错)
17、人们对于教师的隐喻有宏观层面的，也有微观层面的。宏观层面是指社会对于教师
职业的期待和要求，如“教师是园丁”。(对)
18、认知主义理论家门认为，学生是一个积极的信息加工者，他们积极地做出选择、注意等反应;他们积极地组织他们已经知道的信息来实现信息的学习，学习者的先前的知识对极大程度地决定他们的学习、记忆和遗忘;他们积极的寻求信息来解决问题。(对)
19、美国信息素养国家标准的技术效能工具内容描述的是利用工具从各种途径检索、评估和收集信息;利用技术工具处理数据、报告结果;对新的信息资源和技术创新进行评估和选择。(错)
20、信息技术与课程整合，就是让信息技术成为学生学习与认知的有效工具。那么在学习中，学生就可以利用信息技术获取和存储信息，处理信息，创作、表达思想和交流信息，探究、解决问题，利用工具书以及参考资料。(对)
21、教师在信息技术与课程整合经历的Internet阶段中，教师学会Internet、网站建设等，将Internet的有关信息资料引入教学，按照预先设定的课堂教学目标，指导学生从网上搜索资料，通过师生、生生的互相交流，获取并理解知识。(对)
22、为了使操练和练习有效，要从大量的项目中随机挑出项目，这样做能加速学习进程，缩短所需的练习时间。(错)
23、小整合观认为信息技术与课程整合。是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然地有机部分。(对)
24、在学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛上的合作。(对)
25、观摩是教师整合能力的发展方式之一，它包含了观察、思考、模仿和创新四层意思。(对)
26、在信息技术课程里，学生要学习从浅到深、从简到繁、从低级到高级、从硬件到软件的各种计算机和互联网的基本知识和应用技术。(对)
27、英语课程标准(二级)的内容标准中的语言技能包括语音、词汇、语法、功能和话题五个部分。(错)
28、在小学高年(秘书长提醒您：请根据实际修改)级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分，学生可以运用数学符号使用数学符号使用IC.T交流运算结果。(错)
29、对于情感方面的教学评价，可采用真实性评价、表现性评价以及档案带评价等方法(错)
30、C.A.I等同于信息技术与课程整合。(对)
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