学校道德教育之师德教育(定稿)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学校道德教育”。
学校道德教育之师德教育
【摘要】师德是一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德教育是当今社会上的热点话题,许多严重影响教育工作者形象的事故案件在社会上引起巨大反响,加强教师队伍的师德教育也显得越来越重要,越来越紧迫。
【关键词】师德教育 论文抄袭 体罚学生
每当提及道德教育，大家首先想到的就是什么道德教育的本质，道德教育的对象，道德教育的方法等等，殊不知大家都忽视了一个很重要的话题，那就是道德教育的实施者，特别是学校道德教育的实施者---教师。
大家都在关注学生的道德教育，那么我在此冒昧地问一句：如果教师的道德出现问题，那么学校道德教育又将如何实施？如果教师的道德有问题，您还敢把自己的孩子送到那个老师所在的学校接受道德教育吗？
特别最近几年，随着改革开放的快速推进，经济的快速发展，西方一些不健康，丑陋的思想，行为正在慢慢的吞噬着国人。而教师作为传播知识的先锋，首先接触到，而部分教师未能抵制诱惑，将所有的思想行为同化了。真可谓“来者不据”啊！这样就导致一些教师在行为上有失教师身份，有为教师道德。
教师亵渎学生的例子已经屡见不鲜了。
近日，经安徽省五河县人民检察院提起公诉，法院以强奸罪判处被告人汪某有期徒刑十年，剥夺政治权利三年；以猥亵儿童罪判处其有期徒刑六年；数罪并罚，决定执行有期徒刑十四年，剥夺政治权利三年。
被告人汪某于2009年9月间，利用在一年级上数学课及放学后的时间，在教室内，对该班女学生苏婷、田琳（均6岁）多次进行猥亵。并于9月27日中午放学后，其又以补作业为名，将苏婷带到校二楼办公室内，对苏婷实施强奸。另，被告人汪某于2009年7、8月间，在其学校活动室及自己的宿舍中，多次对暂住于其家的侄女汪柯（6岁）进行强奸。
身为人父、身为人师的被告人汪某，目无国法，胆大妄为，不仅猥亵自己幼小的学生，而且奸淫与自己有特殊亲情关系的幼年。他亵渎了人民教师的称号，玷污了教书育人的净土，辜负了家长的期待及至爱亲情的重托，给被害人及其家人造成无法弥补的精神伤害，在社会上造成了极其恶劣的影响。
教师体罚学生的案例更是多不胜举。
1996年冬天某日的一个上午，某市一小学二年级(1)班班主任数学教师马某(民办教师)，因该班学生刘某未完成家庭作业，非常生气，把学生刘某叫到其办公室训话，他越说越着急，顺手拿起在其旁边的热炉钩子将刘某脸部烫伤有三处之多。
被告人张某，男，初级中学化学教师。2005年1月3日下午，被告人在初级中学讲解化学试卷时，发现附带民事诉讼原告人学生李某没有听讲和拿出试卷，并与同桌的同学讲话。张看了李几眼，以示警示，但仍我行我素，被告人平便走到李课桌旁，用脚踢向左腰部，又打了左脸部一巴掌。被告人继续讲了一会儿课，发现李伏在课桌上呈痛苦状，便让同学扶回寝室休息。被告人不放心。接着赶去寝室观察，发现情况不对，急忙派学生请来医生为其诊治。后情况进一步严重，被告人又派学生复请医生诊断：可能脾脏受伤。
今年年初又传出了“巴掌老师”和“教鞭老师”的“美誉”: 珠海一民办学校两位女教师，一个因为掌掴学生，一个因为用教鞭抽打学生被学生私底下叫为“巴掌老师”和“教鞭老师”，而且老师体罚学生的情形被部分学生用手机偷拍下来，在一次课堂上这位“教鞭老师”创下3分钟抽15名学生的“纪录”。
甚至高校一些著名导师的学术道德更是让人不敢恭维啊：
2011年5月29日中央电视台新闻频道《朝闻天下》栏目，爆出济南市某高校教师和学生一起办了一个“代写论文”的结构。
在山东师范大学60周年校庆前夕，教育部所属的全国教育科学规划领导小组办公室2010年10月28日发文通报，认定山师副教授、硕士生导师陈月茹课题抄袭，并予以严肃处理。
今年5月上旬，山东大学博士后甄鹏偶然发现自己2001年发表过的一篇论文刊登在2005年3月的《金属学报》杂志上，该论文除了更换标题、文字稍加变化，其余等方面都与自己的论文无异，但该论文第一作者竟是同校物理学院老师董女士。
诸如此类的案例那真是数也数不尽，讲也讲不完啊！所以我认为，现在教师的道德教育才是一个亟待拯救的大问题啊！
百年大计,教育为本;教育大针,教师为本,教育要发展,教师是关键,邓小平同志曾指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,能不能培养出德、智、体全面发展,有社会主义觉悟的劳动者,关键在教师,没有高质量的教育,就没有高质量的人才,教师素质,师德最重要,师德直接影响着学生们的成长。”
因此，加强教师道德教育具有很大意义。
加强教师道德教育,对于提高教师教书育人的自觉性和主动性,对于加强教师道德建设和促进教师养成良好的道德行为习惯等方面,都具有十分重要的理论意义和实践意义。
加强教师道德教育是提高教师队伍素质,加强教师队伍建设的迫切需要。建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证,努力提高教师的政治思想素质,是加强教师队伍建设的首要环节。要求教师热爱党、忠于人民的教育事业,就必须通过职业道德教育,树立正确的教育观和人生观;具备崇高的理想和高尚的道德精神,提高职业道德水准。
人民教师肩负着历史的重托和培养社会主义事业的建设者和接班人的重任。“千秋基业,教育为本”,随着“人才强国”战略的实施,高校的教育质量、育人水平成为社会关注的焦点。教师的社会作用越大,历史责任越重,社会对教师的要求也就越高。因此,广大教育工作者必须增强责任感、使命感,自觉进行师德学习和修养。
关于如何加强教师道德教育，我参考了一些优秀专家，一线教师的一些文章，感觉可以从以下几个方面入手。
1·爱岗敬业,正确理解新时期的师德内涵
首先,新时期的师德应表现为一种以对学生的爱为核心的强烈的使命感和责任感。师之爱不同于父母的亲情之爱,这种爱要着眼于对全体学生的培养,着眼于学生德、智、体、美等多方面的全面发展。
其次,新时期的师德应体现为一种与时俱进的先进理念。包括先进的教育观、教学观、师生关系观,代表先进的文化。
再次,新时期的师德,还应该表现为具有表率作用的人格魅力。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师的工作是培养人的工作,而最能起到深远影响的是教师的人格因素。有人将教师誉为学生的引路人,是十分有道理的。新时期的师德还表现为一种以先进文化为底蕴的高尚的情操。教师是先进文化传播的使者,必须是一个“文化人”,能以一种积极向上的时代精神去感召下一代。
2· 加强自身修养,自觉培养高尚的师德
2.1 爱岗敬业,树立“以人为本”的素质教育理念
作为一名教师,要自觉加强道德修养,率先垂范,既要脚踏实地,爱岗敬业,乐于奉献,又要有淡泊明志,甘为人梯的精神境界,这样才能做到“学为人师,行为世范”。要注重人文关怀,精神扶持,成为学生成长的指导者和引路人。要热爱学生,必须了解学生,尊重学生,时刻把学生放在心上。体察学生的内心世界,关注他们在学习生活等方面的健康发展,尤其是关心、爱护、帮助有困难的学生。具体表现在对学生的人格尊重上,平等地看待每一个学生,关爱每一个学生,严格要求每一个学生。要关注学生的全面发展、和谐发展。要充分发挥学生的主体性、独立性和创造性。鼓励学生积极主动的学习和参与社会的实践活动,使学生的潜力得到充分发展。为学生的成功做出不懈的努力,要使学生在获得科学文化的同时,获得精神的成长,形成健全的人格。2.2构建“以人为本”平等和谐的师生关系。
我们学校一贯要求教师公平、公正地对待每一位学生,尊重他们的人格,关爱他们的成长,强调研究每一位学生的个性发展,充分发挥学生自己的潜能,在思想道德教育方向渗透到教育教学环节中,起到“润物细无声”的作用,要求教师以身作则,以高尚的情操影响学生发展,构建平等和谐的师生关系回报社会、家庭、学生。
2.3 注重小节,修炼个人
教育无小事,教师的一言一行都是学生关注的方面,往往起着一种潜移默化的作用。这些作用往往是通过那些看似不起眼的细节实现的。因为学生眼中的教师都是具体的,而教师又是学生心目中的“权威人物”,所以现代师德必须从小节抓起,重视人格的修炼。要求教师要以先进的人生观、价值观和世界观影响学生。
2.4 培养创新意识和进取精神
教师的工作从本质上说是一种利他性的工作,他不可能获得直接的财富改变自己的物质生活;同时工作的质与量也很难数字化,除了讲台上的显性工作外,还有不少隐性的努力,都是无法一一计量而给予酬劳的。因此教师要以一种奉献精神,制定个人的奋斗目标,不断追求成功,建立平等的思想,建立服务育人的理念。为教育事业,为学校的发展奉献自己的一切,在下一代的健康成长、全面发展中实现自己的人生价值。·加强教育,健全制度,营造师德教育良好环境
3.1 要加强对教师队伍的教育
学校通过政治学习,使教师懂得教师工作的对象是学生。如果教师对所任教的学生没有感情,就谈不上热爱教育事业,也就做不好教育工作。要把教育工作看成一项事业,全身心地投入。学校对广大教师也应该注重人文关怀和精神构建,不能仅仅关注教师业务水平的提升,知识结构的改善,还应充分重视他们人文精神的充实,建筑起精神文明的长城。使广大教师不仅成为科学文化知识的使者,更要成为弘扬先进文化、建设精神文明的使者。
3.2 营造师德建设的良好环境
学习先进的教师事迹,从他们的行为中体会教师育人的本质,运用群体准则匡正个人行为。师德建设也需要一种良好的环境,每一位教师都有给人以良好的个人形象的愿望,假若能充分运用这种积极地心理,形成一种良好的群体规范,对个体的行为就能起到很好的引导,但是利用群体准则要把握好度。要树立教师职业风范,建立规范条例办法纪律是必不可少的。但是最重要的,是在于引导教师自觉地以这种群体规范来检查,校正自己的行为。师德修养的形成是一个学习反思规范的过程,也是一个从他律到自律的过程。
此外，师德师风建设不仅是一个理论问题,而且也是实践的问题。要使教师道德原则和规范成为教师行为的准则,掌握正确的师德修养的途径和方法是十分必要的。
(一)优化政策环境,营造良好的社会舆论氛围。学校推行的人事制度改革应与教师的根本利益原则相结合,必须与激发教师的主人翁精神相结合。教师的物质利益、精神安慰、政治地位有了切实的保障,才会甘于敬业奉献,才能有师道尊严,才能有高尚的师德。另外,要将教师的师德修养列为教师岗前培训的主要内容,尤其关注青年教师、非师范类专业的教师、外聘教师的培训问题。作为学校应该面向社会加大教育宣传力度,让家长和社会真正意识到教育的本质特征是为了培养适合社会发展的人才,纠正其对教师的错误认识。
(二)注重职业规范,真正树立为人师表的光辉形象。学校应结合院校自身特点、教育的特点、本校教师队伍师德状况,制定出科学合理的行为规范来约束教师的行为举止。师德规范必须明确具体、精细周密、可操作性强,既要有正面的引导,也要制定师德行为奖惩办法,明确师德的底线;既要有统一的要求,也要针对不同层次的教师提出不同的要求。真正从教师师德的基本要求抓起,切实落实师德建设任务,让教师们从内心深处意识到不做有损师德形象的事情是教师为人师之根本,提倡教师以高尚的言行来教育学生、影响学生,真正使校园成为心灵的净土,人类健康的精神家园。
(三)强化育人意识,提高教师自身再认识。学校不能过分强调学生管理部门的教育管理功能,单靠一支辅导员、班主任队伍的力量,必须落实全员育人、全过程育人。一方面要强化学生自我教育、自我管理的主体意识,增强学生法纪观念,淡化高职生“特殊公民”意识,明确学生违法违纪必须承担的责任,放权让学生参与教育管理,让每一位学生都能过好即将成为“社会人”的过渡期,为学生将来更好地立足社会打下良好基础。另一方面,要强化教师的育人职责,使全员育人、全过程育人真正得以落实。在当前的教育形式下我们应该充分地意识到,教育的改革与发展是不可逆转的,教师只能是去积极主动地适应形势发展的客观要求,而不能固步自封,一味地为了追求片面的质量去我行我素,那种高高在上的师长作风的确应该改变,教师在执教之时理念要变,方法要变,不是去当学生的老师,而是去当学生亲密的合作伙伴;一切为了学生的健康发展方可得到社会的尊重和认可。努力做到为了学生的一切,面向全体学生才能真正树立起人师的榜样。
(四)创新健全师德师风建设机制。师德建设既是一个系统工程,也是一项长期工程,因此必须建立师德建设的长效机制。可以在全体教师中,每年开展一次“师德教育月活动”,同时,高校还必须健全师德建设的监督机制,对师德方面暴露出的问题及时加以纠正和解决。另外,要健全师德建设的考评机制,完善考评体系,将考核结果作为教师评选骨干教师和学科带头人、评定职称、晋升工资、推优表彰的重要依据,对师德表现不佳、严重失范的要实行“师德一票否决制”,正负激励相结合,多层面、多方位的促进师德师风建设。
(五)他律约束与自律引导相结合。师德师风水准的提高是一个长期而艰巨的过程,离不开他律与自律的有机结合和交互作用。一方面,在他律方面可以通过组织教师集体制定师德规范、教学过程中各重要环节上的日常行为规范,并结合强有力的宣传、评比,使之深入人心,发挥约束作用。另一方面,加强师德建设自律的引导,使教师逐步养成“严于自剖、敢于反省、善于自控”的好习惯,推动教师自觉进入“慎独”的境界。
教师道德教育不是一朝一夕的事情，也不是单靠喊口号就能提高的。教师道德教育需要全社会的舆论监督，更需要各位老师的积极参与和配合。各位教师应从自身出发，不断完善自我，加强自我道德建设，这样才不愧对教师这一神圣的称谓，这样才能真正成为太阳光下最光辉的职业。
参考文献: [ 1 ]周济.大力加强师德建设,努力造就让人民满意的教师队伍[ J ].中国高教研究, 2004,(10).[ 2 ] 陈文博.“以人为本”与师德建设[ J ].中国高教研究,2004,(10).[ 3 ]中国学术论文网 师德教育建设之我见 [ 4 ]中国学术论文网 浅谈师德教育
[ 5 ]中国学术论文网 优化教师师德建设 推进高职德育教育
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