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师德师风先进校
申报材料
方城县杨集乡第一初级中学
杨集乡第一初级中学, 位居杨集乡中部地带，北靠七峰山，南临城关镇，西滨潘河水，东倚方杨路。五座壮观的楼房呈“品”字形布局。学校占地面积23745平方米，总建筑面积6400平方米，生均建筑面积12.7平方米。在两万多平方米的土地上，只所以能够“写出最新最美的文字，画出最新最美的图画”，创建出特色名校，品牌名校，主要是我们在校园文化建设方面，进行了卓有成效的探索与努力，取得了可喜的成绩。
校园文化建设从性质上可分为物质文化建设，精神文化建设和制度文化建设；从空间范围上讲，可分为校园文化建设，周边文化建设和班级文化建设。我校在诸方面文化建设的均衡、稳妥、协调发展中，树起了完整的文化名校形象，使之成为杨集乡教育的窗口学校。具体的做法是：
一、从基础抓起，搞好校园物质文化建设。
在校园文化建设中，如果说精神文化是目的，那么物质文化就是实现目的的途径和载体，校园文化的硬件，是校园文化的重要组成部分和重要的支撑，是看得见，摸得着的外在物质表现。它的每一个实体以及各实体之间的结构关系，无不反映了某种教育的价值观。建校16年来，我们一直把校园物质文化建设摆在重要位置，且为之不懈努力，逐步更新完善，期期增项目，年年上台阶，日日有变化。
首先是注重与教学相配套的硬件基础建设。如物理、化学生物仪器室；生物、物理、化学实验室；微机室、多媒体教室、图书室、阅览室；含200米环形跑道操场等，符合国家规定标准。我校是中招理化生实验考点学校。
其次是：治理周边环境，消除安全隐患。
十多年来，一些“村霸”、“地痞”在学校大门口盖起了十多间房子，经商、做饭。他们不但侵占学校土地，影响校容校貌，而且还强买强卖，非法经营，成为社会上“混混”和学生赌博、喝酒、吸烟、逃学的窝点。它的存在严重影响了学校教育教学秩序，成为学校的一大安全隐患。为此我们带领学校治安队，同他们斗智斗勇，终于铲平了十多间房子，端掉了黑窝点，消灭了学校大门口的“牛皮癣”。栽上了风景树，绿化、美化校园以外的环境，学校大门前腾起了一道靓丽的风景线。师生和周边群众拍手称快。
其三：全面绿化、美化校园，创设优美的环境。学校始建于1993年，随着主体工程竣工，紧接着就是配套设施建设，把绿化、美化校园提到了重要日程。1994年植树500余株，95年安装用电台区和无塔供水装置，硬化主路和支路，建造圆梯式花坛旗座，主路两侧建铁栏花带，各楼房前建造菱形、六边形花池，栽种上风景树，育花种草。以后逐年改造、完善、更新。特别是2008年3月，按照史局长莅临我校视查工作时提出了校园文化指导意见，以贾国庆校长为核心的领导班子更新了校园文化建设的思路，调整了文化建设的部署。先后投资10万多元，改造了电路；粉刷了墙壁；把多年陈旧的窗户换成了塑钢窗，将门和楼栏杆重新加固油漆；刷新了标语；花带、花池挂上了带有温馨情感，寓意深刻的警示牌；更高标准地装备了图书室、仪器室、设立了远程教育室、教师活动室，建立起校园广播站等。2009年在东教学楼前空地上，又建起了师生“砺志园”。园内绿草铺地，花木摇曳，池坛奇石生雅，曲径通幽。
目前，学校四季常青，绿影扶窗，芳草荫荫，如绿毡铺地，花团锦簇，醇香横溢，集校园、花园，生态园于一体，令人赏心悦目，心旷神怡。课间课外，饭后茶余，在校园里散步，聊聊天，那是何等的惬意！
二、从“四风”抓起，以德育为主线，强力推进精神文化建设。
校园文化建设是校园文化的灵魂，校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，是物质文化建设基础上的上层建筑。它包括校园历史传统和被全体校园人认同的共同文化观念，价值观念，生活观念等意识形态。是一个学校本质，个性，精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”。建校以来，我校始终把精神文化建设放在首位。以“四风建设”为目标，确立了“四字”建设原则。四字原则是：“立足一个“爱”字，突出一个“正”字，把握一个“活”字，强调一个“严”字。“爱”是教育的出发点，一切为了爱学生，爱学生一切，爱一切学生；“正”是正面教育，正面引导，正面感染熏陶；“活”是灵活多样的形式，灵活多样的方法，灵活多样的效果；“严”是严格要求，严格管理，严以律已，严而有度。我校精神文化建设的核心和主要依托是狠抓“四风”（校风、教风、班风、学风）建设。
（一）校风建设
校风建设实质上是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。校风建设主要有两个方面。
1、营造团结向上，奋进进取的政治氛围。
为使校风具有深刻“强制性”的感染力，使不符合环境气氛要求的心里和行为时刻感受到一种无形的压力，使校园人对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御力量，有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。对学校成员内在动力有强大的激发作用和对的心理发展具有保护作用，首先是营造政治氛围。我们确立了八字“校风”和八字校训。校风是“活泼,奋进，和谐，高效”，校训使“立德、育才、规范、创新”。这是学校精神文明建设的总纲。在学校显眼的迎面墙上，书写上教育方针。《中学生守则》《中学生日常行为规范》《师德师风》各处室悬挂上相应的规则制度，各教室张挂名人格言和警句，如食堂、厕所等处张贴各种警示性标语，校园里树起阅报栏，班风评比台和文明班级评选栏等，这些约束规范的条例，鼓舞奋进，启发向上的文字内容，争上游，创先进的图表和各种温馨提示，使师生在校园里举目望到，处处遇到，时时想到，抬手做到，极其有效地规范了师生言行，养成校园生活的良好的好习惯。
2、开展各种有意义的活动
开展各种有意义的活动是由上文政治氛围中所产生的意识变为实际行动，是意识的真实体验，而实际的物质活动反作用于意识的志成熟、升华、提高。如每周一的升旗仪式、清明节为烈士扫墓，参观烈士纪念馆，每周周五举行班会，入团宣誓，抗震救灾捐款，港澳回归、奥运庆祝活动，召开“我爱我校”演讲比赛会，“学守则，正规范”演讲比赛会，读书活动会，法制报告会、感恩报告会，遵法守纪知识竞答比赛会，冬春运动会，歌咏娱乐会，诗歌朗诵会、故事报告会，成立文学社、出校报、板报、美展、业余爱好活动小组，参加植树之类义务劳动等这些活动赋予给校风校训的实际意义，使政治化气候与健康的实际内容实现了完美的统一，有效地提高了德育效果和文明建设的程度。
（二）教风建设
教风建设是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、教育技能等素质的综合表现。在学校的教育活动中，教师始终占居着主体地位，他们有良好的教风，才能在管理育人、教书育人、服务育人的过程中发挥主力军作用。教师有良好的良好的教风和工作作风，才能引领出优良的学风。在师风建设上我们着重从三个方面做起：
1、狠抓师德建设。优良教风首先来自高尚师德。师德是人格力量的源泉，学识魅力与人格魅力是师德的最高境界，它以具体内涵是：为人师表，甘做人梯，教书育人，淡泊明志的高尚风范；严谨求实、耐心细致、精诚治学的科学科学态度；认准目标，不懈奋斗、勇往直前、开拓进取的精神。因此，师德建设是教师队伍建设的基础和灵魂。所以我们在假期里组织师德培训，非假期时间选派教师到县、市参加培训，鼓励教师积极参加继续教育。平时会上常敲警钟：“学校无小事，教师无小节，事事关学生，点点滴滴关系教师形象”。常要求教师：“已正才能正人”。启发鞭策教师经常感受到自己的责任重大，使命艰巨，荣誉崇高。
实施“名师工程”：培养教师的进取精神。我们为鼓励启发教师向更高的目标境界挺进，明确界定了教风的概念，即““博学、众采、乐教、善导”。提出了“有实力才有魅力，有作为才有地位”的口号和“三有”“三无”的理念。即是：“有建树，才有业绩，没有天上的掉下的馅饼；前方只有加油站，没有停船的码头；只有无能的教师，没有教不会的学生”。带动教师大兴科研之风，攀登更高的学术高峰，拓宽教坛新境界，争当学者型、研究型、大师型名师。
3、提高教师政治理论素养和业务素养。
我们每周安排两次学习时间。周日例会集中学习，周三晚上以教研组为单位分散学习。自2008年秋期起，我们利用每周日例会时间，设立“教师论坛”，让一名教师即席讲话，内容自定，或献计建言，或认识感悟，或总结，或反思，起到了交流互补、现场练兵、培养能力的作用。一举多得，不落俗套。建立起教师集体办公制度，便于交流切磋，博采众长，使每位教师先后不同程度地形成自己特有的教育风格。教师队伍整体素质不断提高，实力不断增强，并且涌现了一批骨干教师，优秀教师。
（三）班风建设
众所周知，班级是教育体制中最小的单位，也是最基层的单位。学校的政会是通过各个班级去实施，去推行，去落实的。反过来说，各种工作措施无不是围绕班级而制定的，通过班级去落实而又落实到各个班级。所谓校风和教风，只有建设好班风，它才有存在的意义。因为学校的一切工作都是为了学生，只有建设好优良作风，学生才有生活、学习的良好秩序，才会产生好的学风。
我校班风建设主要依托于班级文化建设。班级文化建设是以杜郎口中学和洋思中学的经验为借鉴，通过典型引路，示范带动，师生协作、民主讨论，创造了充满个性化的各班班规、班徽、班歌、口号、宣誓词等文化现象。各班文化建设过程概括为“八有”方针，即“自已作主，自己创造，自定内容，自己设计，自我约束、自我管理、自我教育、自我提高”。前“四自”是文化建设的方法与途径；后“四自”建设的理念和目标。学校广播站，每周四次对外播音，学校黑板报每周更换一期，都是按班轮流，班级供稿，均由学生编辑选稿，设计排版书写。对学生起到了耳濡目染，潜移默化，思想受到教育，心灵得以净化，特长有机会发展，潜能得到发挥，无形中学会独到，学会协作。每当预备铃响后，歌声此起彼伏，宣誓词铿锵高昂。这些富有鲜明个性的班级文化，提高了各个班级的底气，正气，勇气和士气，提高了班级的凝聚力，向心力，内化为班级的灵魂和团队精神，五彩纷呈的文化之花，结出了和谐友爱灿烂的文明之果。
（四）学风建设
学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。我校学生“勤学、慎思、求真、求活”的优良学风已从校园文化建设中脱颖而出，由过去被动地“要我学”变为主动地“我要学”，由过去的“厌学”、“苦学”、变化为“乐学”“会学”；由过去的单纯求“知”、变为求“智”求“能”。已形成校园文化建设，拉动了学风转变，优良学风促进校园文化发展的良性循环。
（五）制度文化建设
我校校园文化建设只所以搞得红红火火，并能持久性、持续性地发展，是因为有可靠的保障机制。那就是校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。但仅有完整的规章制度是远远不够的，还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍，因此，还必须加强相应的组织机构建设和队伍建设。也就是说，制度文化建设实际上包括制度建设、组织机构建设和队伍建设三个方面，我校围绕这三方面，下了大功夫：
1、统一办学思想，指导学校的教育教学工作
校长对学校的领导，最主要最核心的是对学校办学思想的领导，而办学思想是学校的灵魂，它是一种智慧的结晶。“校长不是看大门的，不能当警察校长，校长最应当做的是出思想，靠思想凝聚教师和学生，这是一种更高的管理境界。我校的办学思想是：在党的教育方针的指导下，贯彻落实教育思想现代化、制度化、人本化、民主化的“四化”管理理念。实施科学管理、民主管理、依法管理。管理过程“三化”——细致化、规范化、标准化。以制度管理、制度约束、制度激励为手段，以教科研为先导、特色为主题、品牌为目标，创造教育有特点，学有特长，校有特色为主要目标的办学模式。办学思想的确立，统一了广大教职工的思想。
2、以制度化管理为切入点，狠抓教师职业道德规范 制度是管理的基础，没有制度，便没有管理。发展需要规范，规范为了发展。林肯在100年前就说过：“好的制度可以把不好的人变成好人，不好的制度可以把好人变成不好的人”。学校没有一套管理制度不行，而且制度要不断更新，实行动态管理。体现制度管理人，制度约束人，制度激励人。通过广泛协商，民主讨论，我们先后制订了《教职工量化考评细则》、《考勤制度》、《考绩制度》、《例会制度》、《领导班子承包班级和教研组制度》、《升旗仪式》、《工作纪律十不准》，坚持开展“优秀班主任”、“文明班级评选”、“教师论坛”等活动，在全校形成了讲师德，比奉献的良好风气。实现了“学校无闲人，人人皆管人，学校无空地，处处皆育人。学校无小事，事事教育人”的良好氛围。教师的评先评优晋级按照量化考评结果对应，做到了有理可依，有章可循，极大地调动了广大师生的积极性。
2、强化组织机构建设，打造强有力的领导班子 毛泽东同志曾经指出：“政治路线确定之后，干部就是决定的因素。”为把各项规章制度落到实处，我对学校班子成员提出了“领导班子作风建设目标”，也叫“76542”工程。即崇尚七种意识：知识、求真、奉献、创新、魄力、能力、人格魅力；弘扬六种精神：献身精神、民主精神、改革精神、求实精神、勤奋学习精神、团结协作精神；强调五个方面：雷厉风行、独挡一面、规范管理、特色管理、淡泊名利；力戒四种主义：形式主义、官僚主义、好人主义、无为主义；远离二点：赌博、帮派。
3、狠抓队伍建设，培育精兵强将
对教职工提出了“四正”“四实”作风：立正气、树正风、办正事、出正果；依实际、作实事、讲实干、求实效。从06年秋期起，我们利用每周日例会时间，设立“教师论坛”，让一名教师即席讲话，内容自定，或献计建言，或认识感悟，或总结，或反思，起到了现场练兵、交流互补、培养能力的作用。一举多得，不落俗套。学校为扎实有效的做好教研和科研工作, 将县教研室下发的‘221工程’ 内容打印成册，每位教师一份，认真学习。学校组织全体教师观看“洋思课堂模式”“ 杜郎口课堂模式” 等教学光盘，看后谈体会，然后结合“221工程”，大胆尝试。为了贯彻落实到课堂中，学校采取推门听课制，不符合‘221工程要求的，要推倒重来，并将跟踪听课，直致符合要求。教师的培养不仅重视教学的技能，教学的模式，教学的方法，而主要是教育的理想，教育的信念，教学的境界，教育的追求，是不断地唤醒、激活和弘扬存在于每一个教师的心中的“教育的智慧”，教育的“点金术”，因此教师的培养要有一种精神作支撑，靠业务来飞翔。教学业务是教师脚下的地，教学科研是教师头上的蓝天。教师只有脚踏实地，头顶蓝天才能飞翔。教师也只有搞教育科研，才能实现由“教书匠”，“经验型”向“研究型”、“学术型”和“创造型”角色转换，进而成为“大教师”、“名师”。近年来，我们带头搞教学科研，先后主持承担了省级课题3个，市级课题4个，并分别结项获奖。现在我们带领部分教师承担的省级课题“农村学校治安问题的研究” 现在己经结项。我校也因此获得了“ 河南省教育科研先进集体”、“全国教育科研‘十五’规划课题实验基地学校”的称号。
为落实好《方城县中小学集体备课实施方案》，我们制订了《杨集二中集体备课活动方案》〉，班子成员分包教研组，对组里的集体备课情况给予督导。每期每组要推出2节精品教案，讲2节以上示范课，每周听课不能少于1节。根据各组集体备课完成情况，评出优秀教研组和教研组长。
通过以上措施，老师们观念转新了，教学方法、教学模式有很大转变，激发了学生自主、合作、探究学习的积极性。我们把组织机构建设和队伍建设落到实处，并使其真正起到规范校园人言行的关键环节，校园文化组织机构的健全和完善，构建了一支勤奋与能干的校园文化队伍，对正常开展校园文化活动，加强校园文化建设，起到了十分重要的、决定性的作用。
我们在校园文化建设的探索与尝试中得到的体会是：
1、校园文化建设为师生员工营造了寓教于乐的教育环境，使师生教有其所，学有其所，乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育，有效地推动了校风、教风、班风、学风的建设。整个校园呈现出团结、向上、健康活泼的新气象。
2、校园文化建设陶冶了师生的思想情操，感染了师生的灵魂，激发了校园人的开拓进取精神，约束了校园人的不良风气和行为，促进了校园人的身心健康发展。为校园人洗了脑，充了电，拧紧了法条，鼓足了劲，人人争当“我为学校添光彩，校园因我更光彩”的校园人。由外在的物质文化美渗透、融化为校园人内在精神美。
3、校园文化建设有效地推行了杜郎口中学和洋思中学的办学经验，推动了教育教学改革，每个空间用起来了，校园美起来了，风气正起来了，师生动起来了，课堂活起来了，效果好起来了。
4、校园文化建设打造了师生展示自我的平台，极大地发挥、发展了每一个校园人的个性特长。有其人，尽其用，献其能，显其才，人人树产“我有用”、“我也行”、“我真棒”、“我能成功”的自信自强信念。
5、校园文化建设为师生员工开辟出生活、工作学习的新天地。让师生在赏心悦目、在优美舒适的环境中得到精神享受，产生了“在校胜在家”的思想情感，增强了“校荣我荣，校衰我耻”的爱校意识，相应也树立了“爱美、护美、创造美”的观念。
6、校园文化建设融洽了学校的人际关系。
由于校园文化建设带来了浓重的和谐的文明的气氛，人人崇尚诚信、团结、友爱，有效融洽了领导与同志之间的关系，教职工之间的关系，教师与学生之间的关系，学生与学生之间的关系，形成了良好的校园的人际关系，上下一心，步调一致，全校形成团结统一的整体，更好地发挥整体效应，焕发出蓬勃的活力。从某种意义上说，校园文化建设已成为学校向前发展的杠杆。
数年来，经过全校上下齐心协力，不懈奋斗，现在的杨集二中，看校园，处处可爱；看校风，人人羡慕；看质量，人人信服。我们以人为本，紧紧围绕质量是生命，校风是灵魂，教育是中心，科研是先导，老师是关键这些工作重心，讲正气，树新风，抓师德，求发展，日行一善，发奋图强。在上级领导的指引下，在社会各届的关爱支持下，在全体教师的努力下，正乘着“教育质量推进年”的强劲东风，我们杨集二中正向着“三步跨越”阔步前进。
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