信息技术应用于课堂教学评语（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“信息技术课评语”。
第1篇：信息技术应用于课堂教学的实践反思
信息技术应用于课堂教学的实践反思
信息技术应用于教学，就是为了能解决在教学中遇到的难点、重点，从而提高教学效率。
在教学中，老师们大多以制作多媒体演示课件来辅助教学。这样显得应用信息技术手段单一化，而在有的课例中又显得不太恰当。利用课件辅助教学是教育信息化的一种体现方式。
教师应认真备课，选取合适的教学内容，利用这些信息化手段解决教学问题。忌“滥用”，无论什么课都采用信息技术手段进行教学，如果这样，不但不会提高教学效率，反而增加教师的工作量，对学生而言，只会耽误他们的学习时间，学习能力又不能得到提高。信息技术应用于学科教学活动，不是什么高级产物，忌“穿新鞋，走旧路”，应走入教师的实际教学。不要认为信息技术是公开课、优质课中才能使用。这样纯粹浪费教学资源，更不能促进教学发展。
综上所述，要利用信息技术提高教学效率，必须先解决问题：更新教师观念，提高教师的信息能力，才能利用好信息技术为教学服务。
当然，要使教育真正信息化，是一个艰巨漫长过程。要解决在实际应用中遇到的问题才能促进教育信息化的进程。
第2篇：信息技术应用于课堂教学的实践反思
信息技术应用于课堂教学的实践反思
信息技术的飞速发展，教育也相应的跟上了时代发展的需要，最终目的是实现教育信息化。在当前教学中如何利用信息技术提高教学效率也成了一线教师研究实践的一个重大课题。下面将结合几个方面，简单谈谈自己的看法。
一、什么是信息技术？
信息技术，有关数据与信息的应用技术。它是一种技术，一种手段。从教学的角度可以理解为应用于提高教学的一种技术手段，在教学中实现辅助教学，解决教学重、难点的方法之一。所以，在具体的教学过程中，不是有了信息技术就可以抛弃一切常规的教学方法，以多媒体方式代替教师授课等。只有充分发挥信息技术的优势，与各种教学手段协同互补，以达到最佳的教学效果。
二、信息技术与学科整合应用反思。
信息技术应用于教学，就是为了能解决在教学中遇到的难点、重点，从而提高教学效率。在教学中，老师们大多以制作多媒体演示课件来辅助教学。这样显得应用信息技术手段单一化，而在有的课例中又显得不太恰当。
利用课件辅助教学是教育信息化的一种体现方式。教师应认真备课，选取合适的教学内容，利用这些信息化手段解决教学问题。忌“滥用”，无论什么课都采用信息技术手段进行教学，如果这样，不但不会提高教学效率，反而增加教师的工作量，对学生而言，只会耽误他们的学习时间，学习能力又不能得到提高。
不同重、难内容采用不同的课件设计方式。有些抽象的东西在教学中利用课件来突破时就可以采用演示型课件，让学生直观的理解，不用绕弯子。而需要学生参与、合作完成的内容，可以采用网络型课件，授课环境也相应到计算机网络教室。通过网络平台，师生一起完成教学任务。课件的设计应注重实效，尽量不要去追求的高技术性，能解决问题就行。
对于有些教学内容，学校已有教学资源的就直接利用。比如，学校有农远工程配套的视频教学光盘。教师可先观看光盘内容，再进行教学设计，直接利用这些光盘进行教学也不失为一种好办法。当然，这种方式也不能忽略教学常规，教师为“主导”与学生为“主体”作用发挥好，教师不是光盘播放员。
信息技术应用于学科教学活动，不是什么高级产物，忌“穿新鞋，走旧路”，应走入教师的实际教学。不要认为信息技术是公开课、优质课中才能使用。这样纯粹浪费教学资源，更不能促进教学发展。
综上所述，要利用信息技术提高教学效率，必须先解决问题：更新教师观念，提高教师的信息能力，才能利用好信息技术为教学服务。
当然，要使教育真正信息化，是一个艰巨漫长过程。要解决在实际应用中遇到的问题才能促进教育信息化的进程。
第3篇：信息技术应用于语文课堂教学的研究
信息技术应用于语文课堂教学的研究
广州市番禺区市桥德兴小学 黎银兴
[摘要]：
在信息时代降临的今天，既对教育提出了严峻的挑战，更为教育的改革和发展提供了千载难逢的机遇。如何站在新的高度深化小学语文教学改革，充分发挥信息技术在教学中的优势，建立小学语文新型教学模式，创造性地提高语文教学的有效性？在实践中，可巧用信息技术创设情境，激发学习激情；合理借助信息技术，以突破教学重难点；活用信息技术整合教学资源，提高创新阅读的有效性。事实证明，合理借助信息技术进行语文教学，可以优化语文教学，提高教学的有效性，使语文教学进入一种美的意境。
[关键词]：巧用；灵用；活用
在信息时代降临的今天，既对教育提出了严峻的挑战，更为教育的改革和发展提供了千载难逢的机遇。如何站在新的高度深化小学语文教学改革，充分发挥信息技术在教学中的优势，建立小学语文新型教学模式，创造性地提高语文教学的有效性，将是摆在我们面前的艰巨任务。事实也证明了信息技术网络能提供文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的大容量信息，给学生带来了一种全新的学习环境和方式。通过信息技术，学生可以在娱乐中接受教育，增长知识，能最大限度的激发学生的学习积极性和主动性，提高了课堂教学的有效性。那么，如何恰当的巧用信息技术，让信息技术更好地提高语文教学的有效性呢？
一、巧用信息技术创设情境，激发学习激情
情境教学是教师从教学需要出发，根据教学目标，创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以激发和吸引学生主动学习。良好的课堂情境的创设往往取决于一堂课的导入环节。教师如能巧妙利用信息技术课件创设课堂氛围，那就会犹如磁石吸铁一般，紧紧吸引住学生的注意力，引发学生的兴趣。信息技术新颖有趣的动画情境，融直观性、知识性、趣味性于一体，为学生营造了一个图文并茂，动静相融的教学场景，引发学生的思维，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力，能有效地提高了课堂教学质量。如在教学第四册《雷雨》中“雷雨前”的景象时，我播放了一段关于雷雨前的录像，学生在欣赏信息技术课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前自然景象的变化。调动学生的视觉、听觉器官，也促使形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。同时，由于信息技术课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、变响的过程生动地展现在学生眼前，所以学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。为帮助学生巩固对“越来越”这个词语的理解和运用，我让学生看有关信息技术展现的植物、动物生长的动画片段后，进行填空练习：（）越来越（）。让学生通过句子的填空练习，加深对抽象的关联词语的理解，从中发展学生的抽象思维能力。
又如在学习《曼谷的小象》这课时，我首先让学生欣赏曼谷美丽的风光和大象，进入情境。老师配乐展示多幅曼谷的风景图和大象图，老师边展示边介绍：曼谷是泰国的首都和最大城市，也是东南亚第二大城市。在泰语里是“天使之都”的意思，她是世界著名的旅游胜地之一。全市有佛庙400多座，又被称为“佛庙之都”。在曼谷，您到处可以看到精致美观，各式各样的佛庙。在曼谷你除了欣赏佛庙还应该去欣赏大象，因为那里的大象乖巧、聪明能干，是人们的好帮手。大家想去那旅游吗？今天，黎老师带你们出国，去曼谷旅游，去看曼谷的景、曼谷的人，还有曼谷的小象。这样学生仿佛置身于曼谷的奇异风光中，既了解了有关曼谷的知识，又激发了去曼谷了解曼谷的人和象的热望，这样利用信息技术创设情境，可将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培养学生思维能力的最佳途径，为后面新课内容的顺利教学作好了铺垫，提高了课堂教学的有效性。
二、灵用借助信息技术，以突破教学重难点
小学语文教材内容丰富多彩，但有难易之分。对于教材中难理解的问题，如果单靠简单的教学手段，哪怕老师费尽唇舌，也难以引导学生去理解和突破。如果能灵活运用信息技术进行教学，加强信息技术与课程的整合，是可以弥补教学上的不足，变抽象为具体。这样的教学，使学生通过视听觉产生强烈的兴趣，打破了沉闷的学习气氛，改变枯燥单一的学习方式，能使学生更为顺利地理解信息，集中学生的注意力，激发学生表达的欲望。这就使学生不再是信息的被动接受者，却能产生学习的兴趣，主动、及时地获取信息，从而激发他们自觉地参与学习，加深对课文内容的理解和认识，容易突破重难点。如在教学《圆明园的毁灭》，这篇课文语言精练，具有极强的震撼力。学生领略圆明园惜日的辉煌和认识侵略者的贪婪与疯狂是文中的重难点之一。如果单纯靠教师的语言描述，学生只能简单地知道圆明园在艺术上的成就和馆藏品的价值，以及从表面上知道圆明园的毁灭是英法联军播下的恶果。但在教学中我并没有采用这样的方法。而是首先播放圆明园的景色录像，边放边配上语言描述，圆明园在学生的头脑中的印象越来越清晰。我趁热打铁，让学生用语言由衷地赞美祖国灿烂的文化。当学生高昂的爱国热情被激起之时，我及时地播放英法联军火烧圆明园的电影片断，巨大的反差给学生内心带来强烈的震撼，激起他们对侵略者的愤恨，对圆明园毁灭的痛惜。这样灵用信息技术与语文课程的整合，不仅可以丰富文本的内涵，还可以加深学生对课文的理解和感悟。
三、活用信息技术整合教学资源，提高创新阅读的有效性
《语文课程标准》强调语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，提倡扩大阅读面。全国著名特级教师窦桂梅也提出：语文教育应当引导学生学好教材，超越教材。对语文学科的学习来说，要打破教材作为唯一课程资源的观念。在教好原有教材的基础上，注意延伸扩展。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。信息技术计算机的运用，将教材的一些内容进行延伸，再创造，使用信息技术教学手段，可以充分利用各种资料和音像材料来整合教学资源，扩大知识容量，既能使教学内容在多层面、多形式达到良好的组合，又使教学内容呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习时主动投入的激情。所以我们要树立大语文观，构建课内外联系，学科间融合的语文课程体系。如教学《荷花》这一课时，我布置学生网上搜集信息、拓展学习。课前，布置学生收集有关荷花的资料在课上交流。老师也将自己收集的资料与学生共享，进行课后延伸，进行荷花综合学习。如荷花的历史，荷花裁培在中国具有5000年以上；荷花的观赏价值和经济价值；荷花家族的食用营养价值；荷花的高贵品质，迎骄阳而不惧，出污泥而不染；古往今来诗人墨客歌咏荷花的诗句等。
又如在教学《邓小平爷爷植树》一课，我在较好地完成本课的教学任务的情况下，引导学生通过信息技术阅读关于《植树节的由来》和《邓小平同志和全民植树运动》，学生通过阅读，拓宽了知识面，知道3月12日是植树的好日子，更深切地体会到邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。因此，利用信息技术整合教学资源，不仅能调动学生学习语文的积极性，而且能加强学生对教学内容和阅读方法的掌握，更有助于他们在课外时间里，读更多的书籍，扩大了学生的信息量，拓展了学生的视野。就这样，学生通过实践创新，综合能力得到锻炼，语文综合素养得到提高，有效地提高了学生的阅读速度与理解能力，这不就是践行教学的有效性吗？
合理借助信息技术进行语文教学，可以优化语文阅读教学，使语文教学进入一种美的意境。优美的画面、动听的音乐给学生带来美的享受，使语文课充满意境之美，而且提供大容量教学信息、实现教学信息的优化整合，培养了学生的自学能力和分析解决问题的能力，提高语文教学的有效性，提高小学生的语文素养。
参考文献：
1、《小学语文教师》2010年8月刊
2、《小学语文课程标准解读》（实验稿）
第4篇：信息技术应用于体育教学
信息技术让体育教学绽放新的精彩
王清华
摘 要 教育现代化其中最重要的标志是教学手段的现代化，教学手段的现代化又体现在信息技术的广泛应用上，在体育教学上也是如此。不论是体育理论教学还是体育技术教学，都离不开现代信息技术的辅助，可以说现代信息技术让体育教学绽放出新的精彩。分析多媒体在体育教学中的意义，并就实施的要点进行研究。关键词 信息技术；体育教学；实践教学
随着新教改的不断推进和实施，多媒体教学已经被广泛应用到各学科的课堂教学中，体育课程的教学也在利用多媒体进行进一步的探索和改革。多媒体教学则常见于体育理论教学的部分，在教学过程中，把多媒体与理论知识有机融合，不仅能使学生掌握扎实的体育知识，也为体育的实践教学奠定良好的基础。利用多媒体进行体育教学的意义
多媒体在体育教学中发挥出越来越重要的作用和意义，笔者将多媒体在体育教学中的意义概括为以下几点。
1.1 多媒体技术的引入有助于体育教学模式的改革
由于时代的发展和进步，学生和教师对体育的教学模式也提出更高的要求。首先，传统的讲解——示范的教学模式已经完全不能满足学生对体育课堂教学的需求，而枯燥单一的场地和室外训练，经常让学生产生厌学情绪。
其次，教师不稳定的自身条件会严重影响体育的教学效果，教师对理论知识的讲解不清晰、动作示范又不准确，那么学生就无法掌握相应的体育技能。
在体育的教学过程中引入多媒体技术，不仅有助于传统的教学模式的改革，还能避免教师自身所产生的不利因素，提高体育课堂的教学质量。1.2 多媒体技术的引入有助于健康运动理论的传授
学生在传统的教学过程中，反复练习熟练掌握了体育技能。然而，由于许多体育理论知识结构不够完善，学生往往只知道机械地做动作，却不知为何这样做。另外，对于很多与健康运动有关的理论知识和操作方法，学生也没有系统全面的认识，这样就容易使学生产生运动误区，不仅对学生的身体造成伤害，也有悖于体育的教学宗旨。而多媒体技术的引入会使枯燥的健康运动理论变得丰富多彩、生动活泼，有效填补现代体育教学的缺口，学生既形成完善的理论知识结构，又
掌握了熟练的运动技能。
1.3 多媒体技术的引入有助于学生体育意识的培养
由于社会的发展和进步，学生对于计算机和互联网等新生事物有强烈的好奇心，因此，在体育教学活动中要紧抓这一特点，利用网络技术，制作有关体育活动的多媒体课件，并科学规划课件内容，如体育基础篇、健康知识篇、运动技巧篇、运动影响篇等，构建完整的体育知识体系，形成合理的体育教学素材。教师可以运用可操作的虚拟现实模型和3D模型等手段，让学生从各个角度观看体育项目的动作技巧，培养学生的学习兴趣，帮助学生准确地掌握每个动作要领。所以，多媒体技术的应用不仅有利于体育教学活动的顺利开展，还有助于学生体育意识的培养。实施多媒体教学的要点
鉴于多媒体在体育教学中的重要作用和意义，广大体育教师应认真研究，合理利用多媒体辅助体育教学。
2.1 明确教学目标，提高学生的运动技能
教学目标的确立要在准确把握教材内容、教学目的以及学生特点的基础上进行综合考虑，要依据学生的体育现状，逐层推进，设计合理的教学方案，突显学生在教学中的主体地位，激发学生的学习主动性，养成良好的体育习惯，树立正确的体育态度，提高运动技能。在传统教学中，教师往往采用板书和口述等教学模式，枯燥、乏味、不形象的教学难以引发学生的积极性和主动性；而多媒体技术具有声形兼备、图文并茂的特点，学生能够通过图像、画面、声音等综合信息对体育技能产生较为直观的印象，便于学生学习。
让学生从单纯的模仿上升到直观的体会。这样才能从真正意义上提高体育技能课的授课质量。
2.2 利用多媒体，培养学生自主学习的能力
在体育教学过程中，教师要充分发挥多媒体技术的优势，加强与学生的互动，吸引学生的注意力，培养学生自主学习的能力。多媒体可以满足学生对图像、声音、文字、影片等多方面的需求，打破传统理论课堂的沉闷和枯燥。学生会产生浓厚的学习兴趣，从而积极主动地学习探究，提高学习效率。2.3 制作多媒体课件，提高体育教师的教学水平
在多媒体教学过程中，课件的制作是至关重要的。制作多媒体课件时要根据课堂教学内容和学生课外自主学习的需要，以顺利完成教学任务为主要目的，切不可一味地追求信息的大而全。另外，体育教师通过制作多媒体课件，提高了自身的技术水平，也提升了教学质量。
2.4 处理好多媒体教学与传统教学之间的关系
多媒体技术是目前比较先进的教学手段，它可以有效提高体育课堂教学的效率，拥有传统教学无法比拟的优势。但多媒体只是用于辅助体育教学的一种教学手段，并非体育教学的全部，也绝对不能完全取代传统的教学模式，更加不能因为多媒体技术的运用忽视体育教师在教学中的主导作用，而是应该把多媒体技术与传统的教学模式加以组合优化，使其相辅相成，这样才能使体育的课堂教学焕发新的生机和活力。小结
总之，在中学体育教学中运用现代信息技术是体育教学改革的必然趋势。实践证明，现代信息技术有效促进了学校体育教学的发展，提高了体育课堂教学效率，并且通过现代教学管理软件的开发与运用，大大减轻体育教师的负担。所以在体育教学中，教师要充分认识到现代信息技术在现代体育教学中的重要地位，充分利用多媒体及网络资源，实现资源共享。参考文献
[1]何春彪.多媒体在体育教学中的应用和现状[J].中国教师,2009(S2).[2]焦建军.让多媒体在体育教学中发挥更大的作用[J].中国科教创新导刊,2007(21):170.[3]吴柏池.多媒体在初中体育教学中的运用[J].新课程学习:基础教育,2010(7).[4]李晖.多媒体在初中体育教学中的应用[J].甘肃教育,2009(6).[5]何平,周信德.中学体育多媒体课件的制作[J].宁波教育学院学报,2008(1).（作者单位：山东省淄博市临淄区齐陵街道第二中学）
第5篇：信息技术应用于体育课堂教学实践的反思
信息技术应用于体育课堂教学实践的反思
通过这次信息技术应用于教学，就是为了能解决在教学中遇到的难点、重点，从而提高教学效率。
在教学中，大多以制作多媒体演示课件来辅助教学。这样显得应用信息技术手段单一化，而在有的课例中又显得不太恰当。利用课件、多媒体辅助教学是教育信息化的一种体现方式。有效结合课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比较高的项目练习时，常受到同学嘲笑，因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改的今天要解决的问题。通过信息技术应用于教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生，这个目标是一定能够实现的。
根据初中学生的特点和需要，我安排了以上的学习内容。只有用形式多样的教学方法才能激发学生的学习兴趣，如果你让学生在那里长时间集中练拍球，他也会觉得枯燥的，注意力也不会集中起来，影响教学的效果。所以我让学生为主体，自由发挥去练习，同时我也参与到他们的练习中去，让学生注意模仿我的一些技术动作和示范。德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。我这节课就是要通过体育与健康篮球运球的学习，使学生养成体育锻炼的习惯。这节课主要是围绕篮球运球练习，提高控球能力，在课的最后安排了教学比赛，目的是让学生在赛中练习，提高实际运用的能力。兴趣是学生最好的导师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。上完课后学生的第一句话就是很快乐，很高兴，我觉得这是对一节好的体育课的最好的评价。原因是他们在这节课里通过学习有所收获，体验到篮球运动的乐趣，所以他们很快乐。课前的精心设计和准备，课堂上灵活的教学方法以及变换多样的组织形式，使得学生练习的积极性非常高，在对篮球运动产生浓厚兴趣的同时，又培养了团队合作的精神。
总之，作为教师我将信息技术应用在教学实施的过程中，着眼学生，抓住教学的契机，以启智激励学生主动思维的积极性，让学生在兴趣的基础上主动去寻觅、求索，这样才是一节好的体育课。
第6篇：信息技术应用于英语课堂教学的反思报告
信息技术应用于英语课堂教学的反思报告
一、现代信息技术在教学中的重要地位
实践表明：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下、借助他人的帮助下，利用必要的学习资料。通过建构意义的方式而获得的。通过理论学习，我们要摒弃以教师为中心，改变以往的把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，而建立符合信息社会要求的新的教学思想和教学模式。《基础教育课程改革纲要》指出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。” “充分发挥信息技术市场的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 因此，充分利用 现代信息技术是英语教学发展的必然要求。
现代信息技术，是以多媒体计算机和网络技术为核心，实现信息媒体资源共享。网络与多媒体辅助教学已被广大教师采纳为一种新的教学手段。将视听技术和形声教材引入教学实践，大大地丰富了教学手段，优化了英语课堂结构，使英语教学富有趣味性、情景性、交互性。从而实现英语教学的高质量、高效率。
二、现代信息技术应用于高中英语教学的优势
1、网络化多媒体辅助教学的优点
internet已经成为功能强大的教学授递环境，传统的cai功能也不断地被整合到网络cai上来。网络化cai能够把纯粹人──机通讯hmc（human-machine communication）与计算机媒体通讯（computer-mediated communication）两者有机地结合起来，有助于进一步发挥网络化教学优势。以internet为基础的cai具有以下主要优点：
（1）信息资源的丰富性。internet实际上已经成为全球最大的电子信息资源库，利用它所提供的各种信息服务功能，特别是通过www浏览器，我们可以在这个无边无际的信息空间自由探索。教师也可利用html建立www网页，作为学习引导工具，指导学生进行有效的探索性学习。（2）时空不限性。internet为我们提供了无限的时空自由度。无论在何时何地，只要有internet终端，我们都可以上网学习。
（3）人机优势互补。利用internet教学，学生既可以通过hmc方式和网上的教软件与信息资源库进行交互活动，又可以通过各种cmc工具如e-mail、语音信箱等与教师会话,或者通过群件(groupware)与同学进行网上合作学习。我们可以在网上建立虚拟教学系统，如虚拟教室，虚拟校园等。
2、现代信息技术是高中英语教学模式的基本保障
英语教学模式，又称英语教学结构，是在一定的英语教学思想下建立的比较典型的、稳定的英语教学程序或构型。现代信息技术应用于高中英语教学，可以构建双向双控的反馈教学模式。教师发挥主导作用，学生发挥主体性，学生的学习主动性逐渐增强，体现了“教是为了不教”这一规律，教师的主导性逐渐减弱，体现了“教是为了发展”这一规律。应用现代信息技术构建英语课堂教学新模式是时代的呼唤，新教学模式在英语教学中真正体现创新精神。（1）情景化教学模式
情景化教学模式是建构主义学习理论的主要研究内容之一。在英语教学中，教师利用authorware创设接近实际的情境进行教学，利用生动、直观的形象有效地激发学生联想，唤醒记忆中的有关知识、经验和表象，从而使学生能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义，给课堂注入活力，形声并茂，情景交融，使学生产生身临其境之感。高中英语的“speaking”部分教学可以
第7篇：作业：信息技术应用于课堂教学的实践反思
信息技术应用于课堂教学的实践反思
实践收获：
信息技术应用于教学，就是为了能解决在教学中遇到的难点、重点，从而提高教学效率。在教学中，老师们大多以制作多媒体演示课件来辅助教学。
新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调师生互动、互教互学。
引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践——不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。有一句古话说，如果你认为他们行，他们就行。
多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办？课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。
信息技术应用于教学，学生并非空着头脑进入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识，从自然现象到农家生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。而且，有些问题即便他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力形成对问题的某种解释，这并不是胡思乱想，而是从他们的经验出发来推出的合乎逻辑的假设。所以，教师的备课不仅要备教材，而且要备学生。教师从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的放矢。然而这种全新的编排体例和教学要求上的变化，与教师教学习惯产生强烈的冲突，矛盾日益突出。但我们却坚信有了矛盾才会有改变、有进步
教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。在教学中，老师们大多以制作多媒体演示课件来辅助教学。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为惟一的课程资源了。这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料。教师在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。
问题建议：
部分课程利信息技术教学可以收到“立竿见影”之效果，比如音乐，美术等，而有的课程强调抽象思变和逻辑思维，不容易通过信息技术的手段表现出来。所以应用时不可过于盲目，需要综合考虑课程内容和学生的实际情况。同时又不能过分依赖于信息技术，这会导致教学活动的开展缺乏活动，降低教学效率。
其次我们知道，积极交互是信息技术的一大优势。然而在实践教学中，部分教师会忽略了这一特性，单纯地把信息技术当成一种PPT演示工具，充当了电脑“放映员”的角色，完全忽视了以往必有的教学互动环节，教师不了解学生的学习状态，学生缺乏与教师的沟通机会，久而久之，师生之间的感情也会逐渐淡化，不利于教学活动的顺利开展。
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