初中物理教学反思评语（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学回顾反思评语”。
第1篇：评语之初中物理教学评语
初中物理教学评语
【篇1：初中物理-作业评语大全】
作业时间安排 【每周三、五】
9.3 9.8 9.10 9.159.179.229.24 9.29
10.810.1310.1510.2010.2210.27 10.2911.3第17次
11.511.1011.12 11.17 11.19 11.2111.2611.28 12.112.312.8 12.10 12.15 12.17 12.2212.2
4评语集锦
你对物理有兴趣，是我的责任，我的目的就是让你们爱学习物理。
【老师的评语】：写作业的态度非常认真。作业中知识点的归纳也很有条理清晰。就这样去学，你会成功的。
【老师的评语】：你能喜欢上物理课，我很高兴，如果有决心，能坚持学习，去年的没有学好的知识可以捡回来的。努力吧！加油！
【老师的评语】：你能改了，老师还是很欣赏你的，不要气馁。
【老师的评语】：愿你在今后的课上能学到更多的知识。
“答案很完整，再条理些就好了！” “书写工整，再细心点作业就完美了！” “如果认真审题，你也会品尝到成功的乐趣！” “务必端正学习态度！”
“学习有些马虎，望深思慎行！” “解题思路清晰！”“继续努力！” “保持良好的学习状态！”，每次作业都完成得很好，老师非常满意！
作业书写端正，完成认真，老师为你高兴！
作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。
每次打开你的作业本，都能欣赏到你那清秀的字体，真棒！
每次打开你的作业本就是一种美的享受！
老师很喜欢你那写得端端正正的字！每次作业完成得都很出色！
你的作业总是令老师很满意！
工整、正确的作业是同学学习的榜样！
字比以前漂亮多了！字体端正，作业整洁、漂亮！
老师希望你认真对待每一次作业！
希望你在业余爱好的同时，再与书本交上朋友，那么一定会成为优秀的学生 你的进步真不小，可要珍惜取得的成绩啊！
学习上你进步很大，老师坚信：成功属于你！
老师希望你能把精力多花在学习上！
希望你以后能认真听课，使成绩更进一步！
要增强学习自信心，成绩才会有所进步！
发扬刻苦学习精神，保持优秀成绩！
望你继续努力，老师期待着你的进步！
你好棒!太妙了！best!very good!
你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!
方法太好了，可要细心呀！
你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！
搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!
思路开阔，思维清晰，方法灵活，具有综合利用知识解决数学学问题的能力 解题方法不落俗套，解题思路不同凡响，思考能力较强
是不是还可以尝试另外一种解法？ 爱动脑筋的你肯定还有其它路子！希望你告别粗心，与细心交朋友！再细心一些，准行！
你与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习！你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多
了！
愿你像“啄木鸟医生”，捉掉身上“懒虫”。
知道龟兔赛跑吗？千万别学骄傲的小兔子啊！
懒惰会使你的一生蒙上阴影
懒惰是魔鬼，千万别把它放出来偷走了你的心。
中国方块字要方方正正，做人不掺假，学习不虚假。
你的字如能做到横平竖直就会更加好看。
最近你的作业让人担忧，愿意找老师交交心吗？
送你一言：知识＋方法＋训练＝成功.从今天起每天仿写字贴练字吧
按时完成作业，字迹工整。
当你数学应用题陷入困境的时候，你能主动向老师和同学请教，你进步了。工整，正确的作业常常是同学的榜样。工整，正确的作业常常是同学的榜样。基本上能按时做好老师布置的作业。
老师布置的作业一定要认真完成。
老师很喜欢你那写的端端正正的字。老师每次批改你那干净整洁、字迹又漂亮的作业本。
每次打开你的作业本就是一种美丽的享受。每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。
.每次的作业都完成得不错。.每次作业都完成得很出色。
.每次作业完成得很好，令老师感到非常满意。.那蝇头小楷，体现出你的一丝不苟的精神。.你的作业总是令老师很满意。.学习肯努力，作业越写越好。.字比以前漂亮得多了。.字体端正、整洁、漂亮。
.作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。.作业每次都能按时认真完成。.作业每次都完成得很好。.作业认真完成，书写端正。
.作业一次比一次整洁，成绩总是保持优良。.能认真完成老师布置的作业
.你的作业正确率很高，如果再把字写大些就好了。
.你能按时完成作业，但时常用胶条粘字改错，说明你写作业时不够认真。.有时贪玩，还忘记做作业呢.作业书写整洁，成绩良好。
.可惜你的字体太潦草，能否下决心改正。.可惜你有时很粗心，简单的字都写错。
.可惜字体还太潦草，能否把字写好一点呢？.你的作业有时很认真，有时却写的很马虎。
.你听写字词总是不过关，说明你没有下苦工夫认真复习。
.你有抄袭别人作业的习惯，这样不好。.你总是很怕做作业，经常拖欠作业。.要克服贪玩和作业马马虎虎的现象。.要克服作业书写马虎的现象。
.要认真按时按质完成作业。
.总抄袭范文，你的作业水平永远也提不高。.作业本字迹潦草，太马虎了。
.作业不能按时按质完成。.作业不认真，字迹潦草。.作业书写不够整洁。.作业很马虎，有时分辨不出写了些什么字。.做作业时细心，不要漏字、写错字。
【篇2：初中物理课堂教学评价标准】
辽宁省初中物理课堂教学评价标准
（征求意见稿）
一、指导思想
初中物理课堂教学评价应以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，以初中物理课程标准为依据，落实“以学生的发展为本”这一基础教育课程改革的核心理念。要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥。
促进三维教学目标的达成，促进每个学生的有效学习，促进教师认真研究学生的学情，创造有利于发挥教师潜能的、有利于培养学生学习能力的灵活有效的课堂教学方式。通过课堂教学评价，努力促进物理教学的两个转化——将课程标准中的课程理念转化为物理课程的现实，将课程标准的要求转化为教师真实具体的教育教学行为，二、评价原则
（一）教学的系统性与素质教育要求并重的原则
课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整系统，评价指标要能够反映教学目标、教学要求、教学规律，必须符合课堂教学的基本要求，必须为更好地上课服务，更好地反映出上课的基本要求和教师的能力水平。同时，又要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。（二）评教与评学相结合的原则
现代课堂教学是教与学的双边活动，是在体现学生主体性基础上实现教学相长。教师的教学过程应是组织和引导学生进行有效学习的过程，是通过师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。因此，评价课堂教学，既要“评教”也要“评学”。不仅要建立促进教师不断提高的“教”的评价体系，更要建立促进学生有效学习的“学习状态和学习效果” 的评价体系，以此来促进教师教学观念的转变。（三）有利于教师教学特色彰显的原则
课堂教学受制于学情、教师个性、课型、教学环境和条件，导致了不同风格、千变万化的具体教学。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为教学创新和发挥特色留有余地。要提倡创新，鼓励个性化教学。（四）激励性原则
课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准既要体现当今教育思想、教学理念所期待实现的目标，但又必须是目前教学环境和教学条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能。（五）便于操作、可行性原则
可行性是实施评价的前提。评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。
三、评价指标
本方案从“教师教学行为”、“学生学习状态”、“教师素养”三个方面，共7个评价项目、20项指标，对初中物理教师的课堂教学进行评价，并对 “教学特色和教学创新”进行加分，以体现评价标准的开放性。
（一）教师教学行为评价 1、教学目标
（1）要符合课程标准与教材要求，.特别要注重过程与方法的培养，关注学生积极良好的情感体验。（2）符合学生实际，符合学生年龄心理特征，符合学生已有知识水平，符合学生“最近发展区” 2、教学内容
（3）内容选择科学合理，没有知识性错误。能创造性地使用教材，适当补充相关情景材料支持学生学习，充分开发和利用生成性的学习资源；提供有利于学生学习的教学情境；
（4）重点难点处理适当。教师能够恰当地处理教材，重点突出、突破难点的方法合理有效。3、教学过程与教学策略
（5）氛围激励策略，营造有利的学习氛围。教师要为学生提供各种便利的学习条件，营造民主、平等、和谐、积极向上的学习氛围
（8）探究性教学策略，体现知识的形成（建构）过程。教师能够引导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略；引导学生通过自己动脑、动手去亲身经历获取知识的过程；对实验探究活动提供正确、有效的指导
（9）反馈性策略，信息反馈及时，有效地调整教学。能够帮助学生对学习过程和结果进行反思，学会对自己的学习进行评价和总结，把学生的学习困难、问题和经验作为生成性教学的起点
（10）教学环节得当，时间分配合理，媒体利用有效。能够科学设计教学环节，合理利用教学时间，教学效率高；对于媒体利用和直观教具的使用恰到好处，有利于学生更好的理解学习内容。（二）学生学习质量（状态）评价
使学生达到和保持良好的学习状态，是教学目标达成的保障；学生的学习效果，是教学目标达成的具体体现。因此，学生学习状态和学习效果评价，是新课堂教学评价的核心，既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿点。
4、学习状态学生活动的质量主要通过学生的参与度和思维水平来体现
（11）学生参与教学活动的广度，即参与的人数和参与时间、各个层面学生参与活动的比例；
（12）学生参与教学活动的深度，是指提出问题和解决问题的质量、参与的是表面的问题还是深层次的问题、是主动参与还是被动地参与。
5、学生的学习效果 学习效果是教学效果的具体体现，表现在三个方面
（14）教学目标是否达成。学生是否掌握了新知识并纳入到自己原有的知识结构中，学生是否经历了过程与方法的培养，是否获得了情感态度与价值观的体验；
（15）学生解决问题的能力是否得到训练和提高。学生学习有困难时是否得到了帮助；学生取得成功的时候是否得到鼓励；学生的学习方法是否有变化；
（16）学生的精神状态是否饱满。是否体验到学习和成功的愉悦，是否有进一步学习的愿望，师生之间、生生之间是否能够彼此交流和分享见解。（三）教师素养评价
6、教师素养 教师素养是一堂好课的重要因素，因此评价课堂教学必须对教师素养进行评价。教师素养包括教学基本功和创新课堂教学的能力
（17）教态自然大方、语言符合教学要求。教学语言清晰流畅、严谨、生动、准确,讲解深入浅出,逻辑性强,无科学性错误
（18）板书工整简练，中心突出、概括性强。板书板画规范,条理清晰,概括性强,重点突出,字迹工整（19）实验操作规范，能熟练使用现代教学手段和直观教具 7、教学特色
（20）教学有特色，教学设计新颖，创新性突出 四、评价量表
初中物理课堂教学评价表
授课教师： 授课课题： 说明：（1）教学常规评价总分为95分，教学特色评价总分为5分，教学特色分专为鼓励教学创新而设立（2）评课人在阅读教案和听课基础上，根据以上项目和评价指标给出分数，并累计总分（3）得分在85分以上为a级，70～84分为b级，得分在60～69分为c级，得分在59分
（含59分）以下为d级。
【篇3：初中物理教学指导意见】
初中物理教学指导意见
（二〇一四至二〇一五学年度）
一、指导思想
认真贯彻落实科学发展观，积极推进素质教育，全面提高教育教学质量；以教育创新为重点，切实改革课堂教学，构建自主互助高效课堂；以形式多样的教科研活动为载体，努力提高教师队伍整体素质；以研究实施新课程标准为核心，狠抓教师教育理念更新和教师角色、教学行为及学生学习方式的转变，努力提高学生的物理素养。
二、基本原则 1.因材施教原则
在物理教学中，必须“尊重差异，因材施教”。课堂教学要面向全体学生，既不能以学习能力低的学生为准，人为地降低教学要求、放慢教学进度；也不能以“学科尖子生”为准，随意拓展、拔高，加快教学进度；更不能用同一标准要求全体学生。2.循序渐进原则
贯彻循序渐进原则的基本要求，按教科书的系统性进行教学，由浅入深、由易到难、由简到繁，螺旋式上升。3.主体性原则
学生是学习的主体，教学是为了帮助学生学会学习。“教师替代”行为是造成课堂低效或无效的主要原因。要提高课堂教学的效率，教师首先要坚持“凡是学生能够自己完成的事，教师绝不替代；凡是属于学生自主学习的时间，教师绝不占用”。4.趣味性原则
兴趣对学习有着强大的内驱作用，能变无效为有效，化低效为高效。学生的学习一旦扩展到情感领域，学习过程就不仅仅是知识的增长过程，同时也是身心、人格健全发展的过程。5.启发性原则 孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“不愤不启，不悱不发”。只有把学习和思考结合起来，才能学以致用。6.实效性原则
实效是实用、高效之意。任何课堂教学都要适合学生，能够使学生利用较短的时间掌握更多的知识，提升更高的能力，实效性要求教学内容明确、具体，但不能面面俱到。三、教学建议
1.加强责任意识，树立爱岗敬业的精神
爱岗敬业是教师做好教育工作的思想前提，没有爱岗敬业，就谈不上热爱学生，为人师表也不可能实现。只有具备了爱岗敬业精神，才能把教育当作一项事业来完成，才能全身心的投入到教育事业中，以培养人才为乐趣和幸福，使“苦教”变“乐教”。2.加强自身学习，树立科学教学的新理念
“流水不腐，户枢不蠹”，教师也是一样，只有不断学习新的教学方法、教学理念、教改经验，更新自己的思想，才能保持清醒的头脑，才能与时代同步发展，才能应对新的问题和挑战，才能满足学生发展的需要，可以说学习是教师成长的保鲜剂。3.加强对基础知识和基本技能的教学
物理的基本规律和基本原理是学好物理的基础，在教学中，要注意物理概念、物理规律的本质特征，要注重知识的形成过程，培养学生从实验观察、分析和总结中形成物理要领和物理规律的能力。4.重视对学生应用物理知识解决实际问题能力的培养
关注生活、关注社会、关注科学是物理课程改革的方向，在教学中应注意与学生的生活实际相联系，培养学生通过对熟悉的自然现象来理解所蕴含的物理规律，学会用所学的物理知识解释生产生活中一些简单的现象。
5.要加强科学探究和实验教学
注重观察能力和实验能力的培养，认真做好演示实验，学会各种基本实验仪器使用。可适当增加设计性实验，因地制宜地开展小实验，培养学生的创新意识。
6.改变教学方式，激发学生兴趣
在教学中，我们应采用激励性的语言，肯定学生微小的进步和成绩，帮助学生树立自信心和克服困难的决心。教师与学生应该是平等、合作、交流的关系。教师应创设一种轻松和谐的课堂气氛，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，充分挖掘学生的潜能。在教师的帮助下，让学生与知识建立联系，建立学习知识的兴趣，使学生自觉担负起学习的责任，自觉的投入到学习当中。7.面向全体学生，注重全体学生的发展
作为新课程改革中的教师，应学会对学生的关注、理解与沟通。要面向全体学生，注重全体学生的发展。在教学过程中，教师要尊重学生的个性与学生的心理需求，设计适合学生发展的教学情境与模式，要把三维目
标渗透到教学中，使每一个学生都能学到终身发展必备的基础知识与基本技能。
8.加强集体备课，加大教学研究
集体备课要注重实效，要将个人备课和集体备课相结合，老师要有纸质备课本，年轻教师应写详案；要加强教学研究，暑假远程研修的一个重要课题就是基于问题解决的课例研究，潍坊教科院也把这一课题当做本学年的工作重点，我们要善于从教学的细节中挖掘问题并通过研究得到解决问题的方法，提升我们的教研水平。另外要加大初高中衔接的研究，抓住教学重点、热点，防止平均用力。
四、初三教学指导意见
1.认真研究《课标》《考试说明》和教材，做到有的放矢
《课标》《考试说明》是中考命题的依据，教师要细化出知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的各项要求，使我们能在复习时做到有的放矢、提高效率、脱离题海战术，而且可以在平时新课教学过程中把握住难度，减轻学生负担，少走弯路。2.精心分析近年中考试题，把握中考脉动
（1）重视对“双基”的复习。（2）强调过程与方法，考查探究过程的细节。近年的试题体现的一大趋势是突出考查探究活动的细节，考查学生对基本探究方法、探究能力的掌握情况，以此体现平时教学中科学探究的落实情况。（3）联系实际，注重应用。教学中要把物理知识从具体的情景中抽象出来，再还原到具体情景中去，要密切关注社会生活热点、最新科技成果，要培养学生能将物理知识情景化，物理情景理性化。（4）重视开放探究型物理题，体现新课程理念。
3.科学设计复习策略，注重非智力因素
模拟练习要系统化、规范化，要在练中指导学生读题、审题、解题、答题。读题要抓助关键的字词，正确把握试题情景；审题要注重试题的物理思想，抓助物理过程；解题要以已知的事实数据为运用知识的依据，寻找突破口；答题要清晰、明确、规范。
4.着眼能力，抓好应用题、开放题（探索题）的训练，增强学生的实践意识和创新意识。
5.精选习题，强化审题和分析，联系地运动地观察、分析、思考问题，提高学生解决问题的能力。
6.分类指导，加强复习的针对性；关注社会热点，避免复习的因循守旧。
第2篇：初中物理教学反思
初中物理教学反思
Xx中学xxx
尽管已经教书十几年，很多人都认为初中教学就那么点内容，有什么好反思的，有什么内容还不是清清楚楚的，有这个必要吗？实际上，尽管内容不会有太多的变化，但是，学生届届有变化，学生个体也是不相同，新科学手段和教学资源，使得教学有效性得到大幅度的提高。因此，教学手段和教学方式、方法也必须有变化。那么，教学的反思的书写就非常有必要了。犹如华师大叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”
由此，我们的成长，也就是在这年年不少的体会和理解、不同的感受和新意中成长的，在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，促进自己专业成长，好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。同时也使我们的工作更有趣和充实课后反思是教师对所授课程的一种补充。
2013年我既教学过九年级学生参加中考，又接手刚接触物理的八年级学生。认真想来，主要有以下几点体会：
一、对学生的反思
学生是教学过程中的核心。教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程、1
是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。
九年级的学生本班基础一般，但是，大部分学生对于物理学习较有兴趣，因此，加大基础训练，强化基础知识，使得学生有了很大的学习热情和积极性。但是，不爱课后复习和练习，使得学生学习效果较差，由此，通过向课堂四十五分钟要质量，提高教学效果，在课堂上加强知识的强化，另外，也通过校讯通手段，与家长主动沟通和配合，使得学生在内外条件较好的情况下获得较好的成绩。
八年级四班情况就非常令人头疼了，学生不仅仅是学习积极性和热情问题，而且学习能力和基础非常差，大部分学生在校仅仅是为了完成九年义务教育，人在教室心在外。这样的班级让人感到前所未有的困难。我在教学中不停的调整教学方法，加大他们的教学与管理力度。由此，从以前的几个学生学习到现在的大部分学生喜爱学习物理，已经有了很大程度的提升。
二、对教学内容的反思
教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。
三、对授课方式的反思
授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件（或是课堂氛围）是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，内容怎样处理，顺序如何调节、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等都是我们反思的内容
此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。重视物理作业的多元化及时段性也是我们要注意的内容之一。
物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究实验及实验报告，有资料查询、有调查报告等等。无论是教师，还是学生都比较重视传统型的习题练习，较忽略探究实验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题，很多老师头痛学生的表述能力太差。因此，教学中教师惟恐学生说不好，所有问题的答案都由老师代替。其实，你越是不放心，不给他们锻炼的机会，这类作业他们越作不好。可以说是对症下药是良方，这类作业的布置需注意时段性，相应的物理规律学习后，及时的布置这类作业，然后立即让学生口述，对于表达好的表扬，对于差的多鼓励。让他们在激励中成长，在成长中收获。
经过了以上反思，加之完善、优美的教学设计，使我与学生的教学活动更加和谐，课堂教学就会达到最佳效果。
第3篇：初中物理教学反思
初中物理教学反思
初中物理新课程标准：要求在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。首先，教师要改变学科的教育观。物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？在讲惯性知识时，可以提出以下问题；在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思考产生这种想象的原因，再如，地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。
其次，教师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。
再次，学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如在讲述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了；激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。
总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到 物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。
第4篇：初中物理教学反思
初中物理教学反思《影响通电螺线管磁性强弱的因素 在《电磁铁》一课中，讲到电磁铁的磁性强弱时，提问电磁铁的磁性强弱可能会跟哪些因素有关时，给学生留问题，让学生思考、讨论，留时间，组织学生参与、体验和思考，提供机会，组织学生表达和交流，使知识在参与中内化，在参与中外化，在参与中升华。在教学中充分利用科学课的特点，提出问题后，让学生动手实验，留自主活动空间，在教学中充分相信每个学生都有自己的特殊潜能，都可以开发，相信每个学生都能成功。徐庆权2014、3、7
第5篇：初中物理教学反思
初中物理教学反思
物理组 任尊生
一、针对本次考试今后教学上在以下几方面进行改进。
1、精心设计导学案：每节课的导学案主备人设计出后，经大家讨论商议后，方能印制。每个人设计导学案时，都要认真研究课本、教学参考书、有关资料，导学案设计有导、有学，有练习，有提高，有梯度，有难度。合理有效。
2、努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，尊重学生，爱护学生，对每个班的尖子生进线生都能做到心中有数，个别错误做到面批面改，既不耽误教学进度又能让这些学生将知识掌握准确牢固。
3、积极进行课堂教学改革。充分调动大部分学生的积极性，让学生主动学习、积极学习。学生自己能学的就自己学，学生自己能说的就自己说，能自己完成的实验自己设计完成，给学生尽可能多的自主学习的空间。
4、认真批阅导学案，批改作业。
5、在注重基础知识的同时，更注重了知识的深度和广度。
二、对于出现的问题，我们准备采取如下措施：（1）、立足教材，夯实基础知识。
对学生知识的掌握情况，要检查及时，落实要到位，一定要查实查严。（2）、以学生为本，教会学生学习方法。
从研究学法入手，切切实实改革教法，认认真真指导学法。要把学法指导渗透到一切教学过程之中，使学生学得主动，学得活泼。
（3）、优化教学过程，提高教学效率。
课堂上要精讲、精练、精评，给学生留出充分的探究、归纳、感悟、反思的时间。
（4）、热情真诚的表扬融洽师生关系。正所谓亲其师信其道，师生关系融洽，会事半功倍
在今后的工作中继续发扬优点，改进不足，让物理成绩更进一步。
第6篇：初中物理教学反思
初中物理教学反思
绛县晋机学校：李艳萍
2012-12-26
初中物理教学反思
物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。
新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。
一、转变观念，重新定位角色
新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。
二、终身学习，优化知识结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。
在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者
三、以人为本，创新教学模式
俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。
在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。
“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步发展。通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终掌握物理学习的科学方法与科学思维。
四、依靠科技，丰富教学手段
物理是一门以实验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视实验教学及现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识，完成探究性学习任务。
教师是新课程的实施者，而教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。在课程改革不断深入的今天，当代物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断提高自身素质，努力推进新课程改革的顺利进行。
在物理教学过程中教师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，鼓励学生大胆想象，放开思维。在课堂教学中由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。当然教师应该以鼓励为主，鼓励学生相互提问题，承认学生有差异，教师应有价值导向，让学生明确哪个问题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。让学生根据本课内容相互提问，然后将问题进行综合。
就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。体验过程具有教育意义，教师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的体验目标、科学的活动程序，让学生在教师的指导下很好的分工合作，观察、记录、分析、描述都要实事求是，讨论时要尊重其他学生的不同意见，鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的情况提出来的，应当注意不要一谈重视过程就走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论。事实上，教学的结论也是教学所要达到的目的之一。
新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在体验教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
如何上好初中物理复习课
绛县晋机学校：李艳萍
2012-12-26
如何上好初中物理复习课
“复习课最难上。”这是许多教师经常发出的感叹。因为复习课的教学内容已是学生所熟悉的知识，对学生来说，复习过程不再像探究新知那样充满挑战的乐趣，冷饭重炒势必造成学习过程的索然寡味，不能引起学生学习的高度热情和积极性，学习动力不足。因此如何通过教师对所教内容的再设计、再创造，使学生通过再学习，达到对知识的再记忆、再理解、再整合、再迁移，并且重新构建知识的框架。这是上好复习课共同面临的问题。下面就如何上好初中物理复习课谈一点自己的做法。
一、引入理解型物理教育的新理念
“理解教育”就是教育主体借助交流在认知、感情与行为上筹划并实现人的生命意义的过程。根据“理解教育”的理论与物理教育的特点，“理解型物理教育”就是教师和学生在物理教育实践过程中通过交流，让师生的主体性和主体间性得到合理发挥，从而消除不理解和误解，实现相互理解和自我理解，在认知、感情与行为上筹划并实现物理教育意义的过程。理解物理教育至少有以下几个特点: 首先，理解型物理教育超越了物理学科本位，通过在物理教育过程中师生、生生间的亲近、交往、活动，消除学生和教师、学生与学生及自我的误解，弄清为什么要复习，复习些什么，从而增进师生、生生及自我的理解，自觉的投入到物理学习中，并保持与他人的理解和融合，以提高全体学生的科学素质。在这样的过程中，注重发挥情感、态度、价值观教育在物理教育中的不可替代作用，既将其作为教育手段来提高学生理解他人、理解自我、理解物理的能力，同时作为教育目的，在物理教育过程中也丰富和提高学生的情感、态度和其正确的价值观，从而提高学生的科学素养。
其次，“理解型物理教育”认为，物理教育成功的基础是教育主体间、教育主体与被理解对象间的交流与活动，从而彻底改变了传统认知教育那种单向的传授方式；同时，在物理教育过程中，教师和学生既是个体主体，又是群体主体，在教育过程中要让各自的能力得到充分的发挥，而教育主体性的发挥又会受到其他主体的制约，这就是说，主体性发展的同时，主体间性也必须得以发展，主要表现为主体间要保持和谐、理解，并最终达成共识。
二、实施互助分组策略
在传统教学中出现这种现象:课堂中发言、提出问题的学生大部分是只占少数的“学力”优的学生，偶尔也有中间的学生。“学力”低的学生基本上被剥夺了发言权，甚至连思维的时间和空间都没有了。在这样的课内，从理解教学角度看，优秀学生的个性（主体性）的过分张扬，损害了“学力”低的学生主体性的发挥，从而导致这部分学生在表面上是学习成绩差，内在的是损伤了他们继续学习物理的兴趣和对自己学习的信心，从而在心理上使他们抵触这样的教育和教师，使自己走向学习困难学生的行列。
组建学习互助小组:每4到6位学生分成一组，按照就近原则自然分组并且要求有不同“学力”的学生，在学习的过程当中可以相互学习，相互讨论，好学生帮助相对差的学生，特别注意的是，各小组研讨的内容要因组而异:第一组研讨较容易的内容，其他组讨论的内容难度要逐渐递增。在讨论的过程中每位成员都要积极发言，大胆介绍自己的解题或学习方法，当出现错误时，其他成员不得取笑或讽刺发言的学生，应当给与鼓励并帮助其改正错误，这样有利于各组成员的发展，同时老师要及时的关注各组的学习情况，在出现问题时，及时给与指正，以便各组的良性发展。
例如在复习“电阻”一章内容时，先让学生按学习组一起与教师完成电阻概念的内容，然后把学生分成几个组，分别讨论如下3个问题。a组讨论:导体的电阻与导体的长度有关的问题:如当导体的材料和粗细不变时，导体的电阻会随着长度的增长而变小吗？b组讨论:有关电阻与导体粗细的问题。c组讨论:电阻与材料的问题及根据公式当中能否得出电阻与电压成正比，电阻与电流成反比的结论，三个组按此展开讨论，待大部分学生讨论完毕后，让学生回到原来的学习组，再按学习组交流对这三个问题的看法，并重新进行有关讨论，若干分钟后，各小组选出代表在讲台上以“小老师”的身份讲解本小组的讨论过程及结果，然后再组织全班学生解答这几个问题。这样既可以提高学生学习的积极性又可以促进同学间的友谊，同时还可以活跃整个课堂的气氛。
在这样的学习氛围中，优秀学生“统治”小组或全班的讨论的历史已不复存在。学习困难生（学力低的学生）也有了在学习组指导别人学习的权力，而成绩优秀的学生（学力优的学生）也必须听其他学生的指导。从深层次角度看，那些长期没有发言权，受人误解、没有成功机会的学生，由于在互助小组教学法中尝试到成功，受到别人的赞誉，克服了自卑的心理，激发起学习的欲望，从而逐渐成为学习的成功者。从教育的主体性理论来看，在这样的教学情景中，“学力”低的学生的主体性得到了合理张扬，各学生的能力更得到合理发挥，故师生、同学间极易达成理解、通融和共识。有利于学生的学习及教师的教学。
三、将实验探究引入复习课堂 在课堂上以探究实验为主线，加强学生视觉感受，让学生经过观察，激活学生大脑中原有的情感结构和认知结构，这样不仅能进一步激发学生学习物理的兴趣，而且实验由教师进行了新的设计大都调换了视角，因而更能培养学生的思考能力。
如在复习探究简单电路一章时，我给学生准备了以下器材:电池、开关、导线、滑动变阻器、小灯泡若干个、电流表、伏特表等器材，演示前提出几个问题叫学生考虑:（1）并联电路中的电流、电压各有什么特点（2）串联电路中电流、电压各有什么特点（3）滑动变阻器有什么作用，接着进行实验探究，过程主要有:让学生以两种方式连接好电路，闭合开关，观察小灯泡的亮暗情况，然后移动滑动变阻器，再观察灯泡的亮暗情况，观察串、并电路中各用电器间的工作情况。
观察实验现象后，让学生思考互相讨论一段时间后，让学生自己分析总结实验结论，最后老师总结，与学生一起得出最后的正确结论，这样可以让学生手眼脑并用，对于启迪学生思维，培养实验和总结规律的能力都会起到积极的作用。实践证明:新理念、新形式下的物理复习课能充分体现以学生发展为主的新型课堂秩序。课堂中师生情感非常融洽，学生间的相互交流、相互讨论、相互质疑相当热烈，大部分时间都是学生在活动，教师只是在关键的时刻起到画龙点睛作用。当学生在学习中投入感情，投入积极性，一定能获得丰硕的成果！
第7篇：初中物理教学反思
初中物理教学反思
初中物理，是在小学“科学”的基础上，并以数学知识为辅助，开展的一门观察和解释自然界中，人们生活周围出现的一些现象学科。所以要学好物理，对学生的要求很高，既要有扎实的语文功底，还要有熟练的数学运算能力，并要养成良好的物理思维方式和推理能力。
因此，在初中物理的日常教学中，按照《新课程标准》和素质教育的要求，依照启发式教学的原则，我认为应该从以下四个步骤教学。（1）让学生产生好奇。（2）让学生主动提问。（3）让学生积极探索。（4）让学生自主追求，来培养学生的能力。
一、让学生产生好奇
好奇作为思维的先导，它是成功的起点。在平时的教学中，让学生善于发现问题，提出问题，激发他们的求知欲，并想法去解决问题。所以，每一堂客，我通过自己的语言、行动和要求去影响学生，提出或制造一个个与教学内容有关的悬念，让学生产生好奇，吸引他们的注意力，诱发他们的追求。
二、让学生主动提问
学生在好奇心理的驱动下，就会主动的去了解问题，认识问题的本质。这就需要他们具有一定的基础知识和良好的思维推理能力。他们之间就会出现一定的讨论和争议，并会不时的请教老师来评判。教师此时要善于鼓励和保护他们的这种学习热情，引导他们深入分析，着重培养他们的良好思维方法。
三、让学生积极探索
产生了好奇，主动提出了问题，就具有了动力。在此时，就积极鼓励他们，自己去探索，物理这一门学科的特点就是观察和实验，理论联系实际。在实验中培养学生的观察能力，通过实验学习前人的“创新”。所以，在平时的教学中：（1）引导学生利用课本做好教材中安排的实验。（2）创新机会多做实验，养成勤动手的好习惯。（3）用简单器材创造性的做好实验。
四、让学生自主追求
让学生自主地追求一些自己认为不解的知识，了解一些最新的科学成果，是学生学习的动力和源泉。我结合课本的“想一想、议一议”、“课外阅读”、“小实验”、“科学世界”唤起学生的注意，引起学生的思考。从而产生强烈的求知欲望而主动追求。例如《蒸发》一节中，研究影响蒸发快慢的因素，引导学生利用控制变量的方法设计三个小实验。（1）在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看哪滴干得快？（2）在桌子上和手背上涂上面积相同的水渍，看哪个干得快？（3）在桌面上涂上大小面积相同的水渍，对其一片吹风，看哪滴干得快？再指导学生找出生活中的应用，基础好的学生写出小论文。
我认为，教师不仅要给学生解惑，更要培养他们自己去想法解惑，达到“活到老，学到老”，只有这样，才能出现创新的人才。
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