夏天里成长教学评语（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“夏天里的成长教学”。
第1篇：夏天里的成长教学设计
《夏天里的成长》教学设计
教学目标：1、学习生字词、理解谚语的含义。2、初步了解课文，找出文中的中心句。3、通过学习第二自然段，理解“夏天是万物迅速生长的季节”。教学重难点：
通过学习第二自然段，理解“夏天是万物迅速生长的季节”。
第一课时
教学过程：
一、欣赏图片，激趣导入
1、出示秋天庄稼成熟，果园硕果累累的图片。
2、秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“夏天里的成长”。二、学习生字词
1、出示词语
活生生 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 软绵绵 高粱 谚语 农作物 尽量 威力 菜畦 苞蕾 铁轨 2、学生读词语。
3、理解苔藓、活生生、菜畦、谚语等词语的意思。4、了解谚语，并理解文中谚语的含义。5、指导书写藓、蔗、瀑等生字。三、通读全文，找中心句。1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学边听边思考：用文中的一句话概括谁在夏天里成长。
2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：夏天是万物迅速生长的季节4。大家齐读这句话。（板书）
3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。课文是怎样围绕这句话写的。现在我们深入的学习这篇课文。四、研读课文 品读第二自然段
1、请同学们自由读课文，思考：围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的？ 生物、无生命的事物、人这三个方面来讲述的。
2、生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是（课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见地长。）请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见地长。你是怎么知道的？
3、学生汇报瓜藤：一天就可以长几寸，那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，看，绿蔓生长的多快，这也说明了夏天的长是（飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。）
4、学生汇报竹子林：竹子真像作者写的那样长的那么快吗？让我们进入到一段视频中去，看一看。果真是长得那么快，那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）
5、学生汇报花蕾：作者为了突出植物长的快，用上了夸张的写作方法，让我们再读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
你是如何理解昨天、今天、明天？
并不是真的昨天、今天、明天，而是虚指，这样写是为了突出夏天是长大的时期，开花结果很快。
6、学生汇报石头：（欣赏图片）
7、学生汇报菜畦：（欣赏图片）8、学生汇报小猫：“个把月”是多长时间呢？（一个月左右）如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一般大了，它们的长可是（飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。）
9、在同学们的汇报中说,从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长的快，那么这些都是表示什么的词语呢？（时间）是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是（飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。）
那你能不能也用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说你观察到的身边哪些事物在夏天里是飞快的长呢？
10、听了几位同学的汇报，我们感受到了夏天的长是飞快的长，让我们带着这份感受齐读第二自然段。五、板书设计
夏 总 夏天是万物快速生长的季节
天
里 生物：飞快的长 跳跃的长 活生生的看得见的长的 分 无生命的事物
成 人
长
第2篇：夏天里的成长教学设计
夏天里的成长
【教学目标】
1.正确读写课文字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”体会作者的表达特点。
3.明白课文最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
【教学重点】
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。” 2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
【教学难点】
通过学习感受植物、动物、山水、铁轨、马路、人的成长特点，明白课文最后一句话的含义。
【教学过程】
一、导入。
春孕育，夏生长，秋收获，冬贮藏，不同的季节有不同的特点，也会带给人不同的感受，夏天给你最大的感受是什么？哪些事物能让你产生这样的感受？
学生思考后自由回答，教师板书课题《夏天里的成长》。
二、重点生词注音与释义。
教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点字词。（1）读写下列字词：/ 5
棚
苔藓
草坪
甘蔗
瀑布
增
缝
谚语（2）字词释义： 蔓：细长不能直立的茎。接茬儿：连接，接续。
三、课文分析。
（一）整体感知：
老师找四名同学来分段朗读课文，其他人认真听，用心感受。思考哪些事物在夏天里成长，用笔划出来。（读课文，认真听。）
谁能说一说夏天里谁在成长？（学生自由回答）（板书：植物、动物、山、地、河、铁轨、柏油路、人）
（二）第一段分析：
这么多事物在夏天里成长，作者是围绕课文中的哪句话写的呢？（夏天是万物迅速生长的季节。）（板书：夏天是万物迅速生长的季节。）
那么第一段这句话就是课文的中心句。齐读。（三）第二自然段分析：
接下来，让我们看看作者在第二段中描写了夏天里谁在成长，它们有什么特点呢？（齐读）1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
（1）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
（2）指导朗读：“飞快的”、“跳跃的”、“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。（3）拓展练习：你能把这句话补充完整吗？/ 5
生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？ 植物：绿蔓 竹子 高粱 苞蕾（鲜花、果实）有生命的苔藓 草坪 菜畦 动物：小猫 小狗 小鸡 小鸭
（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。
（2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？
3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。）
4.朗读：选择你喜欢的一种生物，读出这种生物成长的特点。
（教师在学生读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。）5.夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？
（四）第三自然段分析： 1.还有哪些事物在夏天迅速生长？ 山、地、河、无生命的铁轨、柏油路……
2.用“因为……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。如：因为草长，树木长，所以山是一天天地变丰满。/ 5
3.读“柏油路也软绵绵的”，说一说生活中还有什么东西是软绵绵的？你还能说出像软绵绵这样的词语吗？（如绿油油）
4.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？
（五）第四自然段分析：
1.人在夏天成长有什么特点呢？（提示：身体的成长、年龄的增长。）小学——中学或中学——大学；或快或慢（总是要长）2.理解两句谚语：
“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
3.农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。4.道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。（1）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
（2）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
（3）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习等。
（4）人生的夏天指的是一个人的青少年时期。/ 5
（5）这句话告诉我们，人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
5.教师带领全班一起读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。四、回顾课文，拓展延伸。
1.看板书，作者为什么选取这几种事物来写？ 提示：典型事物，抓住特点。
2.本文在语言上有什么特点？
提示：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。
3.你对作者描写的哪些事物最感兴趣，在课文中划出来，然后细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长迅速这一特点。
【作业布置】
1.摘抄课文中你喜欢的词和句。
2.观察夏天的事物，写一首题为《夏天里的成长》的小诗。/ 5
第3篇：15.夏天里的成长
第15课
夏
感
梁
衡
充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹（dàn）澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
文章最后一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里”，结尾处又“想大声赞美……黄金的夏季”，二者是否矛盾？请简述理由。
参考答案：不矛盾。作者采用了欲扬先抑的写作手法，先说春秋之好，夏季则沉浸在汗水中，然后笔锋一转，表明自己对夏季的态度——要大声地赞美。
多彩的夏天
夏天是炎热的。火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚；也不必为大风沙烦恼。如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。
夏天是多彩的。盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜招待他们，那感觉真好！
夏天是有趣的。白天，可以在浓浓的树荫下，听知了悠长的鸣叫，看点点光影在地上闪耀。晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。
夏天是悠闲的。我们扛着渔竿去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳。还可以自制冰激凌，学做美味的凉拌佳肴。或者白天躺在竹椅上读书，夜晚望着星空畅想。
夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节。
你眼中的夏天是什么样的？试着说一说，写一写。
示例：
在我眼中夏天的太阳是火红的，它在天地间升腾，把大地变成金黄，把白云变成热浪，把和风变成火焰。她跳跃，她奔跑，她歌唱，她有着磅薄的气势，带着无限的激情，怀着缤纷的梦想，充满无穷的活力，在天地间尽情抒发。一片片草原是她写下的诗篇，一丛丛树林是她染绿的画卷，一座座青山是她谱写的乐谱，一条条河流上她真情荡漾的波澜，一阵阵稻香是她汗水的芬芳，一波波麦浪是她裙裾的舞蹈……
小鸟在林间歌唱，农民在树荫小憩，小河在山谷蜿蜒，瓜秧在田园延伸，绿叶在阳光里轻摇，枝干在火热中充实，花儿羞涩地低下了头，蝴蝶与蜻蜓在莲与水之间嬉戏，玉米张开了碧绿的怀抱，小麦抱满了金色的种子，水稻露出了金黄的微笑，西瓜绽开了油绿的花纹
……
这是一个多姿多彩的夏季，一个辉煌灿烂的夏季，一个如梦如幻的夏季，一个热情奔放的夏季！
第4篇：《在夏天里成长》教学设计(初形)
《在夏天里成长》教学设计
教学目标：
1、通过阅读，理解为什么说 “夏天是万物长大的时期”。
2、体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。）
3、有感情的朗读课文。
教学重点：
1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”
2、了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。教学准备：
1、生字卡片、相关植物的图片。
2、查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。
教学时数：二课时
第二课时
一、复习巩固，把握整体
这节课我们继续学习《在夏天里成长》。（板书课题）通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，知道了夏天是万物长大的时期，（大屏幕出示并板书，学生齐读）这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的，那么围绕这个中心句作者从哪几个方面来阐述的呢？谁愿意说一说（相机板书：植物 动物 山水 铁轨 马路 人）文章具体描写了谁在夏天里成长，它们有什么特点呢？你想知道吗？那就赶快把书打开翻到46页，和老师一起走进夏天，来共同体会在夏天里成长。
二、研读文本，感受成长
1、谁愿意把第二自然段读给大家听？师：在他朗读的时候，同学们既要听准字音，又要思考：在这段话中具体描写了谁在夏天里成长？他们有什么特点呢？你可以用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。（强调交流）
在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时 用。
（三）第二自然段交流提示
4、这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（指生答）。
（1）大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。”“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地” 说明生物生长的速度怎么样呢？（快 很快 迅速）
（2）因此，在朗读 “飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”
这几个词语的时候，要读出节奏感，速度稍快。谁愿意来试试。声音真洪亮。
5、你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长？（提示：绿蔓一天可以长出几寸，竹子高粱一夜可以多出半节，几天不见就长满了苔藓„，几天不见就变成了草坪菜畦„小猫小狗„等等。）
植物：绿蔓 竹子 高粱 苞蕾（鲜花、果实）
有生命的 苔藓 草坪 菜畦
动物：小猫 小狗 小鸡 小鸭
在这段中，有这样一句话，大屏幕出示：“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？昨天、今天、明天都是表示（时间）的词语，这三个词语的使用，让我们进一步体会到了夏天动植物成长迅速的特点。你能仿照文中的句子用上“昨天„„今天„„明天„„”说一句话吗？如果你能用这几个词语说出一种生物的生长变化过程就更好了。
6、作者在描写各种植物在夏天的生长时，选取了竹子和高粱——这是两种具有代表性的植物，因为夏天它们的生长速度格外地快，夜里甚至可以听见拔节的声音。那么作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，今后我们在写作文时也要学习作者的写作方法，也要抓住有代表性的事物的特点去写。）
6、下面选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。谁愿意来试试 读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。
7、夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？
（四）第三自然段交流提示。
像这些有生命的植物 动物在夏天里都在长大，那么没有生命的山水 铁轨 马路在夏天里是否也在长大呢？现在我们来看第三自然段，谁愿意把第三自然段读给大家听。
1、山水：山 地 河
无生命的 铁轨
马路
2、大屏幕出示：你能用“因为„„所以„„”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。
如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天的高起来。）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）
3、夏天连板油路也是软绵绵的，那么生活中还有什么东西是软绵绵的？（海绵 沙滩）
你还能说出像软绵绵这样的词语吗？（ABB式 如绿油油）
4、选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。（找生读）
5、夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）
（五）第四自然段交流提示
1.（指板书）有生命的植物、动物乃至不具生命的山水、铁轨 甚至马路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物长大的时期，（齐读中心句）那么人也是一样，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中学 中学——大学 或快或慢（总是要长）
2、理解两句谚语： 在这段中有两条谚语，（大屏幕出示谚语）指生读，课前老师已经布置大家查找这两条谚语的意思了，谁愿意读给大家听听。）
“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
夏天，植物如果能够利用生长的有利条件，及时的吸收营养，秋后就会有所收获，否则，如果错过了这个时期，就没有了收成的希望
正像文章里所说的那样，（大屏幕出示）农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。同样道理，人更应该是这样。（大屏幕出示，大家齐读这句话）人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。说说你是怎么理解这句话的的？
（1）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
（2）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
（3）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
（4）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。（5）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人，成为无用的人了。
4、齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。
三、回顾课文，拓展延伸。
1、指板书，作者为什么选取这几种事物来写？
（典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，而且恰当的使用谚语，名言警句这样你的习作才会感人，才
会吸引读者。）
2、本文在语言上有什么特点？（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。）
3、那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就用自己喜欢的方法读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。（分别指生读一句）
四、积累
夏姐姐看到大家表现得这么好，送给大家一句话。和老师一起读一遍。
（少壮不努力，老大徒伤悲。）
五、教师小结
自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！
六、板书设计
在夏天里成长
植物
动物
夏天是万物 山水 人也是一样 长大的时期
铁路
人
教学反思：
我发现了自己在教学中存在着很多不足：
首先没有为文本创设应有的教学情境。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课
文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。所以，我的学生们有时很沉默
其次学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。那么，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。学生的冷漠的眼睛与无关紧要的表情，都意味着教育者自己所存在的严重的问题。孩子是无辜的吧！如果学生身上出现了这样的那样的问题，一定是老师在教学方式、方法上出现了不足。我坚定不移地相信这点。
《在夏天里成长》说课稿
一、说教材。
《在夏天里成长》是一篇优美的散文。通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理。本文不但文美，而且道理深刻。课文共4个自然段。其中第一个自然段是全文的中心句。第二，三，四自然段分别围绕中心句 ‘夏天是万物长大的时期’来展开描写的，课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。
《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。”“阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”遵循这一要求，结合三年级学生和教材的特点，我设计了如下教学目标： 教学目标：
1、通过阅读，理解为什么说 “夏天是万物长大的时期”。
2、体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。）
3、有感情的朗读课文。
教学重点：
1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”
2、了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。教学准备：
1、生字卡片、相关植物的图片。
2、查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。
二、说教法学法。
本课设计试图突破预设，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的层次。教学时，我力求抓住重点词句，品味语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，同时激发学生的探究意识。努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
在写法上，我力求引导学生学习作者的3个表达特色：
1、围绕中心句展开细致的描写。
2、抓住事物的特点去写。
3、学习作者的写作顺序。）
三、说教学过程。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受乐趣。因此，在教学中设计了如下教学环节。
（一）复习导入。
复习导入，回忆课文内容，使新旧知识衔接紧密，激发学生学习课文的兴趣。
（二）研读文本，感受成长。
借助重点词语理解夏天植物、动物乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路都在长大，说明了夏天的确是万物长大的时期，最后水到渠成，说明人也应该这样成长。并通过不同形式的朗读明白作者的的写作顺序，学习作者运用浅显的语言表达情感的方法。
（三）回顾课文，拓展延伸。
通过看板书，帮助学生进一步理清文章的主要内容，并把读写结合起来，让学生拓展写诗，帮助学生建立写作文时要抓住有代表性事物的特点去写的概念，从而提高写作水平。
（四）积累
平时多积累，运用起来才会得心应手，我们知道“读书破万卷，下笔如有神”。
（五）总结
对学生提出希望。
总之，本节课中，坚持“以人为本，生命优先”的原则，真正地把学生看成是活生生的人，尊重独特性、自主性，关注生命的、发展性，努力构建一个开放的、和谐的课堂生态环境，让学生学得主动、轻松。
第5篇：小学语文夏天里的成长教学设计及教学反思
教学目标
1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。2.朗读课文，了解每段话的主要意思。3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学重点
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时
教学目标
1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具准备
课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗? 2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题】 3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”
二、初读课文，学习字词。(一)初读课文
1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么? 2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么? 4.引导学生汇报交流『puXuewang．cｏm』
在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。【出示课件2：词语解释】
威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。活生生：有生命力,充满生机。
8.重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。【出示课件3：“蔗”字田字格课件】 三、再读课文，理清脉络
1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。
2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。
四、品读课文，设计作业。
1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。
2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗? 3.书写生字、词语。
第二课时
教学目标
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。3.有感情地朗读课文。
教具准备
课件
教学过程：
一、欣赏图片，激趣导入
1.出示【课件4】秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片。
2.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。
二、通读全文，找中心句
1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。
2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？
大屏幕出示：【课件5】夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。（板书：夏天是万物迅速生长的季节）
3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。
三、抓住中心，深入学习。
（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这段主要写了哪几样生物？（2）作者是如何来写的呢？（3）它们都有什么变化？
用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。
教师指导学习第二自然段。
1.这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
2．大屏幕出示：【课件6】
“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。” “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的” 说明生物生长的速度怎么样呢？（快 很快
迅速）
3．因此，在朗读 “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。4.绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？（板书：绿蔓 竹林 高粱 苞蕾 苔藓 有生命）（二）谁愿意把第三自然段读给大家听。
1．根据学生回答板书 ：山
地
河
铁轨
马路
无生命
2．大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。
（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来。）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）
3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）
（三）同学们看（指板书），有生命的植物、动物（相机板书：有生命）乃至不具生命的山水、铁轨 甚至马路（相机板书：无生命）在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。（四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？
1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中学
中学——大学
或快或慢（总是要长）2.理解谚语 『puXuewaNG．coｍ』 大屏幕出示【课件7、8】谚语： 六月六，看谷秀。
处暑不出头，割谷喂老牛。指生读，解释：
“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好 2.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答。）3.大屏幕出示最后一句：【课件9】
农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
说说你是怎么理解的？
（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。
（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。（板书：人赶时候 赶热天 尽量）（3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
（4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
（5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
（6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。
（7）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。（板书：珍惜时间 抓住机会）（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。
四、回顾课文，拓展延伸。
1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写？（典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。）
2.本文在语言上有什么特点？（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。）a)那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细
细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。（分别指生读一句）b)拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话。
五、教师小结，总结全文
自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这让我想起了一首诗：“少壮不努力，老大徒伤悲。”
板书设计： 夏天里的成长
教学反思：
《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。
我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：
一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。二、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。
第6篇：类文阅读15 夏天里的成长
类文阅读-15
夏天里的成长像夏天一样成长（节选）
张武林
在十六岁以前，我一直认为夏天是用来冲锋陷阵的。
像夏天捕到的第一只龙虾，拥有着火红的颜色，却虚张声势地挥舞着大钳，然后被随意地扔到岸边的篓子中，却毫不在意地（持续
继续）自己的厮杀。手插着兜走过小城的每一个街道，有傲慢穿着白裙的少女经过，洁白、鹅黄、翠绿，香樟树下飘来的一抹墨绿，然后口哨一吹，便仗剑天涯。
在十四岁的夏天，我开始学习打篮球，运球，上篮，投篮，走位……褐色的篮球在砖红色的操场上蹦蹦跳跳，扶膝（xī
qī）喘气的时候仿佛听到盐粒在脸颊上滚动的声音，然后直起腰，用力地往上一投，一条美丽的弧线完美地从篮中心穿过。
和要好的兄弟在街边吃麻辣烫吃得直吐舌头，用拳头与那圆滚滚的西瓜对抗，蛋糕奶油抹遍全身，即使暴雨也（固执
顽固）地不肯打伞……总是天真地认为自己不需要讨好任何人，即使还得要乖乖上课，被迫做到品学兼优，也会撇（piē
piě）撇嘴道“只是给那些可怜的大人一点安慰罢了”。
我们不想成为大人，我们只是想长大。
看小说看到昏天黑地，然后在化学课上理所当然地睡过去，醒来时，正见老师在做淀粉遇碘变蓝的实验，白色、蓝色、红色，在一个狭小的试管里变换着，像一个盛大的魔法，扭过头去被光晃了眼，才发现窗边幼小的杨树已经长到三层楼高了，亭亭如盖。
（选自《少男少女》
2017
年第15
期）
1.在文中括号内选择使用恰当的词语和读音，用“√”标出。
2.文中写了作者所做的哪些事？
3.第四自然段中省略号的作用是，所省略的内容可能是
。4.谈谈你对“我们不想成为大人，我们只是想长大”的理解。
【参考答案】
1.继续
xī
固执
piě
2.抓龙虾；在街上闲逛；学打篮球；吃麻辣烫；用拳头砸西瓜；蛋糕奶油涂遍全身；暴雨天不打伞；上化学课睡觉。
3.对所举事情的省略
示例：让单薄的自行车承载三个人的重量
4.我们想要长大，但仍可自由自在、无拘无束地生活；而不是像大人一样为了生活承受着压力，整天地忙碌。
夏
天（节选）
梁容若
夏天给人们种种磨难和考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。苍蝇、蚊子、臭虫、蟑螂都在夏天大活跃，暴风雨、霹雳、冰雹也是夏天多。一不小心，就可以遭到非常的灾害。您要当农人，要防备几天的旱涝，会造成一年的歉收；一场小病，会教草吃了禾苗。您要做商人，要当心仓库货品的霉烂、码头火车上的淋雨，可以使您的血本一下子赔光。您要做工人，也须预备风里雨里，教您的建筑营造突然停止，大热天使您的工作效率无法估计。您要当医生，也须估计病人的“夏瘦”“怯夏”，减少了抵抗力。气候的突变，使正在恢复的病人，遭到波折。传染病的蔓延，肠胃病的增加，也使得您更累、更烦。您要当学生，暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门一样，是过关前进的时机。升级考，升学考，转学考，就业考，一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运。耐不住磨难，经不起考验的，只有碰得遍体鳞伤，血淋淋地退下来。
过分地讴歌夏天，好像有点儿不近人情。反过来，诅咒夏天，也是没有用的。夏是一年一回来到，不因为我们欢喜而放长，也不因为我们厌恶而缩短，怕也没有用，逃也逃不掉。那么，还是充分地利用夏天，享受夏天，对付夏天吧！
夏天教我们成长，教我们率真、亲近自然，教我们克服艰难和考验。
（选自《风景美文
跟着心情去旅行》，有改动）
1.写出下列词语的近义词。
磨难——（）
机敏——（）
厌恶——（）
2.用“
”画出第一自然段的中心句。
3.第一自然段中提到了几种人？他们分别是什么样的人？
4.读了本文，你受到了什么启发？
【参考答案】
1.苦难
机警
憎恶
2.夏天给人们种种磨难和考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。
3.五种。农人、商人、工人、医生、学生。
4.对于生活中的磨难，我们要把它当作是对自己的考验，努力克服它，战胜它，就会取得成功。
5.
《夏天里的成长》教学反思身为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《夏天里......
《夏天里的成长》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家......
《夏天里的成长》教学反思身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的《夏天里......
刀豆文库小编为你整合推荐5篇在夏天里成长教学反思，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
刀豆文库小编为你整合推荐6篇《夏天里的成长》教学反思，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
