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说课的类型及方式、方法和说课的内容
一、说课的类型及方式、方法 一说课的类型很多根据不同的标准有不同的分法。
按学科分语文说课、数学说课、音体美说课等按用途分示范说课、教研说课、考核说课等但我们从整体来分说课可以分成两大类一类是实践型说课一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。二说课的方式很多主要有
1.讲说法运用露头语言作媒介辅之以板书、教具使用、操作等手段按准备好的内容向听课者述说
2.演说法主要是借助教具仪器、实际板书、绘画等手段辅之以语言说明的说课方式 3.对说法说课者和听课者采取对话的方式进行交流。
4.论说法说课者和听课者针对同一问题采取讨论、议论、辩论的方式进行的说课。
二、说课的内容
说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。这也是我们这几年主要研究的问题。根据我们的实践实践型说课主要应该有以下几个方面的内容 一说教材
主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等这些可以简单地说目的是让听的人了解你要说的课的内容。
二说教法就是说说你根据教材和学生的实际准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。
三说过程这是说课的重点难点。就是说说你准备怎样安排教学的过程为什么要这样安排。一般来说应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。
理论型说课与实践型说课有一定的区别实践型说课侧重说教学的过程和依据而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说理论型说课应该包含以下几个方面的内容 1.说观点
理论型说课是针对某一理论观点的说课所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么反对什么要立场鲜明。2.说实例
理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点这是说课的重点。
3.说作用说课不是纯粹的理论交流它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践把该理论在教学中的作用说清楚。说课及听说课的评价 衡量说课的好差我认为应将常规教学的合理成分与素质教育的理论结合起来去衡量。教学是门科学千百年来优秀的教学思想都是当袼刂式逃莸摹＝萄邸⑷现邸⑿畔⒙邸⑾低陈鄣人枷胗侠淼靥逑衷诳翁媒萄小＞咛宓厮?
一、优化教学目标
一制定目标要全面认知目标、能力目标、情感目标基础知识、学科能力、德育渗透 二制定目标要适当要符合教学大纲要求符合学生实际要有“识记、理解、运用”等层次要求不要随意提高或降低。
三制定目标要具体要将大纲中的总体性综合性目标分解成本节课的具体的目标。只有具体了才能使教师可操作可检测。
四制定目标要明确教学目标的表达要准确、简明。
五教学重点、难点确定得当重点应突出难点要突破看讲练效果
二、优化教学过程 一创设良好的教学起始情境表现在以下几点——导课的衔接性、导课的启迪性、导课的含蓄性、导课的生动性、导课的创新性二符合认知规律教学过程应体现出由表及里由浅入深由个别到一般由感性到理性的一般认知规律。三体现师生双边活动教与学是民主、合用、互动的关系。能否调动学生学的积极性主动性 2 能否体现学生的主体参与是衡量说课的主要标准尤其是以思维为主的智力参与程度。4教学时间安排是否恰当5教学有法、得法力求新颖、灵活、实用、有效。6善于发掘德育渗透点
三、优化智能训练及反馈构建“输出——反馈——调节——再输出”的教学信息传递系统。
四、优化教学手段1板书设计合理、层次清楚、重点突出。2语言洗练、流畅。3媒体运用得当、有序、互补性、简捷性好有助于解决教学的重、难点。
当然说课也有一定的局限性因为这毕竟是“嘴上读兵”看不到教师如何临场发挥看不到教师驾驭课堂的艺术也看不见学生对知识的理解掌握的效果和学生实际思维的过程。因此在实际教学中要提高教师的教学业务水平、教学能力必须把说课与集体教研、优质课等形式结合起来。只有这样才能从整体上提高教师的水平。说课稿的主要内容
说课稿的撰写与说课在现阶段还没有形成某种固定的模式和格式目前有很多不同的方式方法由于说课者个人的修养与能力差异体现出不同的说课风格。归纳说课的内容大多如下。
说课开场白说出说课的课题介绍说课者基本情况上课班级、时间等。说课题要说出出版社名称、教材几年制第几册第几章第几节的主要子课题。
说课的内容可以划分为四大块也可以是三大块、五大块或是六大块。即课程标准与教材分析、教学方法参考或使用的主要配套资料、教辅材料、教学设施等、教学过程和板书设计与其它说明等。
一、课程标准与教材分析 一本节教材的课程标准 二本节教材授课知识在整个教材体系中的地位和作用教材的前后联系等
三本节教材的主要知识体系与主要内容 四教材的重难点分析与原由
二、教学方法 一教学目的要求分析与说明 1.知识目标智力目标 2.能力目标技能目标 3.德育目标情感目标 二教学方法的使用与分析 三教具与学具的准备。
三、教学过程设计
此过程的方法很多可以将教学过程划分为导入、复习、新授知识、小结、练习、反馈矫正、作业等若干块来加以说明也可以提炼主要线索进行说课还可以将教学过程的设计按某种系统来加以说明。相同之处是既要说明教学过程的设计以要巧妙地说出依据、原因和理由。如按教学体系说课 一导入语与知识过渡语的设计
二课堂读书设计 三突破教学重难点的方法设计 四电化教学的软件制作与设计 五练习与教学小结的设计
上述这些设计也可以增补内容根据不同学科内容或教师不同的教学风格来增删教学设计的内容。也可以将其中一项单列出来进行特殊说明如电化教学的软件制作与设计说出制作的类型、使用的顺序、设计的创意、在教学中的作用和要注意的事项等。使用已有的软件要说明软件的出处等。
四、板书设计与说明 附出较为详细的板书设计。
总之说课方式多种多样不是一层不变的。由于教者的风格、个性、语言表达力的差别说课者找到适合自己的方法说课就一定能获得成功。说课过程中万变不离其中的是不管那种方法都要体现三条线索的连续性和完整性使人听后感觉到条理清淅、内容精练。三条线索为 一知识发展线课堂主要知识点的传授过程。二教师引导线连续的教法即教师活动。3 三学生内化线学生掌握知识的过程即学生活动。
说课稿的撰写与说课在现阶段还没有形成某种固定的模式和格式目前有很多不同的方式方法由于说课者个人的修养与能力差异体现出不同的说课风格。归纳说课的内容大多如下。说课开场白说出说课的课题介绍说课者基本情况上课班级、时间等。说课题要说出出版社名称、教材几年制第几册第几章第几节的主要子课题。
说课的内容可以划分为四大块也可以是三大块、五大块或是六大块。即课程标准与教材分析、教学方法参考或使用的主要配套资料、教辅材料、教学设施等、教学过程和板书设计与其它说明等。如何说课
所谓说课是教师在备课的基础上面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据然后由听者评说达到相互交流共同提高的目的的一种教学研究形式说课的内容包括四个方面
一、说教材
主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上说清本节课的教学内容的主要特点它在整个教材中的位置作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。
二、说教法
主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的在精华要害的知识上进行点拨在能力生长点上强化训练以及如何处理教与学讲与练的关系同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。
三、说学法
主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
四、说课堂教学设计
主要说明教学设计的具体思路课堂教学的结构安排和优化过程以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。说课应注意以下几点
第一要在个人钻研教材的基础上写成说课稿。说课稿不宣过长时间应控制在10—20分钟之内为宜。
第二说课与授课说课稿与教案有一定的联系但又有明显的区别不应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述教案只说“怎样教”而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化扩展与完善。第三说课的理论依据要随说课的步骤提出使教例与教理水乳交融有机结合要避免穿靴戴帽式的集中“说理”造成教例与教理油水分离。
说本课不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教”有利于促进教师积极主动地学习教育理论用教育理论指导教学实践改进教学不断提高教学水平。说课活动有说又有评特别是课后的说评结合围绕这课的教学怎样落实素质教育要求怎样提高课堂教学效益各抒已见相互交流不仅锻炼了参与者说与评的能力而且促使教师在理论与实践的结合上有了新的认识新的提高。说课一定要抓住、难点突出教法的特点说出与众不同的教学新意这就是说课的艺术。说课的类型有以下几种 1.研究性说课
这种类型的说课一般以教研组或年级组为单位常常以集体备课的形式先由一教师事先准备并写好讲稿说后大家评议修改变个人智慧为集体智慧。这种说课可以一星期搞一次教研组或年级组里的教师可以轮流说课这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。2示范性说课
示范性说课一般选择素质好的优秀教师上先向听课教师示范性说课然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学 作出客观公正的评析。听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识开阔眼界。示范性说课可以是校级或乡镇级的也可以是区级或县市级的一般一学期可以举行 4 一次。示范性说课是培养教学能手的重要途径。3评比性说课 要求参赛教师按指定的教材在规定时间内自己写出说课讲稿然后登台演讲最后同听课评委评出比赛名次。评比性说课有时除了说课外还要求说课内容付之课堂实践或者把说课与交流有关“说课”的理论和经验结合起来以便把“说课”活动推向更高的层次。这是培养学科带头人和教学行家的有效途径。英语说课讲稿的要素
与其他学科一样英语说课讲稿也包括五个要素说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。
一、说教材 一说教材的地位和作用。如在分析SEFC Bl L37的教材地位和作用时可做如下表述。SEFC Bl L37是对话课对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课对话课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。
本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型“prefer...to”学习并熟练掌握该句型有助于学生能就“prefer A to B”表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。
从素质教育的要求和学习语言的目的看高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。根据英语课程标准的要求对话课应侧重培养学生的口语表达能力体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力为进一步自由谈论奥运历史打下基础。二说教学目标的确立及其依据。如SEFC Bl L37的总体教学目标可定为quot了解奥运会历史学习表达个人爱好的交际用语quot。
一般来说规范、明确的教学目标的表述包括四大要素即行为主体、行为、条件及表现水平或标准。例如SEFC Bl L37的教学目标可表述如下。1.知识目标 1 语言知识目标掌握并熟练运用本课中规定的四会、三会词语及日常交际用语略。2 文化知识目标复习和学习体育运动项目略通过谈论体育爱好帮助学生联想起奥运会为阅读课教学做铺垫。2.能力目标 1 语言能力目标围绕运动及运动项目话题使学生能够熟练使用prefer A to B表达个人喜好。2 智力发展目标在连贯的听、说活动中训练学生的逻辑思维和快速反应能力。3.德育情感情意目标教育学生热爱体育。争做德智体美等全面发展的合格人才。如JEFC B3 L82的教学目标可表述如下1知识目标学习和掌握过去完成时总结和归纳有关购物用语复习衣服的名称、颜色、大小等词汇。
2能力目标通过听录音掌握正确的语音、语调使学生形成良好的语言习惯通过学生间的提问和回答激发学生学习的积极性和主动性同时在阅读过程中注意发展学生的逻辑思维能力。3德育目标通过购物的学习和问答使学生注意和学习在交际中的礼貌行为寓思想教育于语言教学之中。三说重点、难点和关键点的确立及其依据。例如JEFC B3 L2l说重点、难点、关键点及其依据可表述如下。JEFC B3 L21的重点和难点均是“现在完成时的基本结构和用法”。现在完成时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一本课是该项语法教学的第一课要对学生进行正确的语言输入为以后的教学打下坚实的基础。由于英汉两种语言对“完成”和“过去”“概念定义的差异学生往往对现在完成时、一般过去时的含义和用法产生混淆动词的过去式和过去分词的使用也容易出现错误因此quot现在完成时的基本结构和用法quot既是本课教学的重点又是本课教学的难点。现在完成时的动作发生在过去强调现在的状态或对现在造成的影响它与一般现在时、现在进行时和一般过去时既有联系又有区别。因此正确理解现在完成时的概念是掌握其用法的关键对本课教学的成败起着决定性作用。
二、说教法 例如SEFC Bl L37的说教法可表述如下。教法的选择是课堂教学成败的关键。对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主活动教学为辅充分利用直观教具和电化教学手段创设情景利用图片、投影仪、录音机等辅助设备培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则采用3P教学模式组织各种课堂活动如表演猜谜、演讲Iprefer A to B because...、讨论Which sport do Chinese people prefer等培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。
三、说学法及学法指导 5 说学法要结合课堂教学内容说出在本课教学过程中指导学生学习使用或学会使用什么学习方法如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。
说学法可以与说教法结合。教学过程是教与学对立统一的发展过程学生怎么学教师就应该怎么教教师怎么教就应该指导学生怎么学。因此说学法可以在说明如何巧妙地组织课堂教学的同时说明如何指导学生运用有效的学习策略提高学习效率即说明在具体的教学环节中针对某一教学活动学生应该采用的学习方法以及学生处于学习困境时教师为解决学生的学习困难应采取的对策。
总之教师要重视学法指导要结合教材的具体内容和学生的实际水平研究如何发挥学生在课堂教学中的主体作用如何根据各层次学生的学习规律合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性把学习方法传授给学生从而提高学生的整体学习水平。
四、说教学程序
说教学程序要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排即在哪个教学环节教哪个些知识点提出哪些问题做哪些练习教什么组织哪些课堂教学活动采用什么教学方法怎么教等等。在叙述教学程序时要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。要说明如何通过教学突出重点突破难点抓好关键。说教学程序要求既有具体步骤的安排又要有针对性的教法理论阐述。例如SEFC Bl L37的教学程序可表述如下。本节课采用3P教学模式。第一步呈现Presentation 通过复习导入新课为新课学习做好心理准备和知识准备。例如通过提问Which sportdo you Iike 复习体育运动的名称略通过复习句型Which sport do you like betterskatingor skiing组织学生进行问答练习通过替换练习与呈现句型profe...tO结合课文插图和教学挂图用直观教学手段呈现生词略进行句型的替换练习。该句型熟练后提出如下两个问题Which sport does A prefer What about B组织学生听对话录音呈现对话内容。第二步练习Practice 3P教学模式重视语言实践能力的训练。为了帮助学生熟练运用本课的功能用语设计如下练习。练习一听力训练。把呈现对话与听力训练结合起来听后通过简单问答理解对话大意。
练习二朗读与理解。通过朗读训练学生的语音、语凋进一步感知对话内容。通过问答练习加深学生对对话内容的理解强化学生口语表达能力。
练习三语法、句型的单项训练。讲解、操练句型为复用、活用语言扫除障碍。练习四表演猜谜。结合Part II的教学内容组织学生听音模仿表演猜谜。练习五熟练对话角色表演复用本课功能用语为活用语言打基础。第三步表达Production 组织情景会话进行交际性练习巩固所学知识。让学生自己上台演讲提高学生综合运用所学语言自由表达思想的能力。
五、说板书设计
说板书设计要求语言精练说明板书的整体布局即可。例如SEFC Bl L37的板书设计可表述如下。左侧列出体育运动名称复习阶段的词汇。右侧列出重点句型如表一所示。说板书时说课人不必写出板书的所有内容只需在黑板上圈出大致范围即可如表二所示。表一 Unit 10 Leon 371.Names of sports Useful expreionkating 1Which do you like better A or Bbadminton prefer: prefer A to Bsailing prefer doing A to doing Bshooting prefer to do rather than dohorseriding 2Im on our city teams.表二 Unit 10 Leon 372.Names of sports Useful expreions__________1 _______________________________________________________________________ 2_____________________________________ 英语说课稿的撰写
一、撰写英语说课讲稿的注意事项
说课有别于讲课。讲课的对象是学生侧重讲授知识、培养能力、教书育人是系统的教育教学活动而说课的对象是教师、教研员、评委侧重表述如何讲授知识、培养能力、教书育人是系统的教育教学研究活动。说课是教学与教研的结晶是教学理论和教学实践结合的产物。说课讲稿的撰写要注意以下几点。一突出理论性
说课讲稿有别于教案或教案提要它比教案更具有理论性。写说课讲稿也不同于写教案教案多是具体教学过程而说课稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述教案只说quot怎么教quot而说课讲稿则要重点说清“为什么这么教quot。因此写说课讲稿要注重理论依据的阐述尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导.
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