压强说课稿_压强单元说课稿

教学课件时间：2020-02-27 01:36:03 收藏本文下载本文

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尊敬的各位评委：

大家好!今天我说课的题目是人教版八年级物理下册第九章第一节压强，下面我主要从教学程序对本节课做以下说明。

1、创设情景，复习旧知，认识压力，引入新课

演示：对海绵施力。提问：我对海绵施加了什么力？学生回答后，追问：什么是压力呢?下面我们一起来认识一下。接下来，出示图片，让学生画出图钉对墙的压力示意图，由于这是学生第一次画压力示意图，会出现很多问题，比方说压力的作用点画在手上或图钉上，这时，我会引导学生得出压力的作用点作用在受力物体即墙上，方向与墙面垂直，从而学习压力的概念。这样在学生犯错后学习压力的概念，有助于学生明确压力的作用点和方向。接下来让学生画出物体对斜面的压力示意图，进一步让学生明确压力方向是垂直与受力面的。为了让学生区分压力和重力，我是这样设计的：用了一个演示实验，两个物体对齐分开放，上面搭上一块塑料板，在塑料板上加物体，学生观察可以发现塑料板发生了形变，教师紧接着提问，为什么会这样？引导学生关键是因为受到了压力的作用，教师继续提问，那压力是如何产生的呢？学生很容易想到是因为受到重力的作用，教师举例，比方说静止在水平面上的物体，受到重力、支持力，另外物体还会给水平面压力，根据二力平衡和相互作用力的知识，学生可以很快得到压力大小等于重力大小。教师在这个地方顺势提问：是不是压力都是由重力提供的呢？继续回到实验上面来，用手将塑料板的一端缓缓抬起，观察塑料板的形变程度，学生一眼看出形变变小了，引导学生得出此时压力的大小小于重力的大小，到此可以引导学生概括得到压力并不都是由重力提供的，压力大小并不都等于重力的大小，为压强的教学扫除障碍。这时，出示滑雪场的情景，问：压力的作用效果是什么？两个人对雪地的压力差不多，压力的作用效果一样吗？学生回答后，教师设疑：压力相同时，压力的作用效果却不同，压力的作用效果与哪些因素有关呢？如何压力的作用效果？到此引入新课。

2.探究影响压力作用效果的因素

（1）感知压力的作用效果，提出猜想

这时，让学生观察两个实例，向学生提出问题：你认为这二幅图中，压力的作用效果可能与什么因素有关？接下来让学生根据情境进行大胆猜想，如果学生答不出来，我会结合出示的图片引导学生猜想：压力小，压力的作用效果一定不明显吗？压力大，压力的作用效果一定明显吗？

通过情境的设计，丰富了学生的感性认识，让学生有所依据的猜想，这样做，符合学生的认知规律。（2）设计实验

猜想后，展示实验器材，放手让学生设计探究过程。如果设计很顺利，那就分发器材进行实验;如果设计有困难，我会用三个问题引导学生设计实验。这三个问题分别是：如何体现压力的作用效果？如何改变压力的大小和受力面积的大小？设计和进行实验时要控制哪些变量？

这三个问题中第一个问题的设计是为了培养学生实验观察能力，后两个问题有助于学生体会实验设计的思路，为学生自主设计实验创造条件。（3）进行实验

实验设计认真完成后，实验操作会很顺利，所以我会放手让学生自主操作。

学生在刚才的实验探究过程中，通过猜想、设计、操作，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识，并且强化了控制变量法的应用。（4）得出结论

通过学生的小组实验展示，由学生们讨论总结探究结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积有关。（压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显，受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显。）这个环节的设计有助于培养学生语言表达能力、分析概括能力。

到此，完成了整个探究过程的教学，这个探究活动是本节课的重点。在这个探究过程中，学生经历运用控制变量法检验自己的猜想，总结出压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关，为压强概念的学习做好认识上的准备。

3、压强概念的学习

在学生顺利完成感知、比较压力作用效果两个认识过程的基础上，我会设疑：压力大小、受力面积都不同时，如何比较压力作用效果呢？引导启发学生回忆速度概念的学习方法，分析概括得出：取单位面积上所受压力来比较，从而得出压强的定义。通过层层深入地启发学生思维，可以加深学生对压强概念的理解，从而更好的突破了难点。

接下来，引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强=压力/受力面积

4、在突破难点以后，为了培养学生自主学习、运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生学习的主动性，接下来的内容我采用先学后教、当堂训练的教学模式完成，我设计的自学指导为：.自学p31-p32“动手动脑学物理”前的内容，自学后，解决以下三个问题：

（1）由压强计算公式导出的压强单位是什么？压强的国际单位是什么，符号是什么？1Pa 的物理意义是什么？

（2）怎样用压强公式进行计算？

（3）结合书上的实例，利用压强公式分析并总结减小或增大压强的方法。

（4分钟后，比比看，谁的自学效果好）

自学时，教师用目光巡视，关注并确保每个学生专心看书，紧张思维。

自学后问学生有没有不会的，学生提出问题后，先让其他学生试着回答，如果不能解决，教师引导学生解决。预设解决不会的问题是1Pa的物理意义，我会引导学生利用自学指导1得出1Pa＝1N/m2，这时1Pa的物理意义容易得出。之后出示自学检测，第1道题为压强的计算，检测学生利用压强公式的计算能力、规范书写的能力。第2道题通过实例，提高学生利用物理知识解决实际问题的意识和能力，落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

接下来进入到整节课的课堂训练环节，我设计了2道题：画图题和实验题，检测学生对本节重点、难点学习的情况。

5、总结归纳（5分钟）

最后，由学生交流、总结本节所学的内容，并找学生总结。这样做，让学生养成先学习后总结的良好习惯，并培养锻炼学生的语言表达能力。

本节课采用了实验探究法、启发法、先学后教当堂训练等教学方法和教学模式，注意发挥学生学习的主体地位，培养了学生的探究能力、分析概括能力、自学能力、运用物理知识解决实际问题的能力，激发了学生探索物理知识的兴趣以及创新意识等。我的说课到此结束，欢迎大家多提宝贵意见。谢谢！

五、板书设计

一、压力：垂直压在物体表面上的力叫压力。

二、压强：

1、定义：物体单位面积上的受到压力叫压强。

2、公式：p=F/S3、单位：帕斯卡、帕、Pa4、物理意义：表示压力的作用效果。

三、减少或增大压强的方法

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