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说 课 教 案
遵义市第十五中学 骆玉琼
今天我说课课题是普通高中新课程标准试验教科书地理1第四章第一节营造地表形态的力量。
一、说课程标准
（1）运用示意图说明地壳内部物质循环过程。
第一条“标准”要求，学生要能熟练阅读“地壳内部物质循环示意图”，同时能绘简单的示意图说明地壳物质的循环过程。
（2）结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
第二条“标准”要求，学生对地表形态变化的原因分析，重在构建学生的地理思维能力：一方面以运动，变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中；另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造；我们所见到的地表形态是内，外力长期共同作用的产物。
二、说教材分析
新课程理念下，教材的一纲多本使教师的思想得到了解放，面对多样化的教材，教师应树立新的教材观，即“用教材去教，而非教教材”。人教版教科书的编写力图促进教材改革，尽可能让教师更灵活处理教学内容，以打破教科书的知识结构和内容顺序。教材第一节先从宏观和中观的尺度阐述内、外力共同作用下形成了当今全球海陆分布和地球的基本面貌，侧重分析内、外力作用的能量来源、表现形式以及对地表形态的影响，重点放在内、外力作用对地表形态的影响的过程。本节教材把地壳物质循环放在内、外力作用之后才来讲述，主要依据是：在地壳物质的复杂变化过程中，岩石要实现转化，必须具备两个条件，一个是内力作用促使地壳上升（隆起）和下降（拗陷），另一个是外力作用对岩石的风化、侵蚀、搬运、堆积，否则是难以进行的。先讲述内、外力作用，可以为学生更好地理解地壳物质循环奠定基础。
三、说三维目标
本着有效教学——教学效益的角度，对教学内容和过程进行合理、适时的取舍，我制定如下三维目标：
(1)知识与技能
①说明外力作用的四种形式及其相互关系，判断和识别外力作用形成的不同地貌，理解外力作用对地表形态的塑造过程。
②结合实例,了解内力作用的能量来源及表现形式。(2)过程与方法
①学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。
②会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础 —— 三大类岩石的转化过程。
(3)情感、态度与价值观
①建立内、外力辨证统一,共同塑造地表形态的观点。
②培养学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点。③激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
对于这一问题的处理，我反复斟酌了很多次，40分钟课堂能实现的各种目标有限，很难将三个问题都学透，如果面面俱到，则会面面不到。我看了很多教学设计都将该问题定位在“结合实例判断内、外力作用对地表形态的影响”。如果仅仅是判断的话，简单的机械记忆即可解决，这跟新课改理念又背道而驰。如果是分析的话，必须对其发生、发展过程进行理解。特别是新课改后的高考命题，强调的是对地理思维过程和迁移所学知识解决实际问题能力的考查。例如：08年刚果河没有形成明显的三角洲的原因、09年上海难以建深水港的原因、10年融雪侵蚀严重与否的考查均可见一斑。如果平时只采用蜻蜓点水式的教学，不养成地理思维习惯和能力，无疑会给高三留下太多的负担。因此我将问题的难点定位为分析内、外力作用对地表形态的塑造过程。
但如果内、外力作用全都是分析的话，本节难点较多，一节课完成难度太大。因此我适当调整了教学计划：先让学生理解地壳中物质循环是靠内、外力作用推动的，再分析外力作用对地表形态的影响的过程，内力作用部分较抽象，而且在下一节山岳的形成中还会学习，因此，我将内力作用部分知识定位为了解内力作用的能量来源、表现形式。进而确定教学重点，难点如下： 教学重点：
①分析外力作用对地表形态的塑造过程。
②理解地壳内部物质循环，以物质循环运动的 观点看待岩石的形成和演变。教学难点：
①分析外力作用对地表形态的塑造过程。②会用图文资料说明地壳物质循环的过程。
四、说学生情况
高一学生身心发育趋于成熟，思维求知欲强，知识面广，但思维的深度还不够，加上我校是寄宿制学校，学生自主收集有效资料的渠道较少，在教学中应注意重点培养学生根据给出的资料提取有效信息的能力、自主思维能力、合作探究能力；同时教学过程也是师生交流、交往的平台，是师生共同进步的阶梯。
五、说教学方法
教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，以培养创新精神和实践能力为目的，主要采用以下教学方式：
1、问题探究式教法
2、小组合作学习
3、提问导学法
4、案例分析法
学会是中心，会学是目的。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教师在教学中必须“授之与渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：
1、学会读图
2、学会合作
3、学会探究
六、说教学手段
为更好实现教学目标，在教学中充分利用
1、教材中的示意图、文字材料
2、视频、音频资料
3、多媒体辅助教学
4、教师手绘板图等共同完成本节教学。
七、说教学过程
1.首先我让学生触摸中国地形图。直接感受地形是起伏的，然而地形的起伏并不是地球诞生是就是这样的，是通过一系列的沧海桑田的变化，那是什么力量改变着地表呢，从而引出我的内容：
2.通过图片，动画等多媒体展示使学生主动学习地质作用。3.教师要到学生学习相关内容。4.最后用音乐伴奏，教师总结。
八、板书设计：
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清思路。
流水
岩石圈的物质循环 地风力
冰川
海浪
地表形态的塑造
外力作用
内力作用
壳运动岩浆活动变质作用
九、说教学反思
本节课的成功之处在于：体现新课程的基本理念的要求，如：培养公民必备的地理素养，并通过珠穆朗玛峰、三江并流、渤海形状等案例的引入，满足了学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。同时改变传统的教学方法，重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，体现了学生的主体地位和教师的主导地位。
不足之处在于：尽管本节课基本做到了将课堂交给学生，让学生学会自主学习、探究学习、合作学习的学习方法，但受到寄宿制学校的限制，学生自主收集信息的渠道较少，因此，本节课对课标要求的让学生学会通过多种途径、运用多种手段自主收集信息能力培养不够，信息和材料还是由教师提供和处理的。另外，课标中要求学生尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案这一细节做得也不够，本节课所有探究方案和问题的提出还是限于由教师提供，学生还是没有跳出如来佛的手心，对新课程的理念体现不到
地理人教版一师一优课必修一教学设计：第四章 第一节《营造地表形态的力量》含答案
《营造地表形态的力量》教学设计【教学目标】知识与技能：了解内力作用与外力作用对地貌的塑造及实际应用。提高地理知识应用能力。会用图文资料说明地壳物质循环的过程及三大......
