《我想》教学课件（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我想教学课件”。
第1篇：《换个角度想一想》(课件)
人教版三年级下《品德与社会》教案
第二课 换个角度想一想
教学目标：
学习从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。
在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。
学会积极乐观地思考和对待事情，学会宽容、欣赏他人，做一个快乐地儿童。
教学重难点：引导孩子能了解他人地心情和感受，学会理解和宽容。
教学课时：三课时
教学准备:了解学生在生活重地困难和烦恼
教学过程：
第一课时
活动一假如我是他
一、导入：
在我们日常生活中，我们经常在一起做游戏，共同完成一项工作，请同学们回忆一下我们曾经发生过什么不愉快的事情吗？
二、同学们畅所欲言说，谈谈当时的心情和情况。
三、提问：假如我们换角度想一想，结果会怎样？同学们进行讨论。
讨论后同学们说说自己的意见。
四、讨论分析发生冲突的原因。
教师引导学生从讨论中明白从他人的心情、感受和想法出发。采用换位思考的判断和选择方式。
活动二了解人的情绪
课前准备：纸、剪刀、笔、胶水或浆糊等
活动过程：学生画出情绪化的脸部表情。
讨论：A、什么时候你感到骄傲？（高兴、愤怒、悲伤、孤单等）
B、你怎么知道他人感到悲伤。（生气、尴尬、悲伤、孤独、厌烦等）
情感体验：学生回忆同学交往中遇到的快乐事与伤心的事，并能讲述当时的心情。
五、小结：我们在生活中应尊重同学的选择，了解别人的心情和感受，相互包容和理解。第二课时
活动三：他为什么生气
活动目的：引导孩子结合自己的实际情况，思考怎样对待别人的过失和失误。
一、图上的事例
讲述图上的事例：李勇的妈妈下岗了，同学们议论纷纷。李勇心里是什么心情？当同学们帮助他，他为什么不高兴？
学生从不同的角度，立场，体会李勇的心情和感受。
二、思考：
1、当自己的心情不好，或遇到麻烦时，自己希望别人怎么对待自己？
2、如果别人在旁边议论自己，自己会是怎样的感觉？
第2篇：哈佛家训读后感想_(课件)
本书是《美德书》之后又一部伟大的励志经典。哈佛大学先后培养了7位总统，34位诺贝尔奖获得者，数以百计的世界级财富精英。这些杰出的人物，曾经对美国和世界产生了巨大的影响，而且还在继续产生深远的影响。哈佛靠什么打造了这些巨人？他们的教育中有什么深藏未露的秘密？哈佛大学是美国历史最悠久的一流学府。它秉承“为增长知识和智慧而进来、为服务国家和同胞而出去”的理念，培养出了众多的政治家、科学家、企业家、作家、学者，因而享誉世界。从哈佛校门走出的有名的成功人士包括33位“诺贝尔奖”获得者、32位新闻“普利策奖”获得者和几位美国总统：第2任总统约翰?亚当斯、第6任总统约翰?昆西?亚当斯、第19任总统拉瑟福德?海斯、第26任总统西奥多?罗斯福和第35任总统约翰?肯尼迪，以及一批法官、内阁官员和国会领袖，而世界首富、微软总裁比尔?盖茨仅仅是它不合格的辍学生。哈佛凭什么能培养出如此多叱咤世界的巨人？他们的教育中又有什么深藏未露的秘密？打开《哈佛家训大全集》，去寻找你想要的答案吧„„我为什么推荐《哈佛家训》这本书，就源至威廉??贝纳德这篇前言《哈佛家训》是我送给儿子和女儿的一份特殊的人生礼物。我深切地感到，父母不仅要用牛奶和面包将子女养大，在他们成长的过程中，我们还要及时用完美的思想熏陶他们的灵魂。子女是父母爱情的结晶。生下他们，并不只是让我们得到做父母的愉悦，更重要的是让我们去教导他们，用正确的人生的人生观念遍他们，使他们真正成为人类智慧的精英，成为大地上生命的强者。我们要担负起这个责任，应该好好去履行做父母的职责。几乎所有的年轻人都渴望拥有成功的人生。然而，他们中的一些人因为缺少正确的指导，往往事倍功半，甚至不小心误入歧途。青少年时期形成的观念，会以不同的方式影响一个人的一生，所以，在人生开始的时候，应该让他们接受高尚的思想，修炼优良的操行，形成健康的习惯。《哈佛家训》中的每个故事都具有丰富的教育功能和深刻的生活意义，不仅可以激发青少年对社会、人生进行多角度的思考，还可以点燃他们内心深处的智慧火花，使他们见微知著，从一滴水看见大海，由一缕阳光洞见整个宇宙。这是一部教子课本，也是一部成人的修身指南。许多望子成龙的人，总是认为孩子应该这样做或那样做，他们自己却经常背道而驰。父母觉得自己比孩子高明，但事实并非如此。如果我们没有比孩子们做得更好，我们至少应该和他们一起成长。所有阅读这本书的读者――无论是涉
世未深的青少年，还是经历过世事风雨的成年人，但愿这本书中的某一个故事或
者某一句话能改变你的人生，从而使你由平庸变得非凡，从失败走向成功，那我就
威感廉到心??满意贝足纳了。德2004年2月于纽约品性――站立生命的基石梦想――装点岁月的风景真
爱――永恒不息的心跳成功――奋斗人生的酒杯思维――通向真理的捷径
心理――抚摸意念的手指智慧――呈现意志的张力创意――了无痕迹的匠
心勇气――正直无畏的面对觉悟――朴实无华的光芒 《改变一生的赞美》卡耐基小时候是一个公认的坏男孩。在他9岁的时候，父亲把继母娶进家
门。当时他们还是居住在乡下的贫苦人家，而继母则来自富有的家庭。父
亲一边向继母介绍卡耐基，一边说:“亲爱的，希望你注意这个全郡最坏的男孩，他已经让我无可奈何。说不定明天早晨以前，他就会拿石头扔向你，或者做出你
完全想不到的坏事。”出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托
起他的头认真地看着他。接着她回头对丈夫说:“你错了，他不是全郡最坏的男
孩，而是全郡最聪明最有创造力的男孩。只不过，他还没有找到发泄热情的地方。”继母的话说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着这一句话，他
和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他一生的动力，使他日后创造
了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功和致富的道路。
在继母到来之前，没有一个人称赞过他聪明，他的父亲和邻居认定：他就是
坏男孩。但是，继母就只说了一句话，便改变了他一生的命运。来自继
母的这股力量，激发了卡耐基的想像力，激励了他的创造力，帮助他和无穷的智
慧发生联系，使他成为美国的富豪和著名作家，成为20世纪最有影响的人物之
一。启示赞美永远都不是多余的，尤其是对于孩子。一次真诚的赞美，可能胜过一万次严厉的责备。* * * * * 我推荐的一本书： 《Harvard family
instruction》 《哈佛家训》（美国）威廉??贝纳德著2011年3月14日
于市委党校第32期科干班去新华书店在醒目的地方发现了这本《哈佛家训》，当翻到第一页的时候就被那些生动有趣而且富有很强的人生哲理的故事给吸引
住了„„《哈佛家训》以品性、梦想、真爱、成功、思维、心理、智慧、创
意、勇气和觉悟十个章节辑录了一百多个生活中的小故事。每个故事讲完，旁边还用小字做一个总结性发言，帮助比较钝的人明白和感悟。适合儿童和我这样的人。每个故事都具有丰富的教育意义和生活意义，给我们的思维以启迪，引导我们对人生进行多角度的思考。应该说，它不是纯理论的教育书籍，但是，它带给我们的，是更平易近人的道理和心灵的感悟。这是一本随时可以打开随时可以合拢，可以在任何时开始阅读的书。是一本上得厅堂下得厨房的书。《哈佛家训》共分为十个章节,每个章节都有数十个小故事→让我们开始一段心灵之旅吧请允许我采大海中的几朵浪花与大家共享篱笆上的钉子 从前，有一个脾气很坏的男孩，他的爸爸给了他一颗钉子，告诉他，每次发脾气或者跟别人吵架以后，就在院子的篱笆上钉一根钉子。那一天，男孩钉了37根钉子。以后的日子里，他慢慢学着控制自己的脾气，每天钉的钉子逐渐减少了。他发现，控制自己的脾气实际上比钉钉子要容易的多。终于有一天，一根钉子都没有钉，他高兴地把这件事告诉了爸爸。爸爸说：“从今以后，如果你一天没有发脾气，就可以从篱笆上拔掉一根钉子。”日子一天天过去，最后，篱笆上的钉子全部拔光了。爸爸带他来到篱笆边，对他说：“儿子，你做得很好，可是，看看篱笆上的钉孔吧，这些洞永远也不可能恢复原来的样子了。就像你和一个人吵架，说了些难听的话，你就会在他的心里留下一个伤口，像这个钉子洞一样。”插一把刀在一个人的身体里，再拔出来，伤口就难以愈合了，无论你怎么道歉，伤口总是在那儿。要知道，身体上的伤口和心灵上的伤口一样都难以修复。启示给大家做一道题，看大家是不是有智慧的人 这是美国一家大公司总裁招聘员工时亲自出的题目：你开着一辆豪华轿车。在一个暴风雨的晚上。经过一个车站。有三个人正在焦急地等待公共汽车的到来。一个是快要病死的老人，生命危在旦夕。一个是医生，他曾救过你的命，是你的恩人，你做梦都想报答他。还有一个是你一见倾心的异性，如果错过了，你一辈子都会后悔。但你的车只能坐一个人。你会如何选择？ 在200个应聘者中，只有一个人的答案符合总裁的要求，他被雇佣了。他并没有解释自己的理由，他只是说了以下的话： *
第3篇：哈佛家训读后感想_(课件)
本书是《美德书》之后又一部伟大的励志经典。哈佛大学先后培养了7位总统，34位诺贝尔奖获得者，数以百计的世界级财富精英。这些杰出的人物，曾经对美国和世界产生了巨大的影响，而且还在继续产生深远的影响。哈佛靠什么打造了这些巨人？他们的教育中有什么深藏未露的秘密？哈佛大学是美国历史最悠久的一流学府。它秉承“为增长知识和智慧而进来、为服务国家和同胞而出去”的理念，培养出了众多的政治家、科学家、企业家、作家、学者，因而享誉世界。从哈佛校门走出的有名的成功人士包括33位“诺贝尔奖”获得者、32位新闻“普利策奖”获得者和几位美国总统：第2任总统约翰?亚当斯、第6任总统约翰?昆西?亚当斯、第19任总统拉瑟福德?海斯、第26任总统西奥多?罗斯福和第35任总统约翰?肯尼迪，以及一批法官、内阁官员和国会领袖，而世界首富、微软总裁比尔?盖茨仅仅是它不合格的辍学生。哈佛凭什么能培养出如此多叱咤世界的巨人？他们的教育中又有什么深藏未露的秘密？打开《哈佛家训大全集》，去寻找你想要的答案吧„„我为什么推荐《哈佛家训》这本书，就源至威廉??贝纳德这篇前言《哈佛家训》是我送给儿子和女儿的一份特殊的人生礼物。我深切地感到，父母不仅要用牛奶和面包将子女养大，在他们成长的过程中，我们还要及时用完美的思想熏陶他们的灵魂。子女是父母爱情的结晶。生下他们，并不只是让我们得到做父母的愉悦，更重要的是让我们去教导他们，用正确的n
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他们，使他们真正成为人类智慧的精英，成为大地上生命的强者。我们要担负起这个责任，应该好好去履行做父母的职责。几
乎所有的年轻人都渴望拥有成功的n
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入歧途。青少年时期形成的观念，会以不同的方式影响一个人的一生，所以，在人生
开始的时候，应该让他们接受高尚的思想，修炼优良的操行，形
成健康的习惯。《哈佛家训》中的每个故事都具有丰富的教育功能和深刻的生活意义，不仅可以激发青少年对社会、n
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角度的思考，还可以点燃他们内心深处的智慧火花，使他们见微知著，从一滴水看见大海，由一缕阳光洞见整个宇宙。这是一部
教子课本，也是一部成人的修身指南。许多望子成龙的人，总是认为
孩子应该这样做或那样做，他们自己却经常背道而驰。父母觉得自己
比孩子高明，但事实并非如此。如果我们没有比孩子们做得更好，我们至少应该和他们一起成长。所有阅读这本书的读者――
无论是涉世未深的青少年，还是经历过世事风雨的成年人，但愿这本
书中的某一个故事或者某一句话能改变你的n
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使你由平庸变得非凡，从失败走向成功，那我就感到心满意足了。威廉??贝纳德2004年2月于纽约品性――站立生命的基石梦想――装点岁月的风景真爱――永恒不息的心跳成功――奋斗n
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现意志的张力创意――了无痕迹的匠心勇气――正直无畏的面
对觉悟――朴实无华的光芒 《改变一生的赞美》卡耐基小
时候是一个公认的坏男孩。在他9岁的时候，父亲把继母娶进
家门。当时他们还是居住在乡下的贫苦人家，而继母则来自富有的家
庭。父亲一边向继母介绍卡耐基，一边说:“亲爱的，希望你
注意这个全郡最坏的男孩，他已经让我无可奈何。说不定明天早晨以
前，他就会拿石头扔向你，或者做出你完全想不到的坏事。”出
乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头认真地看着
他。接着她回头对丈夫说:“你错了，他不是全郡最坏的男孩，而是
全郡最聪明最有创造力的男孩。只不过，他还没有找到发泄热情的地
方。”继母的话说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。
就是凭着这一句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为
激励他一生的动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千
千万万的普通人走上成功和致富的道路。在继母到来之前，没
有一个人称赞过他聪明，他的父亲和邻居认定：他就是坏男孩。但是，继母就只说了一句话，便改变了他一生的命运。来自继母的这股力量，激发了卡耐基的想像力，激励了他的创造力，帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为美国的富豪和著名作家，成为20世纪最有影响的人物之一。启示赞美永远都不是多余的，尤其是对于孩子。一次真诚的赞美，可能胜过一万次严厉的责备。* * * * * 我推荐的一本书： 《Harvard family instruction》 《哈佛家训》（美国）威廉??贝纳德著2011年3月14日于市委党校第32期科干班去新华书店在醒目的地方发现了这本《哈佛家训》，当翻到第一页的时候就被那些生动有趣而且富有很强的人生哲理的故事给吸引住了„„《哈佛家训》以品性、梦想、真爱、成功、思维、心理、智慧、创意、勇气和觉悟十个章节辑录了一百多个生活中的小故事。每个故事讲完，旁边还用小字做一个总结性发言，帮助比较钝的人明白和感悟。适合儿童和我这样的人。每个故事都具有丰富的教育意义和生活意义，给我们的思维以启迪，引导我们对人生进行多角度的思考。应该说，它不是纯理论的教育书籍，但是，它带给我们的，是更平易近人的道理和心灵的感悟。这是一本随时可以打开随时可以合拢，可以在任何时开始阅读的书。是一本上得厅堂下得厨房的书。《哈佛家训》共分为十个章节,每个章节都有数十个小故事→让我们开始一段心灵之旅吧请允许我采大海中的几朵浪花与大家共享篱笆上的钉子 从前，有一个脾气很坏的男孩，他的爸爸给了他一颗钉子，告诉他，每次发脾气或者跟别人吵架以后，就在院
子的篱笆上钉一根钉子。那一天，男孩钉了37根钉子。以后的日子里，他慢慢学着控制自己的脾气，每天钉的钉子逐渐减少了。他发现，控制自己的脾气实际上比钉钉子要容易的多。终于有一天，一根钉子都没有钉，他高兴地把这件事告诉了爸爸。爸爸说：“从今以后，如果你一天没有发脾气，就可以从篱笆上拔掉一根钉子。”日子一天天过去，最后，篱笆上的钉子全部拔光了。爸爸带他来到篱笆边，对他说：“儿子，你做得很好，可是，看看篱笆上的钉孔吧，这些洞永远也不可能恢复原来的样子了。就像你和一个人吵架，说了些难听的话，你就会在他的心里留下一个伤口，像这个钉子洞一样。”插一把刀在一个人的身体里，再拔出来，伤口就难以愈合了，无论你怎么道歉，伤口总是在那儿。要知道，身体上的伤口和心灵上的伤口一样都难以修复。启示给大家做一道题，看大家是不是有智慧的人 这是美国一家大公司总裁招聘员工时亲自出的题目：你开着一辆豪华轿车。在一个暴风雨的晚上。经过一个车站。有三个人正在焦急地等待公共汽车的到来。一个是快要病死的老人，生命危在旦夕。一个是医生，他曾救过你的命，是你的恩人，你做梦都想报答他。还有一个是你一见倾心的异性，如果错过了，你一辈子都会后悔。但你的车只能坐一个人。你会如何选择？ 在200个应聘者中，只有一个人的答案符合总裁的要求，他被雇佣了。他并没有解释自己的理由，他只是说了以下的话： * 文档加载中...广告还剩秒
第4篇：哈佛家训读后感想_(课件)
本书是《美德书》之后又一部伟大的励志经典。哈佛大学先后培养了7位总统，34位诺贝尔奖获得者，数以百计的世界级财富精英。这些杰出的人物，曾经对美国和世界产生了巨大的影响，而且还在继续产生深远的影响。哈佛靠什么打造了这些巨人？他们的教育中有什么深藏未露的秘密？哈佛大学是美国历史最悠久的一流学府。它秉承“为增长知识和智慧而进来、为服务国家和同胞而出去”的理念，培养出了众多的政治家、科学家、企业家、作家、学者，因而享誉世界。从哈佛校门走出的有名的成功人士包括33位“诺贝尔奖”获得者、32位新闻“普利策奖”获得者和几位美国总统：第2任总统约翰?亚当斯、第6任总统约翰?昆西?亚当斯、第19任总统拉瑟福德?海斯、第26任总统西奥多?罗斯福和第35任总统约翰?肯尼迪，以及一批法官、内阁官员和国会领袖，而世界首富、微软总裁比尔?盖茨仅仅是它不合格的辍学生。哈佛凭什么能培养出如此多叱咤世界的巨人？他们的教育中又有什么深藏未露的秘密？打开《哈佛家训大全集》，去寻找你想要的答案吧„„我为什么推荐《哈佛家训》这本书，就源至威廉??贝纳德这篇前言《哈佛家训》是我送给儿子和女儿的一份特殊的人生礼物。我深切地感到，父母不仅要用牛奶和面包将子女养大，在他们成长的过程中，我们还要及时用完美的思想熏陶他们的灵魂。子女是父母爱情的结晶。生下他们，并不只是让我们得到做父母的愉悦，更重要的是让我们去教导他们，用正确的人生的人生观念遍他们，使他们真正成为人类智慧的精英，成为大地上生命的强者。我们要担负起这个责任，应该好好去履行做
父母的职责。几乎所有的年轻人都渴望拥有成功的人生。
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炼优良的操行，形成健康的习惯。《哈佛家训》中的每个
故事都具有丰富的教育功能和深刻的生活意义，不仅可以激发青少年
对社会、人生进行多角度的思考，还可以点燃他们内心深处的智慧火
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意志的张力创意――了无痕迹的匠心勇气――正直无畏的面对
觉悟――朴实无华的光芒 《改变一生的赞美》卡耐基小时候
是一个公认的坏男孩。在他9岁的时候，父亲把继母娶进家门。
当时他们还是居住在乡下的贫苦人家，而继母则来自富有的家庭。父亲一边向继母介绍卡耐基，一边说:“亲爱的，希望你注意这个全郡最坏的男孩，他已经让我无可奈何。说不定明天早晨以前，他就会拿石头扔向你，或者做出你完全想不到的坏事。”出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头认真地看着他。接着她回头对丈夫说:“你错了，他不是全郡最坏的男孩，而是全郡最聪
明最有创造力的男孩。只不过，他还没有找到发泄热情的地方。”继母的话说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着这一句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他一生的动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功和致富的道路。在继母到来之前，没有一个人称赞过他聪明，他的父亲和邻居认定：他就是坏男孩。但是，继母就只说了一句话，便改变了他一生的命运。来自继母的这股力量，激发了卡耐基的想像力，激励了他的创造力，帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为美国的富豪和著名作家，成为20世纪最有影响的人物之一。启示赞美永远都不是多余的，尤其是对于孩子。一次真诚的赞美，可能胜过一万次严厉的责备。* * * * * 我推荐的一本书： 《Harvard family instruction》 《哈佛家训》（美国）威廉??贝纳德著2011年3月14日于市委党校第32期科干班去新华书店在醒目的地方发现了这本《哈佛家训》，当翻到第一页的时候就被那些生动有趣而且富有很强的人生哲理的故事给吸引住了„„《哈佛家训》以品性、梦想、真爱、成功、思维、心理、智慧、创意、勇气和觉悟十个章节辑录了一百多个生活中的小故事。每个故事讲完，旁边还用小字做一个总结性发言，帮助比较钝的人明白和感悟。适合儿童和我这样的人。每个故事都具有丰富的教育意义和生活意义，给我们的思维以启迪，引导我们对人生进行多角度的思考。应该说，它不是纯理论的教育书籍，但是，它带给我们的，是更平易近人的道理和心灵的感悟。这是一本随时可以打开随时可以合拢，可以在任何时开始阅读的书。是一本上得厅堂下得厨房的书。《哈佛家训》共分为十个章节,每个章节都有数十个小故事→让我们开始一段心灵之旅吧请允许我采大海中的几朵浪花与大家共享篱笆上的钉子 从前，有一个脾气很坏的男孩，他的爸爸给了他一颗钉子，告诉他，每次发脾气或者跟别人吵架以后，就在院子的篱笆上钉一根钉子。那一天，男孩钉了37根钉子。以后的日子里，他慢慢学着控制自己的脾气，每天钉的钉子逐渐减少了。他发现，控制自己的脾气实际上比钉钉子要容易的多。终于有一天，一根钉子都没有钉，他高兴地把这件事告诉了爸爸。爸爸说：“从今以后，如果你一天没有发脾气，就可以从篱笆上拔掉一根钉子。”日子一天天过去，最后，篱笆上的钉子全部拔光了。爸爸带他来到篱笆边，对他说：“儿子，你做得很好，可是，看看篱笆上的钉孔吧，这些洞永远也不可能恢复原来的样子了。就像你和一个人吵架，说了些难听的话，你就会在他的心里留
下一个伤口，像这个钉子洞一样。”插一把刀在一个人的身体里，再拔出来，伤口就难以愈合了，无论你怎么道歉，伤口总是在那儿。要知道，身体上的伤口和心灵上的伤口一样都难以修复。启示给大家做一道题，看大家是不是有智慧的人 这是美国一家大公司总裁招聘员工时亲自出的题目：你开着一辆豪华轿车。在一个暴风雨的晚上。经过一个车站。有三个人正在焦急地等待公共汽车的到来。一个是快要病死的老人，生命危在旦夕。一个是医生，他曾救过你的命，是你的恩人，你做梦都想报答他。还有一个是你一见倾心的异性，如果错过了，你一辈子都会后悔。但你的车只能坐一个人。你会如何选择？ 在200个应聘者中，只有一个人的答案符合总裁的要求，他被雇佣了。他并没有解释自己的理由，他只是说了以下的话： * 文档加载中...广告还剩秒
第5篇：《我想》说课
《我想》说课
一、说教材
１、说课内容：
《我想》以诗歌的形式写了“我”的小小的愿望；学习这篇课文，可以激发学生展开想象，鼓励学生发挥创造力，去追求美好的向往。这是一首富有儿童情趣的诗歌，充分发挥幻想和想象，写出了“我”的小小的愿望。
全诗共5节，前4个小节的结构基本相同。第l节写我愿变作美丽的桃花，引导欢唱的布谷鸟；第2节写我愿变作扎根大地的柳树。最终长成“绿色的篷帐”；第3节写我愿变作长着眼睛的风筝，在蓝天上学习、认识世界；第4节与我想变作大自然中的小花小草，变作柳絮和蒲公英，飞到“遥远的地方”；最后一节虽然只有两行，却是诗歌的精妙之处，写如果飞到遥远的地方，需要和爸爸妈妈商量，一片童趣跃然纸上。
2、教学内容的要点
1．这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，要指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
2．这首诗充满童趣，且琅琅上口，可指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。
3．要鼓励学生大胆想象，仿照课文第3节再编一段。
4．在理解内容的基础上，可想象“我”要和爸爸妈妈商量什么。
3、教学目标：
1、知识能力：认识生字8个。
2、情感态度：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，让学生了解作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，并体会所表达的思想感情。
3、过程方法：学会自主学习课文，读懂课文的内容；学会提出问题，学会对资料进行加工、组合，练习想象片段。读写结合，进行模仿想象的写作练习。
4、教学重难点：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
二、说设计理念
教学应密切联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，激发学生学习兴趣，“充分珍视学生独特体验”，让学生在轻松活泼的氛围中，主动探究。让每位学生都能得到不同的发展，获得一定的体验。根据新课标精神而设计此教学方案。
三、说教法和学法
１、在生活中学习。源于生活、用于生活的知识才是有价值的知识。课一开始，我设计“说说自己的想象”这个学生感兴趣的事，作为新课题的切入点，这样容易激发学生兴趣。然后，引导学生阅读诗歌，联系生活进行想象的练习。让学生身临其境地感受生活中的想象。
２、在阅读中体验。新课程理念主张让学生倡导自主、合作、探究的学习方式，联系阅读教学，就是要提倡自主性阅读、合作性阅读、探究性阅读。“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 教师要把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流，进行自主性阅读。从此教案中不难看出这一点，设计各种形式、各种层次的读书。这样的话语多了起来：你想了解什么，你想读哪一段，你能提出自己的问题吗，你打算怎样解决问题，你读懂了什么等等。多层次地引导学生质疑问难，进行探究性阅读和想象的练习。
四、说教学程序
（一）创设情境 导入新课
师：讲一个想象的故事之后，同学们，你们喜欢想象吗？谁能把自己的想象说出来让大家一起分享呢？
（这样以学生感兴趣的事——“说自己的想象故事”作为新课的引入，一下子拉近了课文与生活的距离，显得亲切、自然。）
板书课题——我想。（齐读两遍课题。）
（二）整体感知 阅读体验
1、这是一首很有趣的诗歌，你想了解什么，你想读哪一段，你能提出自己的问题吗？（指导学生朗读诗歌）
2、你打算怎样解决问题，你读懂了什么？（指导学生交流评议，概括前四节的主要内容）
第l节写我愿变作美丽的桃花，引导欢唱的布谷鸟；第2节写我愿变作扎根大地的柳树。最终长成“绿色的篷帐”；第3节写我愿变作长着眼睛的风筝，在蓝天上学习、认识世界；第4节与我想变作大自然中的小花小草，变作柳絮和蒲公英，飞到“遥远的地方”。
（三）阅读体验 探索新知 １、导读第一节
（１）师：谁能带着自己的感情来朗读第一节呢？
（２）想一想，您在阅读的过程中有哪些体验，能把自己的体验说给大家听听吗？
（给学生自由、宽松的活动和表达的空间，有利于学生个性化发展。）（３）请学生向大家介绍自己的理解和体验。（４）抓住重点词语进行提示理解？
（选择这些跟学生生活密切相关、熟悉的场景让学生进行观察，更容易使学生产生亲切感，激发学生参与学习的热情，体会到生活中处处有数学）
（5）小结阅读方法：读→思→议。２、半扶半放 阅读第二节
（１）你能提出自己的问题吗，你打算怎样解决问题，你读懂了什么？我们能用上面的学习方式来学习第二节吗？
（２）学生自由朗读第二节，思考、体验。（３）指导学生集体交流阅读体验，引导学生理解重点词语和诗句的意思。（４）小结：看来，我们已经掌握了读→思→议的学习方法。
（四）实践运用 阅读探究
你还想了解什么？你想读哪一段？指导小学生采用读→思→议的学习方式，自由阅读、学习第三、第四两节诗歌。
（五）整合体验 读写想象
1、谁能根据自己的阅读体验，根据自己的对诗句的理解，展开想象，把诗句的内容用图画的方法表达出来呢？选四个小朋友画画。
2、刚才，我们找了四个小画家来想象作画。大家是否也能想象一下呢？那好，我们就来当一个小诗人，模仿自己喜欢的段落，练习写一段小诗，好吗？
3、交流、评价创作的诗歌。
4、集体评价小画家的图画。
5、在理解内容的基础上，交流想象：“我”要和爸爸妈妈商量什么。
（六）总结全文 感情朗读
今天，我们又当了小诗人，又当了小画家，大家开心吗？最后，让我们饱含着自己的激情，来朗读一下诗歌好吗？
五、说反思
1、全面提高学生的语文素养
《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。”为了体现“全面”和“综合”，无论是“总目标”还是“阶段目标”，都是从“情感、态度、价值观”、“知识、能力”、“方法、习惯”这三个维度提出的。过去，我们只考虑到了“知识、能力”这个层面上的目标，让学生学的是教师对文章的解释，而不是文章本身；让学生说的是教师想要他们说的话，而不是他们自己要说的话；让学生做的是教师设计好的方法，而不是选择适合自己的学习方法。此课的阅读教学，本着为学生全面发展为立足点，在教学设计时，就要时时刻刻考虑到这“三个维度”的目标。
2、正确把握语文教育的特点
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶、感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”此教案中阅读体验感悟的策略是：朗读感受→品味体验→对话追问→美读感悟。让学生读出情感，通过启发想象，唤起学生已有的生活体验和已有的情感积淀，启动情感，学生读起课文来才能找到感觉，读出味道。让学生充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。再加上精妙的设计，如：如果你读到这样的诗句，想象到什么？再如：品读了课文，您体验到了什么，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？让学生穿透“语表层”、“内蕴层”，出入“物境”、“意境”、“情境”，体验课文的意蕴，与课文产生共鸣，和课文一起心跳。
《语文课程标准》指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革：从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读，从抽象化的文字扩展为图片、声音、动画、影片，这就是信息时代“超媒体”阅读。此教案则注重了这一点，通过阅读体验、想象作画、模仿创作等，把学生带进真实的生活场景。让学生对照课文作画，感受课文，理解课文。通过想象创作，真正有效地让学生进行探究性学习。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
阅读教学改革的重点是改变阅读学习的方式。过去，我们的阅读教学基本上是属于“学习性阅读”，即以学习阅读知识，训练阅读能力，养成阅读习惯为主要目标。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，联系阅读教学，就是要提倡自主性阅读、合作性阅读、探究性阅读。“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流，进行自主性阅读。从教案中不难看出这一点，设计各种形式、各种层次的读书。这样的话语多了起来：你想了解什么，你想读哪一段，你能提出自己的问题吗，你打算怎样解决问题，你读懂了什么等等。我们还要引导学生质疑问难，进行探究性阅读。问题是探究性阅读的起点和归宿，教师要善于启发学生针对课文的题目和内容提出自己的问题。上课伊始，通过问题，唤醒学生的生活经验，构建学生已有的认识；接着激学导思，你想了解什么？激发学生走进文本；然后让学生对课文的内容提出问题。我们的课堂充满了问题才会学趣盎然。在学生探究性阅读中，教师还要组织学生进行合作性阅读。让学生同桌交流，小组交流，还可以让学生离开座位找自己的好伙伴，让学生在合作中取长补短，互相启发，增加课堂的信息量，促进学生全面深入地探究问题、理解课文的内容。
4、努力使学生快乐地学习。
生活如源泉，知识如溪水；源泉丰厚而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。因此，新课程的语文教学应该树立生活的大教学观，努力做到生活语文化，语文生活化，引导学生走进生活发现美，体验生活展示美，创新生活创造美。引导学生快乐地体验生活、感悟生活。引导学生在语文学习的过程中表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣。本教案在教学中引导学生联系生活学习语文，积极激发情趣，珍视学生自己独特体验，巧妙地引导学生交流生活体验。这样，小学生就能把语文知识融汇在自己的生活体验中，在学习语文的过程中有自己独特的感受和体验，就会把学习语文当作一件快乐的事情去想、去做。学生就能从生活中体验到语文的乐趣，从语文中体验到生活的乐趣，体验语文知识的魅力。
总之，在我们的课堂上，目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生掌握，内容尽可能让学生选择，过程尽可能让学生参与。只有这样，“以人为本”“学生主体”的教学理念才能得以体现与落实。我们的课堂教学应该是随心所欲的、潇洒自如的，应该不断地生成新的内容，生成新的过程。只有这样，“以人为本”“学生主体”“促进学生全面发展”的教学理念才能得以体现与落实。本教案较好地体现了新课程精神。
第6篇：《我想变……》习作课教学设计
《我想变„„》习作课教学设计
江红
一、设计理念：
在习作的过程中，我们不但要给学生一双善于发现的眼睛，还有一双想象的翅膀。写想象作文，就是鼓励学生大胆合理地想象、联想甚至是幻想。小学生的心理学的研究表明：善于想象和幻想是小学生最宝贵的思维品质，激发学生展开想象和幻想，大千世界在他们的眼中将变的斑斓多彩，同时也可以让他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。引导学生写想象作文，可以把培养学生的创造能力和语言表达能力有机地结合在一起。
二、教学目标：
1、引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。
2、通过阅读积累，让学生领悟写想象作文的方法。
3、通过谈话交流，先引后放，进一步培养学生学写想象作文的能力。
4、鼓励学生自由大胆地想象，编故事。
三、教学准备：
孙悟空大战二郎神的动画剪辑片段、教学课件
四、教学过程： 指导课
一、创设情境，激发兴趣：
1.一说到“变”，你们最先想到的是谁呀？（板书：变）2.瞧，今天江老师给你们带来了哪位朋友呀！喜欢孙悟空吗？为什么？想一想，神通广大的孙悟空都能变成了什么？
3、学生自由发表。
二、自由想象，表达愿望：
1、自由交流，开拓想象空间：看到孙悟空的七十二变，你是不是很羡慕呢？想变还不容易，让我们进入今天的梦想课堂，让你们美梦成真！（课件板书： 放飞想象 美梦成真）
想一想，你也在变，（师板书：我想变）那么你想变成什么？（“展开你丰富的想象，把你心中藏着的美好愿望传达出来让更多的人来分享！”）
生生交际，课件相机出示：⑴你变成了什么？ ⑵为什么这么变？
⑶变成后，都干了什么呢？
（层层递进，交际中明确“变”的目的性）
2、指名发言（3——5个），广开言路：
不仅我们心中藏着美好的愿望，天上飞翔的、小河里居住的，大海里遨游的，童话里演绎着的„甚至是我们身边某个人，书中的某一个标点也都期待着我们去实现它们埋藏已久的愿望呢，你听到他们的心声了吗？赶快说给你的同桌听听吧！（课件一一出示遇到困难或其它情况的动植物等）
3、师小结交际思路，生生继续交际，指名发言：
（根据学生的汇报引导学生在口语交际中感悟到习作的思路。“说清楚”为“写明白”奠定基础。）
4、师小结：其实，把刚刚你们这一个一个的问题串起来，就是一篇很生动的想象作文了。
三、指导点拨，丰富想象：
１、故事开路：瞧同学们讨论得兴高采烈的样子，有一位客人也迫不及待地赶来了，你们猜猜她是谁呀？
1、师读故事，学生细听。
2、生生评价：听了故事，你都想对“化险为夷”说些什么？（感受神奇）
3、小组合作，互为交流：你们也想讲讲这样的故事吗？那就赶快与你身边的伙伴们一起说一说你在你的故事里都做了什么事，又遇到了谁？说了什么？听到了什么，想到了什么„„（引导学生结合故事内容）
（要求：当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以结合黑板上的要求给他提问题，来帮助他把变的过程丰富起来，好吗？）
小组选代表交流：同学们交流得非常的愉快，谁愿意把你故事和大家分享分享呢？
3、学生倾听──生生评价：好在哪？哪里还可以补充点什么？ 老师根据学生的评价相机板书重点，如：生动形象、怎么变、看到、听到、想到等引导把故事写具体。
四、流泻笔端，点评欣赏：
同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！可以是一首小诗，也可以是一篇小短文„„“题好文一半”别忘了自己加个好题目噢！（选择几篇优秀的习作读，并引导学生简单地点评）
板书设计：
我想变
说？ 做？ 想？
听？
„„
选出最 佳选项。
In the days of Samuel Clemens, better known as Mark Twain, life on a steamboat on the Miiippi River was 41.One of the most exciting 42 of that period was a race 43 two of the fastest river boats.The Natchez had steamed up the river from New Orleans to St.Louis in three days, twenty-one hours, and fifty-eight minutes.John Cannon, 44 of the Robert E.Lee felt sure that he could 45 this time and challenged the captain of the Natchez.46 his boat light, Captain Cannon 47 no paengers 48 he did not 49 the usual goods.Moreover, he had crews with supplies of coal waiting on floats along the river so that the boat would not have to put it to shore for 50.The race began on June 30, 1870.Being lighter than the Natchez, the Lee jumped into an early lead.For three days the race continued, 51 the boats travelling at full steam.They were 52 each other the whole time, 53 short spaces when bends in the river hid one or the other from view.Then only a few hours from its goal, the Natchez 54 a rock and ran aground(搁浅).The Lee steamed proudly into St.Louis in exactly three days, eighteen hours, and thirty minutes after she had left New Orleans.Bell rang, and people called 55 the boat named after the general56 as an army engineer had7
选出最 佳选项。
In the days of Samuel Clemens, better known as Mark Twain, life on a steamboat on the Miiippi River was 41.One of the most exciting 42 of that period was a race 43 two of the fastest river boats.The Natchez had steamed up the river from New Orleans to St.Louis in three days, twenty-one hours, and fifty-eight minutes.John Cannon, 44 of the Robert E.Lee felt sure that he could 45 this time and challenged the captain of the Natchez.46 his boat light, Captain Cannon 47 no paengers 48 he did not 49 the usual goods.Moreover, he had crews with supplies of coal waiting on floats along the river so that the boat would not have to put it to shore for 50.The race began on June 30, 1870.Being lighter than the Natchez, the Lee jumped into an early lead.For three days the race continued, 51 the boats travelling at full steam.They were 52 each other the whole time, 53 short spaces when bends in the river hid one or the other from view.Then only a few hours from its goal, the Natchez 54 a rock and ran aground(搁浅).The Lee steamed proudly into St.Louis in exactly three days, eighteen hours, and thirty minutes after she had left New Orleans.Bell rang, and people called 55 the boat named after the general56 as an army engineer had prevented the river from changing its course and St.Louis 57 becoming an inland town.The Lee 58 a good record---one that brought honor to all rivermen.However, the great day of the river steamers was drawing to 59.The 60 won the paenger and goods busine from the river boats.There are boats on the river today.But they are not the white birds that attracted young Samuel Clemens.41.A.an adventure B.a story C.an experience D.a creation 42.A.incidents B.events C.accidents D.affairs 43.A.between B.among C.in D.within 44.A.shopkeeper B.postmaster C.headmaster D.captain 45.A.beat B.won C.fall D.hit 46.A.Making B.To make C.Made D.So as to make 47.A.rode B.drove C.took D.brought 48.A.on the board B.in board C.on board D.in the board 49.A.carry B.lift C.support D return 50.A.oil B.coal C.gas D.water 51.A.with B.and C.having D.for 52.A.at sight of B.in sight C.out of sight D.in sight of 53.A.besides B.beside C.but D.except for 54.A.hit B.knocked C.beat D.struck 55.A.with a joy B.with joy C.in joy D.in excitement 56.A.which B.whom C.who D.what 57.A.from B.in C.not D.to 58.A.has made B.had made C.made D.had done
第7篇：诗歌教学我想说课稿
中班语言活动（诗歌教学）我想 说课稿
11学前一班 26号 彭俊
说设计意图：
大部分幼儿对一些动物的特征都有了一定的认识，设计此活动的目的是使幼儿进一步了解动物的特征。学习理解诗歌内容，感受诗歌中稚拙美，激发幼儿大胆想象，尝试仿编诗歌。说活动目标：
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，因此，我从能力和情感两方面提出了本次活动的目标：
1、从能力上，要求幼儿观察动物的明显特征，理解诗歌内容。感受诗歌中的稚拙美，学习创编诗句。
2、从情感上，要求幼儿感受感受人与动物和谐相处的美好情感。
说活动重、难点：
本次活动的重点是让幼儿理解、掌握诗歌的内容。本次活动的难点是引导幼儿创编诗歌，发展幼儿的创造性思维。说活动准备：
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：PPT课件以及“看到„„我会想到„„我会„„”的句型图谱。说教学法：
本次活动我采用了直观法、提问法等教学方法。
采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。学法主要有观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法。幼儿将运用观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。
谈话法是幼儿在讨论、谈话中运用已学的句型句式，进行交流讲述，是幼儿练习说话的好机会，从而突破活动的难点。游戏练习法是幼儿在森林运动会的游戏中，边游戏边练习对话，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。说活动过程：
一、出示小松鼠，引起幼儿兴趣，引出课题。
兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球，并逐步引出诗歌。
二、学习朗诵诗歌
出示诗歌，教师朗诵一遍，是有一起朗诵。
三、表演诗歌
幼儿在学习诗歌的同时表演诗歌，能消除幼儿审美疲劳的同时也激发幼儿动作创编的兴趣。
四、创编诗歌
幼儿依据教师提供的图片，自己发挥想象，依照句型创编诗歌。这一环节能充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。
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