游子吟教学课件（精选3篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“游子吟诵读课件”。
第1篇：游子吟教学说课
游子吟教学说课
教学目标：
1、学会用圆润、优美的声音饱含深情地演唱歌曲《游子吟》。
2、听赏歌曲《小背篓》，感受歌曲富于山野乐趣的童年生活，在甜美的歌声中感受温暖的母爱。
教学重点：让学生用深情、柔美的歌声表现母子情。
教学步骤：
1、诗歌解读。
为了帮助学生了解古诗，我采用以下教学步骤：
说一说，用讲故事的形式导入古诗。
看一看，用多媒体动画演示古诗的内容。
吟一吟，学生朗读古诗，找出不理解的诗句，师生共同探讨出诗词大意。
演一演，分角色将诗歌内容进行情境表演。
以上诗歌教学环节均要融合歌曲旋律，用歌曲作为背景音乐烘托意境，让学生进一步感受母子之情，为演唱歌曲再次做情感铺垫。
2、歌曲教学
歌谱教学采用听唱与视唱相结合的方法进行。即听录音或者听教师范唱后，学生随琴跟唱全曲。为了让学生充分理解并表现“母子情”，我引导学生展开充分想象，如妈妈送“我”上学，带“我”看病等都体现了母子情
歌曲处理环节，让学生分组讨论，充分表现。
一、二乐句唱的亲切、温柔和深情，以表达深厚、无私的慈母之爱，三、四乐句唱的激动、情绪饱满，表达儿女报答母亲养育之恩的心情，结束句唱的情深意长，进一步体现游子对妈妈的真挚情感。
第2篇：游子吟课本剧
第一幕
时间：一个深秋的夜晚 地点：孟郊的家中
人物：孟郊、母亲、旁白
道具：油灯、棉衣、针线笸箩、书桌、书 旁白：夜色渐深，一间简陋的屋子里亮着灯，微弱的油光下，孟郊手捧着书，坐在灯下认真地看着。孟母坐在他的对面，正一针一线地给孟郊缝棉衣。针脚是那样密，仿佛要缝进自己的千般爱，万般疼。这时，窗外传来更鼓声… [咚-咚-咚]
孟郊(抬起头,深情地凝望着母亲):娘,您看夜已深了,您早点休息吧!
孟母(停了停手中的针线,望了一眼孟郊,又低下头去):儿呀,娘不累。你明天就要远行，在外求学，天寒地冻，你穿上娘做的棉衣，再冷的天气也不会把你冻着。
孟郊(把书放在几案上,握住母亲的手)：娘……你的手好凉啊！你这样为我操劳，我于心何忍啊？娘，您就听我的，快去休息吧！
孟母：儿呀，你劝我休息，你不也在认真读书吗？
孟郊：娘，您年数大了，身体弱，不能再这样劳累了。
孟母：儿呀，明早你还要出门赶路，娘要把这衣裳缝好了给你带上啊！
孟郊：娘，那我就陪您一起缝吧。
孟母：（继续缝补衣裳）儿啊，出门在外，记得做人要厚到，不求人人为我，当求我为人人。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。孟郊：娘，儿子知道。儿子走了，你要照顾好自己呀！家里的重活，就叫邻居阿牛帮你干吧。
孟母（放下针线，抖了抖手中的衣服，站起来，轻轻走到孟郊的身后，给儿子披上）：儿啊，衣服缝好了，过来试试看合不合适！
孟郊：娘，您辛苦了！
孟母（拍拍孟郊的肩膀，扯扯衣襟）：肥瘦大小正合适。儿啊，一人在外要注意身体，天冷冷了要记得加衣啊！
孟郊：娘，儿子记下了。
孟母：天气不早了，收拾收拾吧。
旁白：时间悄然无声地过去。[喔-喔-喔]，天亮了。孟母把儿子送到村口。
孟母（伤心地、擦拭眼泪）：儿啊，你这一去不知何时才能相见，俗话说：儿行千里母担忧。儿啊，你这一去，要知道为娘时刻盼着你回归的那一天啊！
孟郊（流着泪水）：，娘……儿明白，您要保重啊！
旁白：母亲惦记着儿子的学业，儿子牵挂着年迈的母亲，母子俩难舍难分，依依不舍…… …
这正是：
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
第3篇：《游子吟》教学设计
《游子吟》教学设计
教学目标
1、熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。
2、理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心，报得三春晖”这句诗所蕴涵的深义和喻义。
3、改变学生的学习方式，培养学生独立学习的能力，能与其他同学合作、交流。
4、体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。
教学重点
理解诗句“谁言寸草心，报得三春辉”。教学过程
一、阅读图片，情感铺垫
一边听音乐，一边认真地阅读《母子图》，你从图画中看出了什么？（学生反馈，教师点评）
（预案：
1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；
2、夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行平安，并希望早日归来。
3、这是一个好学上进的孩子„„）
师述：看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗？（引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝诗人。）
师述：孟郊——唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官之后，回忆往事，思绪万千时候写的。下面我们就来欣赏这首古诗。
二、节奏朗读，引入情感
出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复诵读的方式来激增学生的情感）
（1）请学生来朗诵。/ 3
游子吟 孟郊
慈母/手中线，游子/身上衣。临行/密密缝，意恐/迟迟归。谁言/寸草心，报得/三春晖。
（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？
（预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉„„）
（3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样读出这样一种感情来。
三、理解诗意，挥发情感
再读一读古诗，说说有哪些意思不明白的。
（自由读，可以小组讨论；也可以直接向参考书寻求答案）
（1）你认为在这首诗中，哪几句是比较容易理解的？（1-4句）说说你的理解，并告诉老师你是借助什么来理解的？
（借助：参考资料、图画、想象、以前的旧知识„„）（2）最后一句话最难以理解。方法：
①先来读一读。②这句话描述的是什么？ ③再理解重点的词语： “意恐”——心里担心、害怕；
“寸草心”——小草，比喻儿女的心意； “三春晖”——三月里春天温暖的太阳。④最后理解重点句子的含义。“谁言寸草心，报得三春晖。”——母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢？——母亲这份慈爱与关切，真不是我们微小的心意所能报答的。——谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢？
四、情读体验，深入悟情/ 3
师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持到底，一定要为孩子缝制一件衣服。
看到此情此景，我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲？
（预案：一位“慈祥”的母亲、一位“爱子如命”的母亲、一位“关心孩子”的母亲„„）
表达了她的一种怎样的感情？
（预案：把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线之中，期盼孩子早日回家，早日团圆；游子穿在身上的不仅仅是一件衣服，而是一颗母亲的爱心„„）
师述：是啊，可怜天下父母心，古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗？
师述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要远行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿着母亲为你连夜赶制的衣服„„你会怎样想？
（预案：表达自己对母亲的恩情不能报以万一，对母亲无限的热爱与崇敬，这是孟郊的心声„„）
是啊，母爱难忘，母情难舍，请你再来读一读最后两句诗。（读出一种深情而感激的语气来。）
五、尝试实践，延续情感
（1）母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是一种天伦。同学们，现在就用手中的笔，写写自己对母亲的感情。
板书“亲爱的爸爸、妈妈：谢谢你十多年来对我的关心和爱护。„„”（再听刚才的音乐，进入情境后，尝试书写）
（2）写好一段话，交流这段话。
六、评价交流，深化情感
请几位同学来读读自己所写的文字，简要评价。/ 3
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