七年级生物下册 4_4_3 心脏说课稿(新版)新人教版由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“七年级生物人教版课件”。
心脏说课稿
一、教材分析 1.教材地位和作用
本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。2.教学目标(1)知识与能力：
能够描述心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点，培养学生的科学观。(2)过程与方法：
通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。(3)情感态度与价值观：
明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育 3.教学重点
1、心脏的结构和功能。
2、心脏的结构和功能相适应的特点。4.教学难点
通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。
二、学情分析：
七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识，但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。
三、教法学法
1、教学方法：
直观教学法、分析讨论法、谈话法等方法相结合2、学法指导：
阅读分析、讨论、探究、合作学习
四、教学设计思路
关于把心脏比喻成“泵”，可以用发动机或抽水机等进行类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。在心脏结构和功能的教学过程中，要准备充足的人的心脏模型并引导学生进行观察和思考。在本节课的教学中，应当引导学生进行观察和思考，通过学习主动获得有关心脏结构的知识并理解它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。在学生活动过程中，教师应注意引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测各自的功能。
五、教学策略
1、小组探究，明确心脏的位置和大小。
2、交流与合作，强化心脏结构与功能相适应的观点。
各组之间在观察后要进行充分的表达和交流。大家集思广益，发挥集体智慧，对每一个问题给予合理的解释，教师要对学生的表达及时总结，避免给学生错误的认识。比如学生看到的心脏模式图和实物在结构上有很大的不同，主动脉和肺动脉容易混淆；对于心脏的结构名称和所连通的血管，学生可能会找到一些错误的规律：心室连通静脉，心房连通动脉。学生在比较了心室和心房的壁以后，不知道壁的厚薄的意义，教师应该给两点提示： l）壁越厚，说明肌肉越发达；
2）与心房相比，心室的壁厚一些，因为心房的血液只流向与它相通的心室；左心室的壁比右心室的更厚一些，左心室只有收缩有力，才能将血液输送到全身，右心室将血液输送到它很近的肺。从而使学生明白壁的厚薄与输送的距离有关系。
3、借助课件，化解难点。
用模型观察可以清楚地知道心脏的4腔，连通的血管和壁的厚薄，但对于血液流向，瓣膜作用这样的问题就有些困难。此时用适当的课件展示，既可以化解难点又避免单纯的说教，在教学工作中会取得事半功倍的效果。
例如，l）学生对于“心脏──输送血液的泵”这句话的含义理解得不很深刻，此时展示心脏收缩和舒张的动画，再配以简洁明快的语言：血液在流动，心脏是动力。
2）学生在学习两种瓣膜的结构和功能时，教师适时地展示瓣膜工作的动画，动画清晰地显示出房室瓣、动脉瓣的作用，学生根据动画内容进行归纳，从而化解这节课的一个难点。
六、教学程序
（一）．用一个小故事引入本节课题。
给同学们讲个小故事，让大家出主意：有一家人在山上住，他们如果还想喝山下的自来水，要怎么办呢？许多学生想到了接水管，然后我引导他们有了水管水能否自己能由下往上输送，这样很快，就有学生说要加个泵或抽水机，然后我再问：其实我们人体中也有一个类似于泵一样的结构，能将血液运输出去，那是什么结构呢？几乎所有的同学都能说出心脏，引出课题。（板书）
（二）．利用电脑出示了图片，真实生动地展现心脏的位置，通过启发式教学，引导学生观察自己描述心脏的位置、形状、大小。
（三）．出现一个跳动的心脏图片，生动地展现心脏的搏动，激发学生探究的兴趣，并适时地提出问题：心脏是怎样泵出血液的？指导学生通过动画理解心脏的功能，引出心脏的功能，为学生认同结构与功能相适应做铺垫。
（四）．为了让学生体会到心脏功能的重要，我提出问题：心脏能博出多少的血呢？让学生计算心输出量，一分钟的，一天的，一年的，一个人活到70岁一生的血量，通过数据学生更深刻感受心脏功能的重要性。从而提出问题心脏为什么能够不停地搏动？（请学生思考：心脏的结构有哪些与其功能相适应的特点），引入心脏结构与功能相适应的知识。
（六）．利用课件，以谈话的方式与学生交流，让学生观察人体心脏解剖图，描述出心脏的结构。在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏的瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，观看动画，理解瓣膜的作用。
（七）利用图片复习巩固提问心脏各部分结构，及时作出适当的评价。
（九）．利用图片讲述心脏的工作原理．
一般情况下，一个人只要活着，心脏就不停地跳动着。有人说，在人的一生中，心脏从来没有休息过，你认为这种说法对吗？出示心脏工作的示意图。提问：心脏是怎样工作的？
正是心脏自主地有规律地收缩和舒张，才得以发挥泵的能力，不断地将血液泵至全身。那么，血液在人体内是怎样进行循环流动的呢？下节课再来一起探讨。
（十）．和学生一起，提炼结构与功能相适应的特点，先有学生自己总结，然后教师明确指出：（1）心脏由心肌组成，围成四个腔，能产生有规律的收缩。（2）心室壁比心房壁厚，能产生较大的动力将血液泵至全身。（3）房室瓣和动脉瓣能防止血液倒流。
（十一）．完成堂上练习．
七、板书设计
第三节 输送血液的泵——心脏
一、心脏的结构和功能 １、功能：血液循环的动力器官 ２、位置、形状和大小
3、结构（实验）（１）组成：心肌
（２）四个腔：上为两房：分左右 下为两室：分左右
关系：左右不相通,同侧上下相通（３）相连血管（房连静,室连动）（４）瓣膜：房室瓣，动脉瓣
八、教学评价与反思
本节课的教学任务比较繁重，心脏的基本结构和功能这个内容，所涉及的概念和名词也比较多，学生掌握起来有一定难度。所以在本节课的教学过程中，必须使学生先明确自己的任务和目的，活动起来才能有序，并从中理解和掌握知识。在这个主要知识内容上，通过学生活动（分组观察、思考讨论）来完成。通过本节课的探究式教学，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力，阅读理解能力和观察能力都有了很大的提高，同时教师的适当总结，也使他们对知识有了更深更全面的认识。在课堂教学中取得了比较好的教学效果使学生掌握了知识。在整个教学过程中，必须始终注意以学生为中心，教师在旁只是引导点拨，才能更好地体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。还要注意时间上控制和处理好教学过程中对学生的收与放。
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