七年级美术《源于生活 高于生活》说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版七下美术说课”。
《源于生活，高于生活》说课稿
尊敬的评委老师:
您们好.我是___号说课者，今天我说课的题目是《源于生活高于生活》。我主要从教育理念、教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法，以及教学过程等几个方面进行说课。
一、说教育理念
因为美术教学过程的情趣性、学生表现活动的自由性，以及评价标准的多样性，这就决定了美术课具有独特的育人功能。美术教学不是培养画家，也不是单纯地掌握知识和技巧，主要在于提高学生的综合素质，为学生的终身发展服务。所以美术教学应面向全体学生，以学生发展为目的，调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地学，快乐互动地学，自主探究地学，动手动脑地学，逐步提高学生的审美感知能力，重点培养学生的创新精神和实践能力，使学生在不同个性、不同潜质上得到全面发展。
二、教材分析
1、本课属于“欣赏评述”学习领域，这一课的主要目的是通过对古今中外美术作品的欣赏与评述，使学生能够在感受、理解和体验的过程中，理解美术作品中的题材、形式、技法皆源于客观世界，掌握美术作品欣赏评述的基本方法。提高学生审美能力，开拓学生眼界，培养学生健康积极的生活态度。
2、依据美术课程标准和初中学生的自身特点确定本节课的三维教学目标。
知识与能力目标：了解美术作品创作与现实生活的关系，掌握美术欣赏评述的基本理论和方法。
过程与方法目标：通过比较、分析、讨论、感悟、欣赏与评述等方法完成学习任务。
情感态度价值观目标：感受中外美术作品的艺术美；增强学生价值观；培养健康积极、热爱生活的态度。
3、教学重点：美术作品源于生活 高于生活
教学难点：表现性艺术是否符合这一观点
三、说教法：为了更好地突出重点、突破难点，侧重学生体验，针对学生的心理特点和认知规律，我采用教法有：欣赏陶情法、观察比较法、问答讨论法等方法。我主要采用启发式教学，同学生谈话、讨论去分析作品，然后进行归纳强调。让学生欣赏、对比、讨论来解决“艺术源于生活又高于生活”这一重点，感受艺术作品的欣赏评述方法，这样有助于调动学生学习积极性。
四、说学法：为了能促进学生自主、健康、快速地学习，为学生创建一个轻松、向上的环境，本课的学法有：观察比较法、讨论评述法、合作探究法、游戏竞赛法等。通过丰富多彩的讨论、合作交流，促进自主探究，充分调动学生们的学习主动性和积极性。
五、说教学手段。
教师用的影象资料、教学挂图以及相关资料。学生收集的书中美术作品的相关资料。
六、说教学过程。
本教学过程共分五个环节：①情境导入②感受认知（③问题探究④展示评述⑤总结拓展。在环节的设计上要体现：学生要由感性到理性的认识发展规律；教师的主导作用和学生的主体作用相统一；学生掌握知识与形成能力相统一。
1、情境导入
多媒体展示上学期学过的美术作品《开国大典》，提出问题：“分析说明这是一幅什么形式的美术作品？作品描绘了些什么？作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的？他来源于什么”导出课题。
2、感受认知
欣赏王式廓的素描作品《血衣》，对照资料图片，引导学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。通过表现艺术作品《格尔尼卡》，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主题。教师通过展示课件，通过交代其创作背景，帮助学生理解这幅作品，让学生对作品中讨论、描述，然后提出问题，分析问题。
3、问题探究
通过对作品的欣赏评述，教师引导学生围绕“美术作品的产生需要哪些条件?”“表现性绘画的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中的形象有什么不同？”艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么样的影响？等问题进行分组探究，自由讨论交流，形成共识，解决问题。
4、展示评述
分别展示一幅表现性和再现性美术作品和相关信息，尝试对作品进行欣赏评述。课堂上教师以小组竞赛的形式，调动积极性，活跃课堂氛围。教师应该给予学生较多的鼓励与赞扬，进一步激发他们的学习兴趣。
5、总结拓展
采用二个设问（“你学到了什么”？“你的体会是什么？”）进行回顾总结、巩固知识。
八、说板书设计板书设计以图片为主，还要突出重要画家及代表作，写字应简明醒目。
义务教育教科书（人教版）美术七年级（下册）第一单元 美术是创造性劳动第1课 源于生活 高于生活课 题：源于生活，高于生活 学习领域:欣赏-评述课 时：1课时 教学目标： 知识与技能：通过对美......
第一课 艺术源于生活，高于生活教学目标 知识与技能通过艺术作品的欣赏和分析，使学生出步理解“艺术源于生活，高于生活。”的道理，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培......
【导语】刀豆文库的会员“麥髙”为你整理了“艺术源于生活，高于生活”范文，希望对你的学习、工作有参考借鉴作用。 教学案例教材：《美术》（七年级下册）课题：艺......
《艺术源于生活，高于生活》学情分析：让学生对美术及美术作品自身的一些特点，如作品的时代背景、主题思想、形式语言以及作者等有一定的了解和认识。使学生对社会艺术的多元化有......
课题：艺术源于生活，高于生活课型：欣赏评述 教材分析：《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对“欣赏评述”课的要求是学生能“对美术作品和美术现象进行简短评述”。“欣赏评......
