小学牛津英语 3B Family members 说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学牛津英语说课稿”。
我要说课的内容是牛津小学英语3b教材中的 Unit 3 Family members 第二课时.在课改的背景下，本套教材避免了传统的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼。三年纪作为学生学习英语的启蒙阶段，还更加重视了学生的情感，使学生有一个良好的开端。这个特点在本单元中也得到了充分的体现。这一个单元分 A、B、C、D、E主部分，主要是学习“认人”，与第二单元“认物”有相似之处，只是将物品转化为认识朋友的家庭成员，结构上仍然围绕一般疑问句展开，本单元还体现了教材重复出现的特点，复习了前一单元用 yes or no 回答等语言点，新语言点将在以后的教材中分散出现。
因此，本单元在整册教材中承上启下，具有特殊意义。
在第一课时中，学生已经能用Is this…This is…I think.进行询问回答。能听懂会说 father,mother,aunt,friend 本课时的教学内容为用 Who’s he/she? He’s/She’s your…I think.进行询问回答。根据这一安排和学生整体认识水平，从知识教学，能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：
1． 能听懂，会说单词：,daughter,s grandfather ,grandmother Son.。
2． 能听懂，会说日常用语：Who’s he/she? He’s/She’s…
He’s/She’s your… I think.Yes, he/she is.No, he/she isn’t
3.能运用所学句型造句进行对话表演和口语交际。激发学生学习英语的兴趣，培养学
生的学习能力。
教学重难点：
1、能听懂、会说日常用语：
Who’s he/she? He’s/She’s…
He’s/She’s your… I think.Yes, he/she is.No, he/she isn’t
2、能听懂单词、会说单词：daughter,s grandfather ,grandmother Son.教学用具：单词和句子卡片，头饰，照片，多媒体课件。
为落实以上目标，我设计了以下教学过程：
一、复习导入
1、是用歌曲激发情感。
通过唱唱关于家庭成员的歌曲，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围，激发了学生对家庭成员的爱。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识的表象。
其次是以电教为手段，呈现材料
根据心理学研究，人们对初次接触的材料具有很深的印象。因此，我快速呈现家庭成员的图片，以声音、图像调动了学生的多种感官同时新授本课所要新学的单词，daughter,s grandfather ,grandmother Son.（将四个单词写在黑板上）使地道的英语在学习中形成定势。
2、以学生为主体，教师起辅导作用。
当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主。我一改复习由老师唱主角的现象，让学生在课堂上发挥主动性，老师起辅导作用，指导学生表演过的对话，用这个方法，突出了学生的主体性，激发其兴趣。
二、变课堂为生活，乐中说话
1． 语言的实质是交际，交际的环境是生活。
首先，我快速出示一为学生的背影，自问自答Who’s he?He’s…让学生猜猜他们的同学，激发兴趣。然后出示这个同学的正面，教授新句型，将句子贴在黑板上，在出示Father,grandfater 等新旧单词进行操练巩固。用同样的方法呈现Who’s she?She’s…这个句型。
要很好的巩固新知，有很多种方法，chant 就是非常好的一种，和学生一起打拍子
chant,再让他们动动脑编一个简单的chant，能使学生灵活运用学过的内容。
在新授He’s/She’s your… I think.Yes, he /she is.No, he/she isn’t.这个句型时，我首先拿学生的照片问 Who’s she? Shes’s…在指着其他人引出要学的句型，将列句贴在黑板上，然后出示教师自己带的照片，引起学生注意力，鼓励学生用新学的内容进行提问，在用他们自己带的照片进行操练，巩固新知
2、以游戏为方式，模仿说话
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与，如五步教学法，呈现后就是一个个的跟读。本课中，我让学生扮演书中的人物用猜人物的游戏对句型进行巩固。然后在听读课文，以小组为单位进行表演比赛。在这个环节中，可能由于当时我有点紧张所以没有进行比赛，只是选了几组进行表演，表扬了表演的好同学。由于这个环节处理的不是很好，所以觉得自己还需要更多的学习锻炼。
3、为契机，复习旧知
教师呈现几个场景，师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动展开。通过评价总结，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望。
至此，学生已能初步学说新语言。
4、以巩固为目标，完成听力
根据小学生生理，心理特点，让他们在说演之后，换一种全新的形式巩固知识，用
做听力题来让他们稍做休息。
三、变生活为课堂，自主学习
课堂教学的终极点在哪里？如果有终极点的话，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言，互相交流，询问你想了解的那个人的家庭，使“生活处处皆课堂”。这时我想我的教学也该结束了。
综上所述，可以看出，我努力以课程标准为指导，已活动为方式，变课堂为生活，运用情景法、观教学法、多媒体辅助法，使学生以生活为课堂，逐步提高字的综合语言运用能力，形成自主学习的能力，并学会做人
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