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《两个铁球同时着地》说课稿
杭锦旗第四小学 李招弟
尊敬的评委老师，大家好。
今天我说课的题目是《两个铁球同时着地》。接下来我主要从教材、教法、教学过程、板书设计、反思几方面进行说课。
一、说教材
本节课出自人教版四年级下册的一篇精读课文。说的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。教学目标：
1.写1个生字，正确读准 “伽利略、辩论、信奉”等词语。2.正确流利有感情地朗读课文，了解伽利略的质疑，反复试验，公开试验求证真理的过程。
3.通过侧面描写探寻人物内心的方法，感悟伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。教学重点：
了解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。教学难点：
拉近文本与学生间的距离，探寻人物内心，感悟伽利略不迷信权
威，执着追求真理的精神。
二、说教学方法
教学方法的选择根据教学内容和学生的实际情况。所以这一节课教学方法是：问题探究法、引导为主。
三、说教学过程：
（一）、导入环节
出示关于布鲁诺和哥白尼的故事，你从中获取了什么信息，今天就让我们在认识以为钻研科学的科学家伽利略，他是17世纪意大利伟大的科学家，是一位敢于提出疑问，大胆试验的人。（板书：伽利略，指导书写“略”字）
1590年他曾在比萨斜塔上做了一个什么试验？师板书课题《两个铁球同时着地》，导入新课。
（二）初读课文，整体感知
用自己喜欢的方式读课文，要读准字音、读通句子，并想想：课文讲了一件什么事？
1、检测词语
(1)用“辩论、解答、不寻常”说说读书时候的伽利略。（2）用上词语概括：课文讲了一件什么事？
（三）感悟课文
1、现在就让我们走入课文，走进伽利略。
出示学习提示：你觉得伽利略是一个怎样的科学家？默读课文，并画出相关的词语、句子。写下你的体会。
2、把你们的独特感受和你的小组成员交流、分享一下吧。
3、汇报分享（在大家分享时，老师看到你们讨论的那么激烈，老师也想听一听，谁愿意把你的感受和大家分享一下）。预设一：第二段
那时候，研究科„„不容更改的真理。
（从“不容更改”理解当时人们对亚里士多德的信奉）（是啊，在当时人们对亚里士多德那么信奉的环境中，伽利略敢于质疑，可见他确实是一个„„(敢于挑战权威的科学家)指导朗读“谁要是怀疑„„”（读出指责的味道）预设二：第三段
动画试验;伽利略的质疑。（那你知道伽利略的质疑是怎样产生的吗？ 预设三：第四段
伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验„„（钻研）（可见伽利略不仅善于质疑，还是个发现问题解决问题的科学家）预设五：第五段
消息很快传开了„„（通过人们的反应体会伽利略敢于挑战）朗读句子“有的说：„„”
拓展：有的说：„„（即使人们议论纷纷，但伽利略也没有停止追求真理的脚步）
4,、试验的结果是“两个铁球同时着地”（点题）
回归中心句“这时大家才明白„„对的”(齐读)复习《动手做做看》
(四)、总结课文
这节课我们认识了一个（勇敢）、敢于挑战权威、善于钻研科学的伽利略，下节课我们继续走进这位伟大的科学家。
（五）、说板书
我的板书，简洁，直观，概括以便学生易于掌握。通过板书来了解伽利略。
第二课时我的流程是：
1、补救导入时孩子们对布鲁诺、和哥白尼的了解。
2、了解亚里士多德，防止孩子们对他的偏见、否定。
3、学生写生字
四、说反思
1、导入环节原想扣主题，拓展阅读，引入新课，但可能犹豫要求不明确、给学生的时间少，学生谈收获时无话可说。
2、概括课文内容时，学生的话不完整。（给模板）
3、各个环节的过度语还是有些单一。（谁还愿意分享„„）
4、写法的渗透不够，比如：侧面描写没有引导。
5、板书结尾时完成过于仓促，总结时语言有些重复罗嗦。
6、完成了设计的教学任务。
7、引导学生探究时，学生表达不上来时如何解决引导? 总之，教学研究无止境，我将继续探究、钻研。
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