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论中学物理教学的“说课”
段
新（网名duanxinxyz）钟晓青
邱晓云
摘要：本文研究了中学物理说课的意义、程序和要求，重点探讨了中学物理说课的内容，旨在使中学物理说课达到科学化、规范化和普及化。
关键词：中学物理教学，说课，内容，程序
中图分类号：G633.7 文献标识码：A
文章编号：1004-8332（2003）03-0125-03
1中学物理教学说课的意义 1.1总结中学物理课堂教学经验
中学物理教学说课可以再现物理教师备课的思维过程，而备课是中学物理教学中一个极其重要的环节。在备课过程中，教师不仅要解决“教什么”和“如何教”的问题，还要解决用什么理论作教学指导和有什么实验依据，要达到什么教学目的，如何完成对学生哪些能力的培养和突破。随着教龄的增长，教师的物理教学经验虽然也能日渐丰富和成熟。但是，如果通过物理教学说课这种教研活动方式有目的地总结自己的教学经验，就能大大缩短中学物理教师的成长周期，特别是能使青年教师迅速成长，突颖而出。
1.2探索中学物理教学规律和教改新路子
中学物理教学应与时代同步前进，不能一成不变。随着社会进步，科学技术日新月异地向前发展，中学物理教学内容在不断更新，崭新的教学手段与先进的教学理念和思想不断注入物理教学中，必然导致中学物理学发生巨大变化。旧的中学物理教学规律会被新的教学规律所取代，吐故纳新，这是历史的必然法则。物理教学说课过程包含了对现有物理教学规律的继承运用、批判与重新认识乃至否定，也包含了对新物理教学规律的创新性探索与发现，这有利于培养创新型的高素质中学物理教学人才。
1.3提高中学物理课堂教学效益和教学质量
中学物理教学说课，是教师结合物理课堂教学活动对教育学、心理学和物理教学理论再学习、再深化、再提高的过程，也是中学物理教研组集体备课，集思广益、相互磋商、相互学习和共同提高的过程。因此，它对于提高中学物理课堂教学效益和教学质量起着十分明显的促进作用。
1.4展示教师风采，提升科研水平
如果说“上课”是展示教师的“素质课”，那末，“说课”就是展示教师的“风采课”。长期以来，教师呆在约定俗成的课堂讲台，本身所具备的学者风度逐渐被“教书匠”模板所替代，而说课却能展示教师新的风采。经常开展物理教学说课，能极大地提高物理教师的教育理论素养、教学业务水平和物理教学科研水平，造就出一大批“学者型”的中学物理教师。2.中学物理教学说课的程序
中学物理教学说课程序，一般可分为如下四个步骤：（1）确定教学说课课题；（2）做好说课准备工作；（3）撰写教学说课教案；（4）进行教学说课。2.1确定教学说课课题
确定中学物理教学说课课题，以形式而论可分为：自选课题和指定课题；以时间而论，可分为：事先准备课题和临时准备课题。
2.2做好说课准备工作
物理教学说课准备工作主要包括：必要的知识准备、理论准备、技术准备和心理准备。知识准备是指熟悉物理课程标准，明确课题教学目标、教学原则和教学具体要求；钻研教材了解本课题物理知识的重点、难点、内在逻辑联系，拓宽知识视野，使自己具备多层次 1 的知识结构；写出一份物理课堂教学教案，这是撰写物理教学说课教案的基础与依据。理论准备要求物理教师在说课前，有目的有计划地重点学习教育学、心理学和物理教学论等有关理论，充分了解所教班级学生的生理、心理特点，正确运用教学原则和教学规律，创造性地选择教学方法和运用教学手段，为物理教学说课打下扎实基础。
技术准备是指明确说课的内容和要求，掌握说课的基本技巧，准备好说课所需的各种教具设备与器材。
心理准备则是要求物理教师在说课前注意自我心理调节，增强自信心，克服心理障碍，稳定心理状态，使自己的说课水平得到正常发挥。2.3撰写教学说课教案
将说课的材料系统化，就可以形成说课教案。撰写物理教学说课教案应遵循科学性原则、目的性原则、实用性原则和启发性原则等。说课教案要有说课的特色，重在说理。要分清主次，不能平均使用力量；要把主要精力放在说教学程序上，因为它是重头戏；要突出自己物理教学中的创新点、闪光点。2.4进行教学说课。
教师在进行物理教学说课时所处的地位与上物理课时相同，要自然和蔼，落落大方。但听课对象发生了很大变化，说课时的听课对象大多为同行或领导、评委，因此要注意把握好语气、语调、语速、语感和语量，切忌将说课演变成上课，防止讲得过细过滥。一般说课的时间为15—20分钟，要注意分配好时间，尽早进入角色，掌握说课技巧。做到详略得当，重点突出。
3中学物理教学说课的内容
教学无定法，说课也无定法。说课虽有一些基本要求，但无固定的模式。就中学物理说课来说，说课的内容可以概括为“四教五说”。“四教”，即“教什么、怎么教、为什么这样教、教得怎么样”；“五说”，即“说教材、说教法、说学法、说手段、说程序”。下面以高中物理教材《电场中的导体》一节作说课内容具体说明。
3.1说教材结构与教学目标
任何一种教材都有一定的知识体系，其中任何一个知识单元都不能脱离这一知识体系而单独存在。所以，有必要说清楚教材的结构；说清楚该节内容在本教材、本章或本单元中的作用与地位。如《电场中的导体》是《电场》一章的难点之一，它不仅是该章第一节《静电感应现象》的扩展和深化，同时又是电场理论在生活实际和现代技术中的运用，学好本节具有极其重要的意义。
教学目标是教学的中心，是通过一堂课的教学应完成的任务和达到的目的。其中包括：（1）认知目标；（2）能力培养目标；（3）德育目标。如《电场中的导体》一节的认知目标是：知道静电感应产生的原因，理解什么是静电平衡状态，理解静电平衡状态时导体的特点，以及知道静电屏蔽及其应用；能力目标有：培养学生的观察能力、分析能力、实验能力、探索能力、推理能力和逻辑思维能力；德育目标为：培养学生辩证唯物主义的认识观和世界观、实事求是的科学态度和团结协作的思想品质。3.2说教学方法
根据教学内容和教学目标来确定本课题的教学方法，既是教学的基本要求，也是物理学说课时必须说清的基本点之一。中学物理通常的教学方法有：情景创设法、讨论法、演示法，实验探索法和交流互动法等。根据教材的特点和教学目标，可运用其中的一种或几种教学方法。如果一堂课只用一种教学方法，必然单调乏味，多种教学方法配合，可使教学生动有趣，收到良好的课堂教学效果。说教法选择教学方法要体现以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线的原则，做到因材施教、启迪思维。同时，说教法还要说出本节课是如何突破重点、分散难点和分析疑点的具体措施。如《电场中的导体》一节可采用实验探索和思维相 2 结合的方式进行教学。
3.3说学情分析和学法指导
一个班的学生由于基础不一，知识水平和认识水平也不同，而教学是建立在学生的基础上，教学进程就必然要受学情控制。因此，在进行物理课堂教学设计时，要思学生所思，料学生所错，知学生所难。这样，才能对课堂中可能出现的问题，采取什么样的措施，用什么样的教学手段等有充分的准备，教学方能做到有的放矢。
学法是学生将知识转化为能力的桥梁。为了提高教学效果，达到教学目标，必须有科学的学法指导，必须灵活地运用抽象与概括、分析与综合、迁移与比较、理论联系实际与推理判断等物理学研究方法，来实现培养学生学习能力的目的。
国家教育部考试中心的蒋超同志，在《高考如何贯彻落实“理论和实际相结合”的原则》一文中指出：“我们许多教师在教学中比较关注教科书中那些有形的具体文字叙述的东西，即陈述性知识，然而对教科书中那些无形的非文字描述的东西，即程序性知识，却往往忽略了。不能将教材中的有关内容视为一个发展的过程和有机的整体，抓不住知识之间的内在联系，导致相关知识之间不是‘搭桥’而是‘树墙’。”因此，在物理学科教学中，就是要引导学生把主要精力放在知识之间的内在逻辑性、系统性的理解和把握上，要求学生在实践中学会对知识的整理，即在对所学知识比较分类和深入分析的基础上，进行归纳，概括和综合，从而构建起知识结构的框架，实现知识的整体化。如《电场中的导体》一节，教师可引导学生采取如下的学法步骤：
发现问题─﹥提出问题─﹥讨论分析─﹥设计实验─﹥探索规律─﹥归纳总结 说学法指导也要说出自己之所以选择此种学法的理论依据。例如，高中物理要求学生多采用一些理论论证的学习方法，这是因为高中生的思维是以抽象逻辑思维为主。说学法指导的内容极为丰富，但主要应说出如何通过学法指导，既要求学生“学会”，又要求学生“会学”。
3.4说教学手段
课堂教学总是凭借一定的教学手段来完成的。说教学手段就是要求教师说明上课时准备采用何种教学手段来实施物理课堂教学。物理课堂教学的各种活动都是以物理知识为背景，其中重要的因素就是感知。所以，在物理课堂教学中，充分利用教学手段来扩大学生的感知量十分必要。除了采用传统的教学手段如板书、挂图、演示、实验、幻灯和投影之外，还可以采用先进的多媒体设备来激发学生兴趣，强化物理教学过程，促进学生思维能力和对物理知识的识记，改善了解状态，提高物理课堂学习效率。如《电场中的导体》一节的课堂教学，可以通过多个演示实验和学生实验为学生提供足够的感性认识，再用多媒体设备直观展示“电场中电荷定性移动的微观现象”，帮助学生理解静电平衡状态。3.5说教学过程设计
教学过程设计是物理课堂教学中的精华部分，最能体现物理教师的才华和创造性劳动。说教学过程设计应包括两个方面的内容：一是如何设计物理教学过程，二是为什么要这样设计。物理教学过程设计包括：新课导入、传授新知、例题示范、反馈练习，归纳总结和展示板书。
物理新课导入的方法多种多样。最常见的有：用实物、问题导入；用图片导入；用事例导入；用故事导入；用实验导入；用旧知识导入和用悬念导入等。针对课题的具体内容，阐述将采用什么方式导入，这样导入有什么好处，会产生什么效果。如《电场中的导体》一节，教师可先做“带电鸟笼”实验，然后向学生提出几个问题：什么叫起电？我们学过哪些起电方法？物体带电用什么方法和仪器来检测？静电感应的实质与原因是什么？这样设疑激欲，从而导入新课。
传授新知识环节中应阐明教师通过什么方式、提出什么问题、如何进行分析、如何促进 3 学生积极思维；教师起到什么作用，学生参与到什么程度；有哪些任务和要求是学生应独立完成的；学生在学习时经常会出现哪几种思维结果；有哪些思维定势需要克服，需采取哪些措施。例题示范环节并非给听众讲解例题的解题过程，应重点说明例题的来历、例题的功能和学生可能出现的反应等等。
反馈练习环节应简述反馈习题的出处、功能，要求达到什么目的。反馈习题要精选，应体现出具有针对性、系统性 实用性和可操作性的特点。
归纳总结环节应重点做到把本节知识纳入中学物理知识体系之中，加强各部分知识间的联系，培养学生正确的世界观。除此之外，教师还应向学生提出一些思考性问题，不仅为下节课做准备，也能激发学生的求知欲望。
展示板书环节要求恰当地说出物理教学过程中的板书设计，但不能像课堂上写得那样详尽。板书要求系统、醒目，体现出科学性、简洁性、工整性和美感性。4中学物理教学说课的基本要求
4.1亲切自然，声情并茂
说课重在一个“说”字。因此，说课时应尽量脱稿，精神饱满，使听者首先从表象上感到说课者对说好课有信心和决心，从而受到感染，引起共鸣。4.2详略得当，重点突出
说课的时间一般是15-20分钟，因此不能平铺直叙、面面俱到。而要依据物理课程标准的要求和教材的实际，精心选择教学内容中最主要、最本质的东西来说。4.2体现专长，突出特色
说课时要能够说出自己对教材、教法有别于常规的独到见解、巧妙安排，充分体现出本人的教学特长，突出教学特色和教学成果。在教材的处理、教法的选用、学法的指导、板书和教学过程的设计等方面，都应有独道之处。
（本文原载《赣南师范学院学报》2003年第三期）
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