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七年级上册第一单元说课标说教材
遵化市下石河中学 张瑛
尊敬的各位评委：
大家好！我是下石河中学教师张瑛，今天我说课标说教材的内容是七年级上册第一单元。我说课的流程是说课标、说教材、说建议。
一、说课标：
义务教育语文课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定。
现行的初中语文课程标准，从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面提出了具体的的目标和要求。结合我将要说的第一单元的教材内容，我重点说一下课标在这五方面的要求。
识字与写字方面要求：书写姿势正确。能熟练地使用字典、词典独立识字，累计常用汉字3500个左右。会写正楷字，学习规范通行的行楷字，书写美观，提高书写速度。本单元，要求掌握49个词语。除了课本要求之外，我们还可以借助课下注释，来掌握积累更多的汉字和词语。
阅读方面要求：掌握不同的阅读方法，要求有感情地朗读课文，养成默读习惯，有一定的阅读速度，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，不但会辨别，还要会运用。学会制定自己的阅读计划，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。本单元的课文是三篇写景散文和四首古诗，要求学生在反复诵读的过程中，理解诗意并用凝练生动的语言描绘一幅幅图景。
写作方面的要求：写作要有真情实感，能够多角度观察生活，善于从平凡的人和事中写出独特感悟，表达力求有创意。会写记叙文，简单的说明文和议论文。能修改自己的作文。能与他人交流写作心得，互相评改作文。作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。通过本单元的学习，可以让学生学会收集素材，从而爱上写作。
口语交际方面的要求：与人交流注意对象和场合，交流文明得体，专注倾听，自信表达。能就适当的话题做即兴讲话和主题演讲，并且有中心、有条理地发表见解。本单元的文体是写景散文，要求学生体会散文优美的语言，培养审美情感、审美意识，激发热爱生活、热爱自然的愿望和热情。综合性学习方面的要求：积极参与社会实践活动，能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。制定简单的研究计划，能从书刊或其他媒体作品中获取有关资料，独立或合作写出简单的研究报告。
二、说教材：
我主要从教材的编写体例、编写特点、内容结构三方面解说。
1、编写体例
全套教材6册，每册6单元，由不同的板块综合构成（2＋X）。
阅读与写作构成教材的主体。阅读部分着重培养阅读一般文章的能力和初步欣赏文学作品的能力，写作部分相对独立同时又与阅读教学相互配合，培养写作一般性文章和应用类文章的能力。
各单元相机安排口语交际、综合性学习、名著导读、古诗词诵读等内容，扩大学生的阅读量。
2、编写特点：
（1）双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实践性 部编教材写作教学，在建立独立写作体系的基础上,突出“读写结合”，重视发挥教材范文的作用，把阅读教学与写作知识相互渗透，强调“一课一得”，最终通过一节节课的教学连点成线，连线成面，从而系统、明晰、有效地指导学生写作。
（2）阅读选文的特点
经典性、时代性：让学生接触人类智慧的结晶，对中外经典文化有尊严感，同时贴近学生生活，反映时代特点。
审美性、语文性：选美文，值得咀嚼、涵咏，激发阅读兴趣，提升审美能力。
适用性：以学生为本，难度适中，适合教学。
多样性：以现代文为主，兼顾古代诗文，外国作品也占一定比重。另有科普文章、实用文本、非连续性文本。
3、内容结构：
— 内容结构——“2+X” — 2：阅读＋写作
— X：综合性学习（第2、4、6单元）
—
名著导读/课外古诗词诵读（第3、6单元）
—
注：七年级口语交际融入综合性学习和课后“思考探究” 和“积累拓展” 中。按照双线组织单元。七年级教材中的阅读：双线组元 维度之一：人文主题
（以七年级上、下册为例，共12个单元，每单元一个主题，12个人文主题）A人与自然B人与社会 C人与自我维度之二：语文要素
“语文要素”则力图构建以语文能力培养为主线、层级序列清晰的体系结构。在阅读能力方面，新教材注重阅读方法和阅读策略两个方面的训练，如七年级在阅读方法方面强调朗读和默读，精读和略读；阅读策略方面，着眼于一般阅读能力的养成，如整体感知、品味语句、概括中心、理清思路等，大致按照难易的先后顺序排布，并注意与阅读方法的配合。
阅读教学实施“三位一体”(每个单元设置“教读课---自读课---课外阅读”)，区分不同课型。
例如，七年级上册第一单元，共四篇，1、2课《春》《济南的冬天》为教读课，3课《雨的四季》为自读课，课外阅读主要有课外古诗文阅读、自主推荐阅读、拓展延伸篇目。读读写写-------词语的学习和积累
初中的单元阅读板块设计栏目课文的导语，预习提示。
— 课后思考探究
— 积累拓展
— 读读写写
— 自读课文的旁批
— 还有阅读提示。
1、课外阅读每册推荐4部课外自主阅读名著
名著导读：除介绍某部书的内容外，还以该书为例，谈某一种阅读方法或某一类书籍的阅读策略，如精读和跳读、快速阅读、选择性阅读、科普作品的阅读、古典小说的阅读等，意在激发学生读书的兴趣，更好地掌握读书的方法。
2、课外古诗词诵读
课外古诗词诵读：每册安排２次课外古诗词诵读，每次４首。所选诗词除课标推荐的诵读篇目外，另增加若干经典名篇，要求学生能够熟读背诵，培育对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累。写作有序
写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序。
写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。每次写作课都突出一点，给予方法，又照顾全面。
作文与学生认知水平相适应，更加注重序列化。（遵循认知规律，由浅入深，由易到难，七年级上册的六个主题）
— “热爱生活，热爱写作”——收集素材
— “学会记事”
——用好素材
— “写人要抓住特点”——写得有特点
— “思路要清晰”——写得有思路
— “如何突出中心”——写得有中心
— “发挥联想与想象”——写得有意思 本套教材综合性学习的三个序列
“传统文化”专题、“语文生活”专题、“语文综合实践”专题 口语实践
本套教科书的整体设计体现在：七年级侧重一般能力的培养，不涉及专项训练，为了与小学语文较好地衔接，主要融合在综合性学习中，培养一般的口语交际能力，如：“注意对象和场合，学习文明得体地交流”“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图”等。
七年级上册第一单元单元提示，点明这一单元的体裁是散文。课文分别是《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》以及写作“热爱生活，热爱写作 ”。
从内容看，本单元用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。语文能力点是要重视朗读，把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
教学课有：《春》首先在朗读上重视停连和重音；其次体会比喻修辞的表达效果：最后在感受春天的美丽景色的同时体会作者对春的赞美之情。《济南的冬天》继续加强朗读练习，体会拟人修辞对景物描写的作用。
自学课：《雨的四季》学习鉴赏方法的同时，学习抓景物特征的描写方法。
古诗四首：领会诗歌意境美，感受诗歌内容
三、说建议：
（一）、教学建议
1、识字与写字：识用结合，平时看见不会的字，要养成及时查字典，把它弄会弄懂的好习惯。
阅读：注重阅读方法指导。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
综合练习与口语交际：教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
写作：用好随笔化写作，倡导说真话说实话。小组合作，自我修改、互相修改。新课标指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。课堂小练笔，能有效地打通阅读与作文的壁垒，激发兴趣，它为学生的习作练习开辟了另一阵地，为学生抒发情感提供了另一空间。
综合性学习，观察自然和社会，书面语口头语相结合。如：“有朋自远方来”活动中，可设专题资料搜集，组织讨论会，主题班会以“展我风采”为主题，做自我介绍。
2、课堂模式：
《课标》要求：关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。
课堂模式：a学案导学，明确目标。b初读课文，理清文脉。c赏析文本，重点研读。d巩固练习，拓展提升。e课堂小结，当堂达标。这种模式就是自主合作探究方式。
依据课标要求和课标教学建议，我校语文教研组在“高效课堂”的基础上，结合我校实际情况，形成了我校语文课堂模式，具体步骤是：自主学习，合作探究，成果展示，精讲释疑，达标检测。这一教学模式，以学生自主学习为中心，以导学案为平台，学生是学习的主人，在教师的适时引导下，努力构建高效课堂，充分体现了新课标的理念。
（二）评价建议
1、a突出语文课程的整体性和综合性。全面考察学生的语文素养。b形成性评价和终结性评价都是必要的，加强形成性评价。c定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。d方式多样：教师评价、学生自评、学生互评、家长评价，评价方式要互相结合。采用计分评价的方式来检测学生的学习情况，以此来激发学生的学习兴趣。
2、评价建议：识字写字、阅读、口语交际、写作、综合性学习。
识字写字：考察学生认读和拼读的能力，以及讲普通话，纠正地方音的情况。阅读：重视对学生多角度、有创意阅读的评价。口语交际：评价必须在具体的交际情境中进行，重视考察学生的参与意识和情感态度。写作：重视对写作材料准备过程的评价，重视对作文修改的评价。综合性学习：着重评价学生的探究精神和创新意识，合作态度和参与程度。
（三）课程资源的开发和利用
课标要求教师在教学中充分利用校内资源，合理开发校外资源。校内资源，包括课堂资源和校园资源，充分利用教材，合理使用教辅资料。校园资源包括充分利用学校图书室、微机室和校园走廊文化。校外资源包括网络资源，向学生推荐《学缘网》等优秀网站，查找资料，扩展阅读。多媒体资源，用好多媒体，发挥音像资料在调动学生积极性方面的作用。社会资源，实地考察地域风情，包括我们的乡土资源，社区资源等。多种资源的开发与利用，使学生通过多种途径学语文，用语文，从而提高自身的语文能力与素养。
生活有多么广阔，语文世界就有多么的美丽与精彩！就让我们在课标的引领下，尽情遨游丰富多彩的语文世界吧！
我的解说完毕，谢谢大家！
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