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说课稿
题目： 《认识角》说课稿
学 校：张桥镇中心学校 姓 名： 宛青青 联系电话： ***
《认识角》说课稿
一、说教材
（一）教学内容：
苏教版小学数学二年级下册第七单元84至85页
（二）教材分析：
角的初步认识是苏教版小学数学二年级下册第七单元84至85页的内容，本课分两部分，第一部分是认识和感知角，知道角的各部分名称。要求知道角由一个顶点和两条边组成。第二部分是学会用直尺画角的方法。能独立用直尺画角。培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
（三）学情分析：
学生通过两年的学习生活，对平面几何物体有了一定的认识。所以，在课前通过回忆学习过的平面几何图形，来导入角的概念，并且通过大量的动手实践活动来加深记忆。
学生思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握缓慢而遗忘快等特点，但他们也有很强的好奇心和强烈的表现欲等孩子的共性，课堂上充分利用和捕捉闪光点，运用各种教学手段，通过视觉、触觉等多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达到取长补短的目的。
（四）教学目标：
依据课程标准和教材重点，结合实际情况，我确定了这样的教学目标。（1）知识目标：
结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称及它的特点。（2）能力目标：
培养学生初步的观察能力，想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨角，了解数学和日常生活的联系。（3）能力目标：
在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
（五）教学重点、难点：
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
二、说教法学法：（1）说教法
认识角属概念教学，根据学生对概念认识得到一般规律：（从）感知——（经）表象——（到）抽象概括——形成概念。应充分发挥教师的主导作用，强调学生的学习主体性，引导他们去发现问题，培养学习兴趣和积极性，在学习过程中帮助他们逐步抽象概括，最终解决问题，获取知识和能力，得到情感体验，进而达到思维训练的目的。由于学生课堂容易分神，学生年龄小、好动等特点，为此我采用如下教法：
直观演示法，谈话启发式，尝试法，引导发现法，讲练结合等方法的优化组合。（2）说学法：
学生思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握缓慢而遗忘快等特点，为了帮助学生更好地认识角，在本节课当中，我采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等方法，使学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。
三、说教学过程
“数学源于生活，高于生活，发展生活”，通过教学这个重要环节，得到体现和实施。
（一）创设情景，引入新课
出示两个信封，里面装着学生已经学过的平面图形长方形和圆形，各自露出一部分，让学生猜一猜分别是什么图形。
让学生玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形）追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”
今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：认识角）
[设计意图：让学生成为学习的主人，课的一开始就抓住学生好奇的心理特点，利用猜图激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。]
（二）自主学习，探索新知
感知是思维活动的窗户，使人们深入认识事物的本质。通过学生动手可以使学生借助动作思维获得鲜明感知。（1）找角：
课件出示图片。询问学生你发现了什么，并且鼓励同学回答，表扬发现角的孩子。[设计意图：使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。]（2）初步感知，指角认角
分组让学生把找到的角指给大家看
出示红领巾、数学书。这些平时用的实物中有角的物体来引导学生正确指角。
然后问学生想不想知道角的各部分名称，之后打开数学书84页看谁先找到答案。
师生共同小结：角是由一个顶点和两条边组成的。
[设计意图：把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，同时通过几次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名称。]
（三）动手操作，巩固新知
（1）小组合作，折角
折角。出示一张圆形纸，让同学们看这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？
然后指一组学生将折的角贴在黑板上。让有不同折法的同学也过来贴上，对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。
最后让学生说一说折的角的各部分名称（2）动手操作，做角
做角。
学生通过自己的观察，初步认识了“角”这个朋友，然后让学生亲自动手来做一个角。
学生选择材料自己做一个角，然后交流。
[设计意图：在这个环节中，教师让学生自己动手做一个角，问题的挑战性激活了学生的思维，经过努力形成了材料不同，形状、大小不同的角，充分发挥了学生的主体作用。]（3）体会角的大小。
教师演示活动角，两条边张开一些时学生发现角变怎么样了?而当两条边收拢一些时这个角又变怎么样了，怎么又会变小的?
师生共同小结：角的大小就是两边张开的大小。
[设计意图：让学生通过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小有关的，为下面比较的大小作好准备。]（4）比较角的大小。
利用观察法和重叠法引导学生比较角的大小。师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师小和角，找两个小朋友的角和教师的角比。
让学生体会角的大小与边长无关。
用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？
[设计意图：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。培养了学生的探索意识和创新意识。] 课件出示问题：角的大小与什么有关与什么无关？ 小组讨论，代表汇报。
[设计意图：通过演示操作、小组讨论使学生直观地感知角的大小与边的长短无关与张开的大小有关。]（5）画角
1、学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。
2、学生尝试画角，指几名同学板画。
3、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。
4、再画一个角，标上角的各部分名称。
（媒体出示角的画法）最后，我把角的特点和画角的方法编成了一首儿歌： 小小角，真简单，一个顶点两条边。
画角时，要牢记，先画顶点再画边。
设计意图：通过儿歌的教学，创设了生动活泼的课堂情境，使教学过程始终对学生有一种吸引力。
（四）引导质疑，升华新知
根据本课的教学目标，我设计了四个层次的练习1． 辨认角。
课件出示书上第1题
学生独立思考，再把自己的想法说给同位听，并说出理由。（设计意图：让学生在辨别角的过程中，建立清晰的角的概念。）2． 数角。
课件出示书上第2题
（设计意图：通过练习，巩固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。）
3．比较角。课件出示书上第3题
（设计意图：让学生进一步体会角的大小与边的长短无关，与张开的大小有关。）
4.拓展角的认识
一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角？
（设计意图：在学生获取知识的同时，培养了学生的拓展思维，使学生的思维从课内延伸到课外，有利于学生思维的培养。）
5．总结升华。通过今天的学习，你有什么收获？
课堂小结让学生自己来说：通过今天这节课，学会了什么？
（设计意图：让学生自由发表对本节课所感，教师从中及时了解学生的学习效果及本节课的得失。）
四、说板书设计：
（设计意图：直观展示出角的两条边和一个顶点，加深学生对角的认识。）
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