《詹天佑》说课稿2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“詹天佑优秀说课稿”。
《詹天佑》说课稿
汶上县 康驿镇第一中学 王绪华
一、说教材：
《詹天佑》是九年义务教育六年制小学教科书语文第十一册第5课。这是一篇用人物姓名为题的课文，重点写詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出一位杰出爱国工程师的高大形象。它被编排在十二册第二组第一课，本组教材围绕着“祖国在我心中”这个专题进行教学。《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓越的奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。詹天佑的爱国精神贯穿全文，在教学时，紧扣《语文课程标准》要求，制定如下教学目标：
1、掌握11个生字，正确读写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语。
2、结合具体事例，重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，感受詹天佑的爱国主义思想，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、有感情朗读课文。背诵喜欢的句段。教学重点：
1、结合具体事例，重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
2、有感情朗读课文。背诵喜欢的句段。教学难点：
理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。
二、说教学方法
在诸多的教育教学论著中都强调：在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，学生的学离不开教师的教。那如何才能充分发挥教师的主导作用，运用恰当的教学方法让学生积极主动地学习呢？教无定法，我根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构和认知水平，运用以下几种教法来提高学生的学习效率。
1、情境式教学法
兴趣是最好的老师。如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣呢？我设计了猜一猜图中的铁路是谁修筑的？之后教师再引导学生介绍詹天佑。
2、自主式教学法
《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人，是学习活动的引导者和组织者，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。”在教学中我将学生平均分成春苗 夏荷 秋实 冬青 础鹰 翔宇六个小组，六个小组之间展开竞赛，学生们的学习热情一下子被激发起来，体现了学生是语文学习的主人。
3、探索式教学法
崔峦同志在解说《语文课程标准》时说到：“语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此我在教学4—5两自然段是设计了探索式教学。首先让学生自学4—5自然段去发现问题；然后学生再以小组为单位，研究、探究、解决问题。
三、说学法指导
当今社会，科学技术高速发展，知识更新速度也不断加快。面临这样的社会，学生既需要知识，更需要获得知识的方法。古人云：授人之之鱼，只供一餐之需；而给人以渔，终身受用不尽。因此教学生学会学习显得尤为重要。这一课，我自始至终都渗透这一思想，体现语文课堂教学是实施素质教育的主渠道。结合课文教学，在课堂上我主要让学生学会以下学习方法：
1、读中悟情法
语言是没有阶级性的，而由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中，我突出“读”的训练，把“读”贯穿全文，采取齐读，自由读，指名读，引读等多种形式，坚持让学生在“读中去理解，在理解中去读，自读自悟”做到与作者心心相撞，情情相融。首先由学生自由大声的读全文，在读中找出重点词“杰出”、“爱国”，初步了解詹天佑。其次，在教学第二段、第三段，我有采用引读，齐读，指名读，让学生在读中去体会詹天佑的杰出与爱国。这样一读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文，体会文中思想感情的机会。
2、分享智慧法
俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。在竞争日益激烈的今天，只是教会学生单纯的学习是远远不够的，要想在当今社会有大的发展，还必须要学会与人合作，所以，在本节课中，我重点引导学生积极、踊跃的与小组成员合作、交流，以提高学生们与他人合作交流的能力。
四、说教学过程：
（一）、激情引入，直奔主题。
在这个教学环节中，我将采用多媒体展示带有京张铁路路线的图片，然后询问 同学们，你们知道从北京到张家口的这段铁路最早是谁修筑的吗？
学生回答：詹天佑 那么谁能用一句话介绍詹天佑呢？由此，我自然地引出我的课堂教学。（在这个教学环节中，我主要是设置一个情景，激发学生学习的兴趣，激发学生探索的热情和欲望。）
（二）、明确学习目标：
在这个教学环节中，我主要是要学生齐读目标。
（目的是要学生带着学习目标进入课堂，使自己的学习有一定的目的性。）
（三）、检查预习。
此环节有教师的小助手帮着老师检查学生预习情况。（安排目的：充分放手，还给学生学习的空间。）
（四）、自主学习。
在这个环节中，我请同学们大声朗读课文，读后思考下列三个问题：
1、詹天佑是个怎样的人？你是怎样体会到的？
2、你认为课文是围绕哪句话来展开的？
3、课文主要选取了詹天佑在铁路施工过程中的那几件典型事例？（此环节安排，是为了让学生整体把握课文，从宏观上感知课文内容和人物形象。）
（五）、合作探究。
各个学习小组的同学在教师的指导下合作探究下列问题：
例如：
1、在什么情况下，詹天佑主持修筑京张铁路的？
2、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。
3、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。„„
（《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人，是学习活动的引导者和组织者，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。”在教学中我将学生平均分成春苗 夏荷 秋实 冬青 础鹰 翔宇六个小组，六个小组内部合作交流，为下一步的交流展示做好准备。）
（六）、汇报交流，深悟感情。
各个学习小组在教师的要求下展开积极、热烈的学习活动，并展开交流。（在合作探究的基础上，我安排各个学习小组交流展示他们学习的成果，这不仅便于老师了解学生内部吸收情况，而且也有利于给学生学习的成功感，促使他们更加热爱学习。）
（七）、创意表达，拓展思维。
（此环节主要是发散学生思维，深入体会詹天佑的爱国情怀。）
（八）、教师总结：
在这个环节中，我主要是用慷慨激昂的结束语来结束本课。
詹天佑为祖国献上了自己最热忱的一颗心；少年周恩来立誓“为中华之崛起读书”，走进新时代的我们肩负着历史的使命，那就让东方巨龙再次腾飞。
（九）、布置作业：
搜集我国铁路建设新成就方面的资料，加深认识。
（此环节不仅是本课学习内容的深化，而且还可以培养学生课下收集资料的意识和习惯。）
五、说板书设计：
传承一种精神 爱国主义
詹天佑 怀念一位伟人 杰出 爱国 工程师
纪念一条铁路 京张铁路
（板书内容简单明了，不仅是教学内容的再现，而且突出了教学重点。）
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