3的倍数特征说课稿_倍数的特征说课稿

教学课件时间：2020-02-28 13:15:57 收藏本文下载本文

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3的倍数特征

尊敬的各位评委老师

大家好，我xx号考生。

今天，我说课的课题是青岛版小学数学五年级上册第6单元信息窗1——《3的倍数特征》。

我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材

这部分内容是在学生学习了自然数、因数、倍数的基础上进行学习的，为后面学习约分和通分打下基础。

二、说教学目标

1、结合具体情境，掌握3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。

2、经历探索的过程，培养学生的观察、抽象概括的能力，进一步发展学生的数感。

3、通过解决问题，使学生感受到数学来自于生活的道理。

三、说教学重难点：

根据对教材的分析和学生的特点，本节课我将教学重点确定为：理解3的倍数的特征；

教学难点为：能判断一个数是不是3的倍数。

四、说教学方法

本节课我将采用启发教学法、引导发现法，充分调动学生积极性。

在学习方法上，引导学生通过自主探究、合作交流掌握知识，充分发挥学生的主体地位。

五、本节课的教学准备有：多媒体课件，百数表、六、说教学过程

本节课我以学生为立足点，设计了如下教学过程：

（一）创设情境，提出问题上课伊始，我以课间操为切入点，课件呈现情境图，让学生认真观察，从中获得了哪些信息？引导学生梳理信息并从数学角度提出问题，学生可能提出：叠罗汉表演分别可以选派几人参加”等有价值的数学问题。让学生举例回答，其他同学判断，学生发现表演的人数是3的倍数，教师追问这些数有什么特点？从而引出课题——3的倍数的特征。

建构主义强调，学生学习的情境性。我通过创设直观的情境，使学生产生认知的兴趣，结合实际生活提出问题，从而有效的开展数学学习活动。

（二）自主探究、合作交流探究3的倍数的特征。

组织学生游戏“用2、3、4这三个数组成不同的三位数，看看谁组成的最多。”学生动手操作，教师巡视指导。在学生列举出数后，引导学生思考：看看这些数里面有哪些是3的倍数？学生可能会发现这些数都是。接着引导学生思考“这些数有什么规律呢？为什么都会是3的倍数？”学生独立思考，小组讨论，教师巡视参与到小组交流中，全班汇报。汇报时，同学们受2、5倍数学习的影响观察个位上的数没有什么规律，受到了困惑。在此，我将点拨“那我们将各个数位上的数加起来试试。”学生受到了启发，很快将数算出，并发现：这些数各个数位加起来的和都是3的倍数。追问：“难道这就是3的倍数的特征吗”？引导学生进行验证，让学生说一说怎样进行验证？学生可能用百数表将3的倍数圈起来，发现：“3的倍数与个位上的数无关，而将各个数位上加起来的和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数”。进而验证了学生的猜测。教师给予肯定，随即总结：一个数各个数位上加起来的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。接着，教师快速说出一些数，让学生迅速判断是不是3的倍数，从而加深对3的倍数特征的掌握。数学学习特别关注学生的体验。这一环节，这一环节，学生经历猜测-实验-验证学习3的倍数的特征，使其对所学知识产生认同感，不仅知其然，而且知其所以然，培养学生的探究精神。

（三）联系实际，灵活运用

1、自主练习4，圈一圈，学生独立完成，进一步加深对3的特征的掌握。

2、自主练习5，趣味行走，学生独立解决，应用所学知识解决实际问题。

3、自主练习9，摆数游戏，让学生自选三张卡片摆出3的倍数，培养学生动手操作能力。

（四）总结反思，深化认知

我带领学生总结本次课堂：同学们通过这节课你有什么收获？还有什么疑问？引导学生质疑为什么一个数各个数位上加起来的和是3的倍数，这个的数就是3的倍数？教师用课件展示其中的道理，既使学生明确其中的来龙去脉，又培养学生的问题意识。

（五）布置作业

和爸爸妈妈一起玩猜数游戏。学生和家长配合完成，培养学生的应用意识。

七、说板书设计

3的倍数的特征

3的倍数特征：一个数各个数位上加起来的和是3的倍数。

好的板书是一节课的精华，因此我的板书设计力求用简洁的文字表达清楚，层次明确，重点一目了然。