和时间赛跑说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“和时间赛跑优秀说课稿”。
《和时间赛跑》说课
一、说教材
《和时间赛跑》是台湾著名的散文家林清玄先生的一篇著名散文。林先生的散文文笔清新流畅，风格朴实感人。读他的文章犹如饮一杯甘美的山泉，让人神清气爽。在《和时间赛跑》中，林清玄先生通过奶奶的逝世，爸爸的谜语等把时间和人的生命紧紧地联系在一起，让人强烈地感受到我们有限的生命正在随时间而逝去，因此，我们要珍惜时间，要和时间赛跑。在多次品读了他的这篇文章后，我感到，应当让学生反复自读，通过自己的理解感悟，才能珍惜有限生命中的所有时间，和时间赛跑。
本文所在的单元教材，是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的。三篇精读课文各司一职，编者意图明确。《和时间赛跑》这篇文章主要讲述作者的亲身经历，着重描写人物的情感体验和内心变化。作为本单元的起始课，教师应着力引导学生，紧密联系学习生活经历加深体验，学习在个性化地阅读中体会人物情感变化的方法，为后面的阅读教学打下基础。
二、说学生情况
现在的家庭，独生子女偏多，生活条件优越。很多孩子不知道时间的宝贵，不懂得珍惜时间努力读书，缺少竞争意识与自悟能力。由于三年级的学生已经有了一定的理解和分析问题的能力，而且他们也较容易被引导，所以可通过学习这篇课文，让学生从故事中受到启示，感受到时间的可贵与紧迫，从现在开始养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。
三、说教学目标
《和时间赛跑》这篇课文在作者如涓涓细流般地叙事之中给我们深深的启示：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生在阅读中获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。由于时间的概念比较抽象，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。本课分两课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学，根据本课的教学重难点以及学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。
3、初步体会珍惜时间的意义。教学重难点：
1、学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”等句子的意思。
四、说教法学法
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，课堂上教师应灵活选择教学策略，让学生学得轻松，学有所获。所以，我在本课时的教学中将采用：
１、引导、点拨法：引导学生自主阅读，教师适时点拨，理解课文内容。
２、质疑问难法，以激励的语言、欣赏的眼光鼓励学生大胆质疑课题。３、自主探究法。让学生在自主学生字，探讨与交流中发现问题，解决问题。
五、设计理念
本篇课文，课题“和时间赛跑”既是文章的重点，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一人生启示，也与课题息息相关。所以教学本课时，我采取“牵一发而动全身”的方式，由课题入用，引出问题，启发学生思考，进而在探究问题的过程中辐射全篇，使全篇的教学“形散而神不散”，最后达到披文入理、感悟人生的目的。
六、说教学程序：
（一）、谜语导课，启发学生思考。
学生才出谜底后，在预习的基础上，我引导学生说出自己对时间的认识。“同学们，你对时间有什么理解？”有的学生说：“时间很宝贵。”有的学生说：“时间过得非常快，一眨眼就过去了。”还有的学生说：“时间看不到也摸不着。”等等一些既生动又理性的感觉。通过这种谈话方式，我顺势引出本课的课题：“时间这种既看不见，也摸不着的东西，作者林清玄却要与他赛跑，这是怎么回事呢？这种教学设计，由题入手，犹如一石激起千层浪，激起学生强烈的求知欲望。也为学生的个性学习，提供了广阔的探索空间。
（二）、质疑课题，引导学生探究。
读了课题你做想知道什么问题？学生纷纷提出问题，最后疏导出三个问题：（1）文中作者为什么要和时间赛跑？（2）我是怎样和时间赛跑的？结果如何？（3）通过与时间赛跑，我明白了什么？
好的开头是成功的一半，我这样导课揭题很自然带学生走进文本，让学生扣题质疑，说说自己想知道的，使学生产生悬念般的阅读期待。起到事半功倍的效果。
（三）初读课文，学习生字。
接着引导学生初读课文，了解课文大意。在课前预习的基础上安排三读课文。一读课文：自由读文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字。扫清阅读障碍。
检查生字自学情况：此环节由易到难循序渐进。课件先出示带拼音的生字词，再出示去掉拼音的生字词，再把生字词放到句子中来读，最后出示生字组词。做到字不离词词不离句，采用多种方法读字组词，让生字反复的以不同形式与学生见面，在识记生字就水到渠成了，孩子们记字方法灵活多样。指导书写会写的字，先给字按结构归类，重点指导左右结构的字和上中下结构的字，指导时侧重字的间架结构的指导及关健笔画的强调。
（四）再读课文，整体感知课文大意。
二读限时读文，读准字音（与时间比赛看谁在规定的时间里读的遍数最多，谁就赢了时间）
三读课文，指名分自然段读，（读正确，读流利）思考：
1、课文的写作思路？
2、课文主要写了什么？
学生汇报后总结概括主要内容的方法，及如何理清课文的思路，教会学生如何通过初读课文整体感知课文大意。
这样设计教学大胆让学生初读整体感知，读中有所感悟。符合课标提出：“各个学年段的阅读教学都要重视朗读和默读。”读懂了课文写主要在和时间赛跑的经历中，体验到应该怎样珍惜时间。
（五）答疑解难：质疑课题时提出的三个问题，你能解答那个问题？并提出还有那些不懂的问题？解决不了的师生共同解决。引出下节课的大问题。学贵有疑，培养学生边读书边动脑思考，大胆质疑问难的习惯。为下节课的进一步品读课文留下悬念。
（六）版式设计:
和时间赛跑
时间一去不返
和时间赛跑
受益无穷
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