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《妈妈的爱》说课稿
“你入学的新书包，有人给你拿。你雨中的花折伞，有人给你拿。你爱吃的三鲜馅，有人给你包。你委屈的泪花，有人给你擦。”我们耳边响起的这首歌，就是大家熟悉的《母亲》，这首歌感人之处就是在歌词中流露出母亲小溪般的爱，真实而平淡。现在的孩子大部分是独生子女，对父母的爱往往视而不见，或认为理所当然。如何让学生正确理解母爱，体会母爱呢？对此，今天我说课的内容是《妈妈的爱》。
我是来自中光学校的教师刘怡博，《妈妈的爱》是北师大版语文二年级下册第二单元的一篇儿童诗，这首诗细致而形象地再现了母爱的伟大、无私细腻。诗人用最自然、最亲切、最动人的感情赞颂了妈妈的爱。为了让孩子们从优美的语言环境中体会到母爱，从中唤起自己对母爱的回报之情，为此本课的教学目标为：
1、综合运用多种识字法认识9个生字，包括1个多音字“扇”。会写8个生字。
2、有感情的朗读课文，结合生活实际体会难理解的词语或者句子。
3、感受妈妈的爱是细腻、无私、伟大的，懂得珍惜妈妈给予自己的爱。
4、仿照课文，试着编一段诗歌。
二、教学重难点:
让学生感受母爱，并能用语言表达自己对母亲的爱，进而把对妈妈的爱演化成具体的行动。
三、教法与学法：
美国教育家杜威曾经说过这样一句话：“语文教学绝不只是简单的告诉，而是一种过程，一种感悟，一种体会。”对于我们二年级孩子来讲，课文虽美，但让他们真正地理解却有一定的难度。因此，本课我把教学重点放在阅读教学和情感体验上，让学生通过朗读和联系实际体会母爱的细微之处。在理解课文内容后，把握时机，锻炼学生的动手、动口、动笔能力。培养学生想象力和创造力。在识字教学中利用多种方法识记生字，帮助学生高效率识字。
为了有效落实教学目标，突破难点，我特别设计了以下教学环节：
第一课时：
由“妈妈”一词，谈话导入。结合语文天地上的畅所欲言，夸夸自己的妈妈。这样既引起学生的兴趣，又锻炼了学生的口语表达能力。
初步阅读诗歌，解决生字
放手让学生自读诗歌，自己认识生字。
教师范读诗歌，学生识字，并初步感受诗歌的节奏和韵律美。识字中理解母爱 本课共有15个生字，生字较多，用什么方法可以高效的识记这些生字呢？在识字中我们经常使用换偏旁、反义词、形声字、猜谜语、查字典、多音字、做动作等识字方法。
1、形声字识字：比如裳、烫、评、谎、摸可以用这种方法识记，这几个字都是一部分表示读音，一部分表示字义。
2、做动作：识记遮、抱、摸三个字。
3、多音字法：找双胞胎兄弟识记“扇”。
为了有效巩固生字，我还设计点兵点将识字、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词，让学生在快乐中识记生字。
第二课时
（一）创设情境，引入新课
在上课前播放《母亲》这首歌曲，学生通过跟唱歌曲，看歌曲画面。听后让学生说一说看到了什么。学生或看到妈妈在雨中为孩子打伞，或看到为孩子包饺子等画面。
（二）联系自己生活实际，在朗读中感悟母爱理解课文 朗读是理解课文的基础，妈妈的爱这篇课文较短，通俗易懂，读起来朗朗上口，在读中感悟母爱，为此我设计了多种方式让学生读文。
默读课文，找到文中说妈妈的爱是什么的句子画下来。出示自学要求：
1、选一节自己喜欢的诗读一读
2、说一说这节诗讲了件什么事
3、说一说自己有这样的经历吗？谈感悟
学生畅所欲言，教师适时引导学生抓住重点词汇理解诗文。如“很热很热”、“湿透”等词。并联系自己的经历明白为什么妈妈的爱是“清凉的风”“遮雨的伞“低落的泪等。””
诗歌理解完后，学生带着感情自己再朗读诗文。
（三）小练笔，深入理解课文
诗歌学完了，让学生找出五节诗歌在写法上有什么共同点。学生发现诗的前几句写了一件事，最后以“啊，妈妈的爱是（）结尾”。然后让学生仿照诗歌说一节。
(四)课文拓展
1、出示《游子吟》。让学生齐读诗文，结合图片说一说古诗中哪句诗表现了母亲的爱。找到后问学生，儿子远行，母亲为什么“临行密密缝”？有的会说怕孩子冻着，有的说怕出门在外没人给儿子补衣服。随机老师让学生填空妈妈的爱是（）
2、读《母亲的账单》，明白应该怎样回报母亲。这篇文章是《阅读与表达》中的一篇描写母爱的。让学生快速默读，并通过比较彼得和妈妈的账单让学生感悟到妈妈的爱是无私的，从而让学生明白母亲为我们付出那么多，我们现在应该尽自己力所能及的力量帮助母亲，回报母爱。
（五）作业设计
：1.把自己编的小诗或想对妈妈说的话写在制作的心意卡上送给妈妈。并给妈妈一个拥抱，对妈妈说：“妈妈，我爱你。” 2.为妈妈做一件自己力所能及的事情。在表达课上，说说自己是怎样做的，并用笔记下来
结束语：
“母爱，你如春天里温暖的阳光，让我淋浴在明媚的春光之中，借着大树的绿荫庇护，如小草一样茁壮成长。”课堂教学是对学生进行思想教育的主阵地，但如何做到大爱无痕，润物无声还有待在今后的工作中进一步探索。我努力在体现语文教学的工具性和基础上更好的体现思想性，让我们收获教学成功的同时，也享受心灵的幸福。谢谢大家，我的说课结束了。
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