《落花生》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学落花生说课稿”。
《落花生》说课稿
今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第十五课《落花生》，我将从教材解析，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计六个方面来进行展示。
一． 说教材
《落花生》是选自人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精读课文，是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是生活中的启示，本单元的每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻，所以，学生对本课的掌握程度将会对以后的其他课文学习产生相当的影响，因此对本课文的学习是相当重要的。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。
二．说教学目标
根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标：
1.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
2．理解课文中含义深刻的句子，初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
3．学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
基于以上教学目标，我确定了本课的教学重难点： 教学重点：
由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。教学难点：
文章表达上详略分明，借物喻人的特点。
三．说学生情况
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力，更需要教师的进一步引导，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。
四．说教法学法
本课通过采用借物喻人的写法，让学生对课文中花生品格的学习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采用多种教学方法，主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。
为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。学生通过“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
五．说教学过程
本课我将分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。围绕本课的教学目标和教学重、难点，我要说的是第二课时的设计，我是这样设计教学的：
（一）复习检查，引入新课（5分钟）
在课堂伊始，我先让学生分角色朗读对话部分，回顾一家人对花生的议论，从而引出父亲对花生品质的议论。
设计意图：俗话说“温故而知新”。这样的设计，不仅帮助学生巩固上一节课所学内容，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。
（二）抓住重点、研读领悟，品味人生。（20分钟）
根据《课标》的基本理念：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的： 1.品读第一次议论：
（1）父亲是拿花生与什么东西进行对比的呢？画出对比性的词语。
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。）
读第10自然段，想想父亲是从哪几个方面比较的，完成填写表格。
设计意图：以表格的形式来梳理课文内容，从位置、外表、印象三个方面来比较花生和桃子、石榴、苹果的不同，让学生归纳要点，对它们之间的特点一目了然，加深印象。
（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是不是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？
（这是它们各自的生长特点）
设计意图：设计这一个问题主要是避免学生将花生与桃子、石榴、苹果对立起来看，误认为桃子、石榴、苹果只有让人产生爱慕之心的外表，而没有实际用处。
（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
板书：不求虚名，默默奉献，朴实无华
设计意图：在学生以表格形式归纳要点，对比中发现花生的特点之后再让学生体会花生的品质就显得水到渠成。
2、分组探讨领悟父亲第二次说的话，体会具有像花生一样高贵品质的人。（板书：不好看 很有用）
（1）齐读父亲的第二次议论：
父亲接下来说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”（2）组织讨论：父亲要我们学花生的什么？他是想让我们像花生那样不好看吗？
比较句子，理解父亲话中的含义。它虽然不好看，可是很有用。它虽然很好看，可是没有用。它不但很好看，而且很有用。它不但不好看，而且没有用。
请同学说说这四句话的不同含义，那几句话是值得赞赏的? 这四句话中关键是要关注哪个词？（有用）这句话的含义是什么？
（在父亲的话中，那些“好看”的人是指贪图名利、对社会没有用的人。而父亲希望我们成为埋头苦干、有真才实学的人，希望我们默默无闻地为人民做贡献。做“好看而有用的人”固然最好，但对大多数人来说，“虽然不好看，可是很有用”是比较现实的。）设计意图：通过不同语句意思的比较，让学生认识到在这句话中强调的是“有用”,抓住关联词和关键词语来加深对课文中心内容的理解。
6、设疑：父亲所说的话，作者领悟到了吗？引出文中作者说的话“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” 再抓住关键词“只”、“体面”、“ ……要……不要……”理解，明白做人的道理——人要做像花生一样不图虚名、默默奉献的人。一个成功的人，受人尊敬的人，首先是做对社会有用的人，这是做人的根本，其次才是外在的伟大、体面。
7、学习借物喻人的写作方法。（课件出示）一组有梯度的练习题。联系生活实际在我们身边有没有像落花生那样的人呢？他们具有什么样的品质？用自己的话来说说
设计意图：由浅入深地设计问题，引导学生结合课文内容，联系生活实际对课文的重点难点内容深入透彻地理解，学懂文章，学习做人。
（三）领悟作者写作的技巧(10分钟)（1）选材恰当
1.朗读课文的对话部分
2.读最后一句话，注意关键词句“谈到深夜才散”，联系课文，说说发现了什么。3.启发：“谈到深夜才散”，说明当晚一家人谈的话很多很多。而课文中的对话很简要，花不了多少时间。那作者为什么不把当天晚上谈话的内容都写下来呢？再读一读课后资料袋，画出关键语句，谈谈自己的理解。
4.揭示选材规律：这篇课文主要内容是写父亲以“落花生”作比喻教育孩子，因此，作者写作时与主要内容相关的写得比较详细，与主要内容关系不大的就写得简略，或者不写。
设计意图：这篇文章在选材方面颇具特色，是学生在写作时学习和借鉴的好材料。让学生朗读课文发现本文选择恰当，详略分明的特点，明白这样处理材料的好处，从而学生的写作指引方向。（2）借物喻人 1.出示补充资料：
许地山长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁。他的一生就如他所说：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
读了这段话，你感受了什么？（作者许地山的一生深受父亲教导的影响。）2.背诵文中父亲的话，揭示课文写作方法：借物喻人
作者写这篇文章，不是在向我们介绍花生这种植物，而是在给我们讲一个道理，这个道理是借助花生说的，这种写作手法叫“借物喻人”。
设计意图：由于学生在之前对“借物喻人”这种写作手法接触得比较少，所以教师要充分利用课文材料和相关的资料来帮助学生理解“借物喻人”的含义。
（四）小练笔（5分钟）
1、出示课后作业“小练笔”
作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。2.审题选材：
（1）由落花生领悟到了做人的道理，这是借物喻人的写法。在我们平时也会用到这种写法，如燃烧自己、照亮别人的蜡烛来比喻甘于奉献的人，用不畏严寒的青松、“野火烧不尽，春风吹又生”的小草来比喻意志坚强的人。你还可以想出类似的比喻吗？再填空：
我选择的事物是。它的特点是。
我由 领悟到做人要做 的人。（2）小练笔，写一写
（3）同桌交流，互相读一读，评一评，再改一改
设计意图：在上一环节学生对“借物喻人”这种写作手法有了初步的了解。在这一环节，马上让学生通过小练笔的形式在实际运用中加深理解，活学活用，学以致用。
六、说板书设计
板书是课堂教学的一种重要辅助手段，好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能鲜明地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。
板书设计：
落花生
许地山
品质：不求虚名、默默奉献、朴实无华 特点：不好看 很有用
写作特色: 选材恰当 借物喻人
落花生说课稿如何才能把《落花生》这节课讲的生动呢?下面整理了两篇落花生说课稿范文，欢迎参考~!落花生说课稿篇一：一、说教材《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。第四......
刀豆文库小编为你整合推荐7篇落花生说课稿，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
刀豆文库小编为你整合推荐7篇落花生说课稿，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
落花生说课稿......
落花生尊敬的各位评委老师大家好,今天我说课的内容是《落花生》,下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面来进行我的说明。一、......
