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《再别康桥》说课稿
农垦建三江管理局第一中学王宏伟
各位评委、老师：
大家好！我叫王宏伟，来自黑龙江省农垦总局建三江管理局第一中学。
我今天说课的题目是《再别康桥》，徐志摩的这首诗别离诗是二十世纪中国最出色的诗。这首诗又可以用一个字来概括就是“美”。教学中我将打破传统的逐一分析体会的诗歌教学模式，而是以诵读法贯穿教学全程，在诵读中给学生带来无上的美得品味、美的体验、美的享受。这也正好符合了语文学科“培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力的任务。” 为了突出诗歌的美，为了让学生在学习中深刻体会这种美，我想以，放到教学环节中。并在教学的各个环节都贯穿一种“美”的思想。美美的读、美美的品、美美的想、美美的写。方法
具体的教学过程是按如下流程展开的：
（一）美美地入境——情感激趣，导入新课
（二）美美地穿越——时空链接，走近作者
（三）美美地朗读——诵读涵咏，整体感知
（四）美美地品味——赏析美景，体悟情感
（五）美美地想像——想象联想，享受意境
（六）美美地描写——品味语言，陶冶情操
（七）美美地再读——余音绕梁，收束全文（课件）
而其中美美的朗读、品味、想象、描写是重要的环节，也是本课最能体现“美”这一特点和提升学生能力的亮点部分。
根据教学目标及教学重难点，我采用以下教学步骤：
（一）美美地入境——情感激趣，导入新课
以徐志摩诗《偶然》谱成的曲子导课入境。
（二）美美地穿越——时空链接,走近作者知人论世
（1）简介徐志摩
（2）关于再别康桥的写作背景
（“书读百遍，其义自现”，所以下一环节安排：）
（三）美美地朗读——诵读涵咏，整体感知《语文教学论》中指出：“朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视象，感受作品的意境。”朗朗的读书声也应是语文课堂上最本真的面目。让学生在朗读中体会诗歌的美，得到美的体验，加深理解。
（设计理念：叶圣陶先生也提倡过“美读”的方法。诗歌是情感的艺术，在教学中，诵读应该是重要的一环，指导学生美美地看，美美地听，美美地读，美美地品。力争在此过程中使学生感受到诗歌的美，并初步培养欣赏诗歌的能力。在诵读中把握诗的韵味。诵读法既是教法也是学法。
在读的环节中我是这样做的：
（1）浅唱低吟，读出诗歌的音乐之美——学生默读。
（2）高歌一曲，展现自己的个性之美——个别朗读。
（3）不同凡响，欣赏名家的天籁之美——名家范读 ［播放电视剧《人间四月天》中徐志摩的扮演者黄磊在剧中对这首诗的朗诵。让学生找出朗读差距，进一步把握这首诗的朗读情感，同时让学生在朗读过程中扫清字词的障碍。］
（4）不拘一格，享受学习的创造之美——多形式读（我将做如下安排：指导学生采用重影式、回音式、有分有合式、独唱合唱式等形式多样的读法，展开新颖活泼的朗读训练）
(收到的效果：在朗读这一环节中，要引导学生由感性认识上升到理性认识。如此别出心裁的诵读朗读，不仅激发学生的兴趣，并让学生体验到创造的快乐，提升了学生阅读的能力。也达到了让学生通过反复地诵读作品，读出诗歌的音乐之美，意境之美，情感之美的目的，在“美读”中解决教学重点领悟诗情,获得情感体验，激发他们的美感，唤醒内心视像，朗读已为学生们对诗的理解做了铺垫，同时又为下文对诗意的鉴赏蓄势，这样下一环节我安排：)
（四）美美地品味——赏析美景，体悟情感
(1)抓住关键，品味意象。让学生朗读品味、不做整篇的分析，找出诗中自己最喜欢的诗句，并说出自己喜欢的原因，然后由教师补充，抓住诗中的亮点，关键字句进行推敲、点评，师生共同赏析。
这一环节引导学生质疑，提出个性化的问题，并在解决这些问题中锻炼学生的思维能力，更好地理解诗人的思想感情。（预设问题要说）为什么用这个意象，让学生充分体会是人的感情，体会失意美„„
在解决这些问题时，学生会抓住诗中意象，赏析重点词语，把握诗人情感变化。
通过重点赏析“新娘”“水草”“荡漾”“招摇”“甘心”等词语，把握诗人情感的变化：由依依惜别时的感伤无奈而陶醉留恋于康河美景。同时感受诗歌的回环之美。
(设计意图：这一环节的设计主要依据新课标所要求的“欣赏文学作品，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”“品味作品中富于表现力的语言”，但凡读懂了诗的人都会有这样的体验，诗人不是单纯地歌咏康桥多姿多彩的风光，而是用精巧的词语、生动的旋律，传达出了情意绵长的心声。因为康桥里，有他青春的历程，有他至善至美的柔情，更有他最热烈的追求和梦想。教师的讲与新课标提倡的学生探究性学习有机结合，让思考深入，以求实现本课要达到的目标：通过意象的把握与体味，进一步感受绘画美，诗意美，人情美，提升了学生的审美能力。)设置问题完成目标。
(2)比较阅读 深化情感
《再别康桥》是一首离别诗，让学生回顾以前知道的离别诗，试着比较异同。让学生通过对比探究离别之情的不同，体会这首离别诗不落窠臼的高明之处。
设计意图 具体诗歌写上意象情感
（新课标要求“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野，学会正确、自主的选择阅读材料，丰富自己的精神世界，提高文化品位” 通过以上学习学生重点把握了诗人情感变化，体会人情美。）
（五）美美地想——想象联想，享受意境
在鉴赏完诗歌的思想感情之后，播放配乐朗读，激发学生的想象力，感悟诗歌的意境之美和音乐之美。与作者共鸣，启发学生展开联想，寻找有关诗词名句，扩大课堂的容量。
（六）美美地描写——品味语言，陶冶情操独特的环节
（这个环节的安排属能力训练。为了学生写的更好，我将给学生提供两篇范文。接下来，把学生分为4个大组，自由组合，用诗一般的语言扩写1小节诗，小组代表发言。在此基础上请学生自由朗读这三节诗。)
(具体做法是：老师要引导学生选好景点，对学生的发言予以充分肯定，尊重学生的独特体验。尤其是运用联想和想象对画面加以具体的描述的学生。这一环节主要根据新课标教学建议 “让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”在此基础上请学生自由朗读这三节诗。)
通过以上四个环节的精心设计和安排，同学们深刻的领会了学习诗歌的要领“美读”法，极大地提升了他们的阅读兴趣；从中也充分的体验了诗歌的音节美、意境美、人情美，并尽情的享受了诗歌的美，从而大大提升了他们的审美能力和审美情趣。（最后再美美的读，就使得整个课堂又有了一个完美结局，会受到余音绕梁，三日不绝的影响效果。）
（七）美美地再读——余音绕梁 收束全文
二、板书设计（用课件展示）
三、作业布置展示寄语
1、一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：朗诵并背诵徐志摩诗歌《沙扬娜拉》。
2、师展示寄语：高尔基说：“真正的诗，永远是心灵的诗，永远是灵魂的歌。”我希望这节课，能把无声的文字，变成有声的语言；能在学生的心田里荡起层层涟漪；能培养学生一颗善于感受美的心灵；并能唤起他们心底美好的憧憬。
我的说课到此结束，敬请各位评委，老师批评指正。谢谢！
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