国旗和太阳一同升起说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“国旗和太阳一起升起”。
知文意
探文理
悟文情
怎一个“情”字了得
——《国旗和太阳一同升起》说课设计
（课件出示：飘动的红旗和主题）五星红旗，中华民族的象征；五星红旗，华夏儿女的骄傲。当五星红旗迎风飘扬，与太阳一同升起，怎能不让炎黄子孙心存自豪之感？怎能不让中华儿女心生爱国情怀？各位领导、老师，让我们一同走进我的说课篇目——《国旗和太阳一同升起》。
一、说教材
《国旗和太阳一同升起》是西师版小学三年级下册五单元21课的一篇精读课文。第五单元突出一个“情”字，亲情、友情、师生情、思乡情，而本文作为五单元的第一篇文章，是爱国情很浓的文章。有课文按升旗前、升旗时、升旗后的顺序，描述了**广场升旗仪式的壮观、庄严、肃穆以及人们观看升旗仪式激动而骄傲的心情。文章脉络清晰，文字生动、感情深挚，字里行间迸发出浓浓的爱国之情。字字饱含着情，句句渗透出爱。
二、说目标
目标决定航船的方向。一堂课成功的前提是目标的定位要准确。同时，“教材无非是例子”。教师肩负着的责任是明晰课标年段要求、准确把握单元重点、认真研析教材特点、全面分析学生认知。然后带领学生从知识、能力、情感上有所发展，不断提升学生的语文素养。根据以上思想，我将本课的目标确定为：
教学目标：
1、用自己喜欢的方法认识生字，并能正确书写。随文用多种方法理解“水泄不通”“气宇轩昂”“冉冉”等词语的意思，并体会它们在表情达意上的作用。
2、注意从国旗卫士的动作中体会升旗仪式庄严肃穆的情景。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们对国旗、对祖国的热爱。教学重点：
读懂课文，从重点词句中体会升旗仪式场面的庄严肃穆以及人们激动而骄傲的心情。教学难点：
理解“国旗和太阳一同升起”的深刻意义。
三、说教法
对于一篇爱国情怀很浓的文章，怎样在“情”字上下足功夫？如何找到其情感的根基？我一直追求全国名师王崧舟提倡的“书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓”的课堂境界，所以我认为，情感的根基来自于情境的熏陶感染，来自于生活实际的牵引联想，更重要的来自于与文本的亲切对话，与语言文字的深度解读。因此，我主打读一读、品一品、议一议、悟一悟说一说五张牌，辅之于看一看，想一想、演一演的方式，通过“情境染情、品读悟情、联想牵情”的指导思想开展我的教学，以至于达到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维统一。
四、说流程
接下来，请让我们带着浓浓的爱国情意走进课堂流程。
（一）、创设情景，揭题入“情”。
第一个环节：创设情景，揭题入“情”。
良好的开端，新颖的导入，能让学生从一开课就充满兴趣。因此，我在黑板上贴上一面国旗（在黑板上贴国旗），然后问孩子们，瞧，这是什么呢？等孩子回答后，老师激情介绍：五星红旗就是我国的国旗，红色象征革命，黄色代表灿烂辉煌，四颗小星围绕着大星，代表着全国各族人民紧密团结在党中央周围。孩子们，每天清晨，当太阳跃出地平线的时候，在雄伟的**广场上，都要升起这鲜艳的五星红旗。你，想去那里参加那隆重而庄严的升旗仪式吗？今天，就让我们一起到**广场，去目睹这庄严的时刻（指课题）让学生齐读课题——国旗和太阳一同升起，以此导入新课。
（二）、初读课文，整体感“情”。
第二个环节：初读课文，整体感“情”。新的教学理念倡导以学生为主体，以老师为主导，因此我按照以下三点创设学生自主读书的情境，指导学生正确、流利的朗读课文。
1、课前导读（导自读方法）告诉老师，你怎样把课文读正确，读流利？学生汇报以前的读书方法，老师再适当渗透。
2、读中导读（导自读习惯）
一导读正确，注意“汇、执、迈、跨”的读音；二导工具书的运用，课标对三年级的学生有“借助工具书读书的习惯”之要求。所以，我让学生查字、词典理解“华侨、熠熠生辉”的意思。其为读书方法的渗透。
3、读后导读（导自读感知）
课标要求三年级学生能初步把握文章的主要内容，所以，学生通过读书后，让学生理清课文的思路，按“升旗前、升旗时、升旗后”的顺序讲出课文主要讲了一件什么内容。
以上的设计，主要是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自主读书，自己去读懂课文的大意，疏通基本的问题。
（三）、品析课文，以读悟“情”。
在初步与文本对话，了解文章大意的基础上，学生便要深入与文本对话，从重点段落、重点句子、重点词语去品一品，去探一探，从文章的字里行间，去捕捉那深深的情感。
因此第三个环节是：品读课文，以读悟“情”。
（一）学习“升旗前”这一部分。（渗透词语的理解方法）勾一勾，读一读，悟一悟。
请大家自由读第1、2自然段，边读边想你体会到些什么？我体会到了人很多。（师板书人多）
师：文中1、2段有很多词语写出了人多，用你喜欢的符号把它勾出来。边读边勾。（学生一边勾一边小声读）
（师根据生说后屏幕出示词语。）
成千上万
汇集„„
水泄不通
聚集„„
师：找得真好，这些词都可以用来形容人多，自由读一读，把它们积累在脑子里。
（生自由读）
师：我们一起读读这些写人多的词，体会、感受一下人的多。
（学生看着屏幕齐读词）
师：把这些词放到句子中，应怎样读才能让人感觉到人的多？（出示句子）自由练读练读这个句子。
师：谁来读，让我们感受感受人的多。
（抽生读）
师：感受到人的多了吗？觉得他读得怎么样，谁来评一评？
生：你读得很流利，但让我们感到人还不是很多。应该把写人多的词语读重一点、慢一点，才能让我们感受到人的多。
师：哟，你真是个了不起的小评委，你先表扬了他，再给他提了意见。那你愿意读给我们听听吗？
（该生点头，很投入地读，读完后学生情不自禁地鼓掌，生举手）
生：我觉得你读得很好，就像眼前真的看到那么多人一样。
师：读得很好，你评得也好。是的，把写人多的词读慢、读重一点，同时边想像边读，就能让我们感受到人的多。试着用这样的方法再练读练读，相信你会读得更好。
（学生投入地自由练读。）
师：大家练读得很投入，带着你们的理解与想像，我们一起读读这个句子。
（学生齐读）
师：这么多的人是什么时候来的呢？
生：是早上来的，因为书上说“华灯还在淡淡的晨雾中闪烁”。
师：你真会思考，请看大屏幕。（出示华灯闪烁图）华丽的街灯都还亮着，说明――（生：天还没亮。）
师：这么多的人这么早就来等候升旗仪式了，你体会到他们什么样的心情？
生：我体会到他们很渴望马上看到升旗仪式。
生：我体会到他们的心情很激动。
生：我感受到他们都在热切地等待着。
（师板书：热切、渴望、激动）
师：现在咱们也在等待着升旗仪式这一庄严时刻的到来，你心里激动吗？（生齐：激动）那让咱们也怀着热切的心情读这一句。（生齐读）
师：（出示句子）这么多的人涌向广场，聚集在这里，却都在“静静地”等候。想像一下：成千上万的人聚集在**广场，却是那样的安静。整个升旗仪式的现场让你感受到什么？
生：庄严。
师：升旗仪式庄严肃穆。该怎样读才能既表现出人的多又表现出场面的庄严呢，自由练读一下。（生自由练读）
师：谁来读？
（抽生读）
师：我听出来了，前面人多要读得急切一点，后面读得舒缓而静，我们一起试一试。（全班齐读）
（二）学习“升旗时”这一部分（看一看，读一读，想一想）
（1）学习第3段。
师：人们静静地等着，静静地等着（点击播放国旗卫士护送国旗这一录像片段，让学生感受卫士们的威武、升旗仪式的庄严，同时师配解说）。来了，国旗的卫士们来了„„在《歌唱祖国》的乐曲声中，战士们迈着整齐有力的步伐，跨过金水桥，穿过长安街，来到广场的旗杆下。
师：在刚才的画面中，你都看到些什么。
生：我看到了威武的护旗手。
生：我看到了气宇轩昂的执旗手。
生：我看到了战士们迈着整齐有力的步伐。
师：是啊，我们都看到了――（课件出示填词，学生回答一个就点击出现相应的词语。）
（威武）的护旗手
（整齐）的方阵
（气宇轩昂）的执旗手（整齐有力）的步伐
师：“气宇轩昂”是什么意思呢？
（学生没反应）
师：刚才你们都看到了执旗手的样子，你还可以用哪些词来形容他？
生：潇洒、有风度的执旗手
生：精神饱满、气度不凡、生：精神抖擞、神采奕奕
师：好极了，这些词都可以用来形容他，而“气宇轩昂”把你们说的意思都包括了，足见作者用词的准确性。以后大家在写作时也要像作者一样用词准确。
括号里的词用得多好呀，一起读一读。（学生看大屏幕齐读括号里的词）
师：现在你能带着你的理解有感情地把这些搭配好的词语连起来读一读吗？边想像边自由读。
师：好，现在咱们男、女交叉读，比比谁读得最有感情。（生读词组）
师：咱们再去看一看刚才这一庄严神圣的时刻。（出示句子）
师：自己读一读这个句子，把描写战士们动作的词用喜欢的符号在文中画出来。边读边勾。
（学生边勾动词边小声练读）
师：谁来说说你勾了哪些词？
生：有“迈着 跨过 穿过 来到”。（生说一个师就在屏幕上的句子中点击出该词。）
师：你们和他找得一样吗？齐读动词。
师：把这些表动作的词放入文中，你觉得该怎样读才能展现这一庄严神圣的场面？自己练读练读这个句子。（生练读，师巡视指导）
师：我发现咱们班的孩子特别会读书，有的表情特别丰富，有的边想像边读，还有的在做动作呢，就像自己也变成了威武的国旗卫士一样。
师：下面同方合作，你读我听，比赛谁的朗读最能表现出战士们的威武、场面的庄严。（学生同桌练读）
师：谁来给我们展示一下战士们的威武、场面的庄严？
（抽生读）
师：读得真好，全班一起来。
（全班有感情地齐读这一句）
师：（播放《歌唱祖国》的乐曲）听，音乐响起来了，让我们饱含深情齐读这一段，想像战士们威武的动作，再次展现这一庄严神圣的时刻。捧起书本，读。
（学生有感情地齐读这一段）
（2）学习第4自然段。
师：（播放升国旗录像片段）雄壮的《义勇军进行曲》奏响了。（学生观看**升国旗片段）
①出示句子：
师：刚才我们亲眼目睹了国旗在空中－－（生：飘然展开）
师：想像国旗飘然展开的样子，再读这个词。（生读）然后――（生：冉冉升起）
师：读2遍。（生读）换个词来理解一下，还可以说怎样升起――（生：慢慢升起、缓缓升起、徐徐升起）
师：冉冉就是慢慢、缓缓、徐徐的意思。这时，千万双眼睛怎么样？――（生：注视着冉冉升起的国旗。）
师：现在，你们也来注视这鲜艳的五星红旗。（生一起注视黑板上贴着的国旗）师：孩子，当你注视着这鲜艳的五星红旗时，你心情怎样？
生：我心里感到无比的骄傲、自豪。
师：那就让咱们怀着对国旗的爱，带着这样的心情，齐读这一句。
（学生深情齐读）
师：（出示句子）tī ta、tī ta，1秒、2秒„„两分零七秒，国旗升上了旗杆顶端，太阳也跃出了地平线。孩子们，想像国旗缓缓升起的样子，带着激动自豪的心情一起读这一句。（生齐读）此时，国旗在太阳的映照下，想像一下会是什么样的？
生：会闪光、发亮。
生：会变得更红、更鲜艳。
生：更耀眼。
师：说得真好，能够用来形容国旗在阳光照射下的词有很多很多。（屏幕出示词语）自由读一读这些词，积累在脑海中。（学生自主读，积累）
师：怎样读这个句子才能让咱们感受到国旗更加熠熠生辉呢？
（抽生读）
师：是啊，望着这熠熠生辉的国旗，我们心中对国旗的爱油然而生，就让我们饱含着对国旗的爱、对祖国的爱齐读第四段吧！捧起书本，老师为你们配上音乐。（学生满怀激情齐读这一段）
最后，教师结合课文最后一句发问：国旗为什么要和太阳一同升起?学生的回答谈到了国旗的重要意义，谈到了和太阳一同升起意味着祖国的繁荣富强、蒸蒸日上。
（三）学习“升旗后”这一部分。
师：（出示最后一段，师激情引读。）广场上，金水桥畔，响起了――（生：热烈的掌声和欢呼声。）人们仰视――（生：高高飘扬的五星红旗，久久不愿离去。）
师：是啊，人们久久不愿离去？（板书）
采访：为什么不愿离去
这位大爷，这位游客 这位小朋友，训练学生语言运用能力。
师：孩子，此时，你也仰视着这高高飘扬的五星红旗，仰视着这熠熠生辉的五星红旗，你舍得离去吗？此时你是怎样的心情？
生：我非常不想离去。
生：我舍不得离去。
生：此时我心中涌动着对国旗无限的爱，我想多留一会儿，我想多看看它。
师：说得真好，是啊！正因为我们爱国旗，爱祖国，所以我们才――（师指板书，生答：久久不愿离去。）正因为人们爱国旗，爱祖国，所以人们才――（生：久久不愿离去。）带着你的不舍，带着你对国旗的爱、对祖**亲的热爱齐读这一段。
（学生满怀激情齐读最后一段）
四、拓展延伸，深华情感：
1、师：孩子，你还在哪些地方、哪些场合看到过升国旗呢？（生根据自己收集的资料介绍）
2、课件展示：配乐《五星红旗》及国旗升起的相应图片，师激情介绍：
是啊！我们的国旗在校园里升起，我们的国旗在奥运赛场上升起，我们的国旗在南极上空升起，在海岛上升起，在神州六号的发射基地升起，我们的国旗在香港升起，在澳门升起，在我们每个中国人的心中升起。
在辽阔的大地上，我们的国旗永远和太阳－－（师指课题，师生同说）一同升起。
（随着音乐的起伏推动，全场师生心灵受到深深震撼，心中涌动着身为一个中国人的自豪！）
老师们，一堂有生命的课堂一定是书声琅琅、议论纷纷粉、情意浓浓的课堂，所以，当国旗和太阳一同升起，相信在座的每一位老师的心也一同震撼，更相信，我所教的学生那深深的爱国之情也随着国旗的升起而升腾、升华。谢谢大家！
板书：
升旗前
成千上万
热切、期盼 升旗时
庄严肃穆
激动、敬仰 升旗后
久久回味
向往、祝福
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