《落花生》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学落花生说课稿”。
说课稿《落花生》
一、教材分析
《落花生》是九年义务教育人教版小学五年级上册第四组的一篇精读课文，讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。说明人需做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
这篇叙事散文，表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生，阐明了深刻而朴实无华的做人道理。因此，我依据教材的内容和学生的实际情况确定本课的教学目标，重难点和课时安排。
（一）教学目标
1、学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅房、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2、分角色的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4、初步学习分清父亲的主次，加深对父亲思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法。
（二）教学重难点
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。
2、初步学习分清文章的主次，加深对父亲思想内容的理解。
（三）、课时安排
第一课时，完成教学目标第一题；第二课时：完成教学目标第2—4题。
二、教学方法
教法：启发引导法 品词析句法 情景教学法 学法：自主学习法 合作交流法 朗读感悟法
三、教学过程
（一）巧妙激趣，导入新课
1.指名两位学生上名写下自己的姓名，并说出名字的含义。2.引出作者笔名“落花生”并介绍作者许地山。
3.PPT展示花生图片，引导大家认识花生，加深印象。
（二）自读自悟，整体感知
1、学生自读课文，读准字音，理解词义。
2、同桌互读，相互订正。留意“榴”不要读成niǖ，“茅”字的下 面不要写成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。
3、共同议论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？
4、探究交流，理清脉络。
（三）精读课文，质疑问难
1、让学生精读，指名读第一部分
母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”
我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
母亲说：“今晚我们过一个收获节请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”
2、让学生质疑问难。
①“居然”是什么意思？说明了什么？（是出乎意料，说明花生的 生命力强的特点，也看出大家的喜悦心情。）
②写种花生，为什么只用“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几个词？这几个语颠倒顺序行吗？
③母亲为什么提议过“收获节”，怎么过的？
这样设计，试图启发学生的思维力，锻炼学生的口语表达和概括能力。
（四）抓住重点，精读领悟
1、分角色朗读课文第二部分，重点精读众人“议花生”的那一段。
姐姐说：“花生的味儿美。” 哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价格便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
2、齐读父亲说的第一段话
“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有没有果实，必须挖出来才知道。”
思考：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同？
（让学生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“挂在枝头”，必须挖出来才知道和“一见就生爱慕之心”等对比词语，明确石榴、苹果、桃子是露在外面的，色彩动人，引人注目。而落花生没有漂亮的外表，华贵的气质，而是内含而不外露，质朴无华，所以不同）。
3、齐读父亲说的第二段话，“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
进一步领悟父亲的话是由落花生的特点进而阐述的做人的道理。4.师生小结：作者写落花生的目的是告诉人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是课文的重点。文章的主次分清，详略得当。
（五）拓展练习，感受道理
1、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。
2、你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？
通过这些拓展思维的练习，加深学生对课文内容的理解，深刻感受到做人的道理。
四、说板书设计
好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能鲜明地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。
落 花 生 略： 种——收——尝
榨油 味美 便宜 详： 议 有用的人
不好看 很有用
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