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尊敬的各位老师们：
大家下午好！今天我说课的题目是朱自清的《背影》。下面我主要从教材、学情、教法、学法、教学过程等几个方面进行阐述。
一、说教材
1、《背影》是朱自清早期的一篇叙事性散文。文章通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致，学习本文能够使学生深刻地体会这种相怜相爱的感情。同时，《背影》是八年级上册第三单元第一篇讲读课文。该单元是以 “至爱亲情”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中最美的亲情。本文被选入单元第一课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情，并有利于后面几篇课文的学习。
二、说学情
初二学生已经具备基本的记叙文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。同时，学生的情感涵养可能还不能够真正体会到文中所描绘的父子深情，需要老师加以引导，因此，我在课件中设置了和教学内容密切相关的视频，图像和歌曲，为学生创设有利于激发情感和刺激学生想象的教学情境。
三、目标和重难点
2、根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标： ⑴了解作者作品，积累生字词，感知文章内容。
⑵在诵读感悟的基础上，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。(3)领会本文表现的父子间的浓浓亲情。
4、教学重点与难点：
教学重点：
1、在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。2.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。
教学难点：理解深沉的父子之情；学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。
四、说教法和学法
（一）按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：
1、以语言诵读品味为主，适当采用启发点拨法，完成本课教学。
2、采用小组自主、合作、探究的方法。通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。
（设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。）
（二）说学法
教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养的方法。
1、圈点批注法。在诵读品味中养成圈点勾画这一受益终生的学习方法。
2、自主合作探究法。学会动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。
3、诵读法。在诵读中感悟亲情，在诵读中品悟语言魅力和写作方法。
4、迁移法。学生根据间接经验的学习品悟，联系自己生活实际，去感受生活中的情感。
（设计意图：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。通过阅读逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。在学习中不仅“授之以鱼”，而且“授之以渔”。）
五、说教学过程
主要思路：包括导入激起情感共鸣、初读感知背影、细读品味背影、再读感悟“背影”和布置作业几个步骤。
一、创设情境，导入新课
导入：今天，老师和同学们一起来欣赏一幅油画作品——《父亲》，它曾经代表了一个时代的艺术理想和进程（屏显），曾获“中国青年美展”一等奖，这幅画的面部特写极具震撼力，同学们从画面中读出一位什么样的父亲？
(艰辛的父亲，沧桑的父亲等。苍老的父亲形象，深邃的眼神感情真挚、纯朴憨厚的父亲)
师：从哪里读出来的？
(预设：皱纹、眼神等。)师：今天，我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头——背影
（设计意图：带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，收到蓄情的效果。为将要进行的讲课做好铺垫。）
二、初读感知“背影”（预计12分钟）
1、检查预习
⑴、学生介绍作者、作品（学生相互补充）⑵、出示本课重点的字词，检测预习效果。
2、初读课文，初步体会浓浓亲情。带着问题去读。配乐朗读课文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧，并将自己认为重点语句圈点勾画出来。为这个环节，我也颇踌躇了一阵，最后还是决定一定要听。《背影》的文字太朴淡了。如果听一听带视频的诵读，会更好的进入课文。
3、整体把握文章，让学生把握文章脉络，理清作者的写作思路。
先用一句话概括文章的主要事件，再找准线索，围绕线索理出文章思路。
（设计意图：俗话说书读百遍其义自见，在诵读中把握文章脉络，既培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展了思维空间，也提高其感悟分析能力。抓主要事件，对于八年级的学生并不难，本文的线索也很明显。）
4、谈读后的感受。（设计意图：通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知”的听力训练，为下一环节的深入研习做好铺垫。）
三、细读课文，感受亲情。过渡：《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。
1、言行中寻父爱
速读课文，并作圈点勾画，在字里行间寻找父亲的爱，成果呈现方式是一首小诗。我先拿出示范例子：【投影展示】
父亲的爱是那句“天无绝人之路” •
劝儿子不难过
自己却把沉沉的难过扛起来 •
父亲的爱是那再三的再三的叮嘱 •
唠叨一千遍一万遍 •
还是不放心
朗读后，让学生默默浏览课文和圈点勾画进行“创作”。接着全班交流。
（设计意图：这个环节是师生对话的过程。学生层次不一，有的站起来就能说出一首小诗，有的只能找出情节，不能组织出较有诗意的语言，更差的孩子连情节关键点也找不出来。教师的帮助点拨和升华就显得异常重要。最好的境界乃是：当学生坐下去的候，他感受到：你既肯定了他的发现，同时又提升了他的发现。他在和你对话的过程中有实实在在的收获。）
过渡：父亲一个细微的动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？
2、细节中悟父爱
（1）看视频片段“为子买橘”，听读。（2）学生自由读，为个别读蓄情。（3）出示删改后的语段，比较读。
问：你认为文中哪一个细节特别打动你，为什么？请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产
生共鸣。
原文
删改后的语段
父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。
父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（4）配乐齐读，体会文中的细节描写。（轻音乐：《月光》）
师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了我们。）[设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很普通、平实，但如果仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵，文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后，才会步入柳暗花明的境地。本设计通过比较阅读，把精彩的细节删掉，换成无感情的叙事文字，从而引导学生理解作者在平实的语言、传神的细节描写中所渗透出的真挚的感情。本设计摒弃了烦琐的基础知识与词典意义的词语解释等形式，着眼于对文本的人文内涵与思想精髓的整体挖掘。]
四、再读课文，理解亲情。
1、感受中看儿子
面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。同桌之间可以交流。你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪？如果是在平常，父亲的背影会不会令儿子感动得掉下眼泪来呢？
学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。
失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
教师总结：饱经忧患的父亲在这个季节之冬里，事业之冬里，人生之冬里，一如既往爱护儿子，细心体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，像一块顶天立地的石头，为儿女们撑起一片天！。
2、变化中谈儿子
出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化？（学生读句子，自由发言。教师总结：儿子对父亲由先前的不理解，到理解再到最后深深地自责，真切的感受，细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。）
[设计意图：这一设计是从作者的角度提出来的，目的是通过研讨作者对父亲态度的变化，来寻找作者感情变化的细微之处，从而让学生体会作者对父亲的爱和理解。在此过程中，学生对作者的精神世界挖掘得会更深刻了。学生已经完全理解了“父亲爱儿子，儿子爱父亲”这一主题，具备了鲜明的道德标准，这一点充分体现了“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念。] 过渡： 泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。“背影”成了父亲最好的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。和大家一起分享一首诗： 父亲的爱 是那再三的再三的叮嘱 唠叨一千遍一万遍 还是不放心 父亲的爱 是那件黑布的大马褂 不帅不酷 却让我的泪眼模糊
父亲的爱 是那件紫色大衣 披在儿子的身上 自己穿的 却是深青色的布棉袍 父亲的爱 是那靠门的座位
千挑万挑啊 一路上 都牵着父亲的视线 父亲的爱 是那蹒跚的脚步 努力地走，辛苦地爬
衰老笨拙的迟缓 一点也不矫健 父亲的爱 是那堆朱红的橘子 像跳在冬天里的 一堆小小火焰
五、敞开心扉，释放亲情。
1、学完这篇文章，我们也一定会想起自己的父亲，你也一定被父亲深深地打动过，请大家敞开心扉，一起来分享最让你不能忘怀的一次经历吧，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物。
[设计意图：在这个过程中，轻声播放萨克斯音乐《奇迹》，创设情境，让学生在和谐的气氛中交流，达到学以致用的目的，提高语言表达水平。] 父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，说不尽道不完，那我们平时对待父母又是怎样的呢？
3、出示学生背影图片
（同学们，这是大家认真学习的背影，虽然穿着一样的校服，但是你们的家长依然一眼就认出了你的背影，那么你父亲的背影你能否一眼认出呢？）
同学们，很多时候我们无暇去看父母的背影，而是承受着他们追逐的目光，承受他们不舍的、不放心的、满眼的目送。最后才明白，这个世界上，再也没有任何人，可以像父母一样，爱我们胜于自己的生命„„但大家知道么？其实他们，也渴望得到我们的爱!（播放视频《一位父亲写给儿子的信》）
教师总结：德国尼采说：感恩即是灵魂上的健康，当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有许多东西可以弥补，而许多东西无法弥补。”所以趁着我们和父母在一起的时候，不论他们是贫穷还是富有，都要对父母多一份关心，尽一份孝心。也许只是一声问候、也许只是一句叮咛、也许只是粗茶一杯、淡饭一碗，但在爱的天平上是等值的，因为孝心无价，希望同学们学会用感恩的心来珍视亲情、珍爱你的父母！
[设计意图：总结部分是教师对学生表述的概括和总结，目的是让学生明白，父母对子女是无所求的，但是，作为子女应该明白自己对父母的责任和义务，从而达到深化主题的作用。]
六、迁移训练，内化亲情。
学生在我动情又带有号召力的结束语中，会随之产生一种感恩思想，至此教育学生理解父母，珍视亲情水到渠成。所以趁着学生的这股热情就布置了以下作业）
1、拟一条感恩的短信并发送给父母；
2、回家为父母做一件事。并描述父母当时的反 应、心情以及自己的感受，写在日记本上。[设计意图：布置作业应趁热打铁，让这种感受变成学生富有创造性地具体实践。]
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