贺丽霞《二泉映月》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“二泉映月说课稿”。
《二泉映月》说课稿
泽州县凤城小学 贺丽霞
一、说教材
《二泉映月》作为苏教版六年制小学语文教材五年级下册第三单元的第二篇课文，紧紧扣住了“有志者事竟成”这个单元主题，以生动优美的语言，高雅深远的意境，记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、酷爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神，是一篇文质兼美的课文。
二、说教学目标
出于以上考虑，结合新课标中知识与能力、情感与态度、过程与方法的三个维度，将教学目标说明如下：
1、能有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和琴声所表达的丰富内涵。
2、感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点：
在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵。教学难点：
从阿炳的故事中得到启示，学习他敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
三、说学情
五年级学生思维活跃、求知欲强，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是培养他们人文素养，提高语文能力的关键期。同时他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法。
四、说教法和学法
依据语文课标要求：学生是学习和发展的主体，结合我校“快乐二四”的教学模式，教学中张老师主要通过创设情境、朗读品味、想象体验等方法，引导学生主动参与学习。
学法上，通过自主朗读、想象说话、合作交流、讨论探究等方式展开。
此外，张老师充分利用多媒体手段辅助教学。
五、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，张老师的教学过程从以下六个环节展开。
（一）发现一道风景
本节课是在学生初读课文，整体感知，理解第1、2自然段的基础上进行的。因此，教学伊始，张老师用自己精心提炼的如小诗般的八个词语复习导入，这八个词语形象生动，“二泉映月”这道风景的情趣、韵味都尽在其中。在复习、美读中，学生感受到了阿炳心中二泉的美丽，正如他们所汇报的二泉也成了他们心中的一首诗、一幅画了，可谓“未成曲调先有情”！
（二）体验一段人生
接着张老师巧妙地提问“这如诗如画的风景，对双目失明的阿炳来说，意味着什么？”“意味着黑暗”。简单交流之后张老师有意给学生制造审美“落差”进行过渡，“是啊，因为他什么都看不见。在他的眼前有的只是黑暗，除了黑暗，还是黑暗。”在学生开始走进阿炳内心的同时，自然而然地进入第二个环节——体验一段人生。
为了突破这个重点张老师分两个板块：首先是文字中的浸润：课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历？简单交流过程中，阿炳的“坎坷”在学生心中有了“附着点”。此时顺势进入第二个板块：场景中的感染。阿炳的生活年代毕竟久远，丰富的情感世界学生理解起来也是有困难的，于是张老师出示《阿炳曲集》资料补充介绍阿炳的坎坷经历。爱因斯坦曾说“想象力比知识更重要”，新课标中也指出：在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，所以张老师启发学生进行阿炳坎坷画面的想象说话，让时光倒流70年。两个板块让学生感同身受，似乎他们就是雨雪交加中，沿街乞讨的阿炳，就是一贫如洗，病倒在床上的阿炳。并且张老师紧紧围绕“渐渐的、渐渐的„„”这句话，一唱三叹，这样学生心头上的“坎坷”越发浓郁。趁着这股被激发的情感激流，张老师让学生分男女生深情朗读，学生心头的“坎坷”仿佛也随着淙淙的流水声幻化成了 “深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”。就这样，《二泉映月》的创作过程在学生头脑中由抽象变得具体清晰了，曲子也适时而放，学生屏息凝听，潜心感受，逐渐深入了阿炳的内心深处。
（三）、理解一首曲子
随着音乐的结束，张老师带领学生——理解一首曲子。即第5自然段。这一自然段集中体现了语言与音乐的交融、情感与情境的辉映，是全课感情朗读的重难点。学生的情感虽然已经集聚到了急需释放的程度，但毕竟对乐曲内涵的理解还很肤浅。因此张老师精心设计了两个问题，引导学生鉴赏乐曲。新课标指出：学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。所以张老师充分发挥星园的作用，让学生合作探究乐曲的开始、高潮和尾声，以及本段的写作特点。叶圣陶曾说“读书心有境，入境始为亲”，于是在学生读懂的基础上，在曲子再次响起的情境下，张老师用深情的语言引导学生在音乐中想象，在朗读中感悟，让学生融入阿炳的内心，真真切切成为他的知音。
（四）领悟一种精神
阿炳的精神如何感受？在前面情感积淀的基础上，张老师以课文最后一句话“《二泉映月》在国际乐坛上也享有盛誉”为切入点，补充介绍日本指挥家小泽征尔跪下来的资料，通过思考“小泽征尔跪什么”引导学生总结出早已感受到的与命运抗争，对光明向往的精神，实现与文本的深层次对话。随着又一次油然而生的敬佩之意，阿炳在学生心中变得高大，变得圣洁！
（五）、链接一篇文章
言虽尽，而意未完，也为了落实语文主题学习中学一课带一串，使教学内容密度大，容量高的目标，张老师链接了一篇相关文章《月光曲》，并要求学生学习课文中“琴声”+“心声”的描写方法，也写出自己的感受，提高课堂教学效率。
（六）、推荐一本名著叶圣陶先生告诉我们“语文教材无非是个例子”。教者应该通过一篇课文的教学，给学生提供一个更广阔的学习探索空间。张老师为了让学生充分感受语言的魅力，推荐学生课外赏读朱自清的名篇《荷塘月色》。
六、说板书设计
张老师的板书像一份微型教案，以爱心为起点，将曲子中“琴声”即“心声”的内涵，阿炳与命运抗争、对光明向往、对音乐热爱的精神有机地结合起来，清晰直观，简洁明了。
七、说教学效果
最后简单说一下教学效果。本节课通过多种方式的课堂活动，基本上完成了本课时的教学任务，大部分学生能积极参与到教学活动中来，不同层次的学生均有收获。
学完这篇课文，相信盲人艺术家阿炳已经穿越时空，矗立在孩子的心中了；《二泉映月》这首名曲也走下圣坛，走向了孩子的心中！
我的说课完毕，谢谢大家！
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