《笋芽儿》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“笋芽儿课件”。
《笋芽儿》说课稿
张陶中心校 王丹
各位领导、老师们：
你们好！今天我说课的内容是语文s版二年级下册第一单元第2课《笋芽儿》。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个部分进行说课。
一、教材分析
本单元的主题是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。《笋芽儿》一课正是达成此目标的宝贵教材。《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，描写了春回大地、万物复苏的自然景象，写出了笋芽儿克服寒冷、石块挡路等种种困难，趁着大好春光，破土而出的过程。
本课的教学目标：
1、会认14个生字，会写9个生字。
2、通过有感情地朗读课文，让学生体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
二、学情分析
本课的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。为解决教学重点、难点我准备采取两个措施来解决：
1、自主识字法、二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字。
2、朗读感悟法
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。
三、教学模式
教学模式的选择贵在做到教与学的和谐统一，我将从教师教、学生学的两个角度设计本堂课的教学模式：
1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。
2、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，在读中受到情感的熏陶，受到思想教育。
四、教学设计
根据以上教材分析、学情分析、教学模式，本课我设计了以下教学环节：
（一）情境导入，激发兴趣（时间3分钟）
新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我首先用多媒体展示学生常见的竹林图片，让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片，让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。
（二）整体感知，认读生字
1、多媒体课件播放课文动画朗读，让学生边听边看边想，然后让他们说说，自己知道了什么？
2、先让学生自由读文，读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。
3、同桌互读，互相正音。最后，教师出示文中的生字卡片，小组之间，进行趣味识字比赛
（三）多元阅读，以读代讲。
1、学生自读。
2、带问题读。
“在笋芽的成长过程中，都有谁帮助了它？”学生读后进行交流，教师在学生交流的过程中相机板书“春雨姑娘、雷公公、竹妈妈”。
3、有感情地朗读。以描写春雨姑娘的自然段为例：我用课件出示画面，引导学生入情入境，把自己当作文中的角色进行体验朗读，同时老师及时做好必要的指导和示范。通过人性化的引导，我想孩子们就会入情入境，读出春雨姑娘的“轻柔”来。这样进行了一个自然段的朗读指导之后，让孩子们按照这一种方法自己进行以下各段的朗读练习。
4、分角色表演朗读课文。
5、回归整体，感悟主题。在读完全文后我出示了以下填空练习（1）、此时笋芽又给你了怎样的感觉？
（2）、笋芽儿钻出地面，是因为有—————、—————、———的帮助，更是因为笋芽有——————精神。
（四）、小练笔
课后让同学们走出教室，走向田野看看笋芽儿看到的明亮美丽世界是什么样的 ？写下来
（主要是激发学生热爱春天、热爱自然的思想感情。）
促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。
五、板书设计
好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，重点突出，起到画龙点睛的作用，我的板书设计如下： 【板书】
3笋芽儿
春雨姑娘
低声呼唤
（撒娇）
雷公公
粗重的嗓音呼唤
（？）
妈妈 ？
太阳公公 ？
春雨姑娘，雷公公，妈妈，太阳公公都在笋芽儿的成长路上给予过关心与帮助。“低声呼唤、粗重的嗓音呼唤”是帮助学生朗读的关键词。括号内的是笋芽儿的反应。“？”是课后留下的悬念，激发学生下一次的阅读期待。
六、课堂评价
教学中课堂评价在促进学生发展上起着十分重要的作用，我们的评价决定着课堂教学的走向，对教学效果产生直接影响，经过认真思考，我认为在《笋芽儿》这一课中，课堂评价要注意以下三点：（1）通过自我评价，促进自主发展
自我评价就是学生根据学习目标对自己进行评价。（2）开展生生互评，增强学习动力
引导学生相互评价的过程，正是为他们提供了发现、研究、探索的空间。教师要充分给予学生自主的权利，让他们充分开展互评。（3）提倡师生互评，保持学习热情
《新课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”老师与学生互换角色，激发学生对课堂的投入度，并学会如何平等地评价同学，以及如何乐意接受同学的意见。
七、资源开发
为了更好地解决重难点和达到预期的学习目标，首先要组织学生做好课前准备工作，内容有：
1、搜集资料，了解竹子的生长过程。
2、课上资源的利用，选取与课文相关图片和景物视频，让学生更直观的感受到笋芽儿的生长过程。在课文朗读时，配乐朗读，不仅让课文内容更有感染力，而且对学生来讲也是一种美的享受和熏陶。第三，立足课内，发展于课外，注重课外资源的利用。课后适时加入了“拓展”环节，推荐学生阅读描写春天的文章。
以上就是我对《笋牙儿》这篇课文的理解与课堂设计，不到之处请各位老师批评指正，谢谢！
说 课 稿1、本人信息技术应用能力水平为初级。2、通过网络研修，校本培训和同事的帮助，个人的信息技术应用能力水平有了提升，能达到熟练的目标。3、说课《笋芽儿》说课稿 一、说......
刀豆文库小编为你整合推荐3篇《笋芽儿》说课稿，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
《笋芽儿》说课稿作为一位优秀的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的《笋芽儿》说课稿，欢迎阅读，希......
今天,我要说的这节课,小学语文S版教材，二年级下册第一单元第二课《笋芽儿》。本文是“春天”单元的第二课，基于学生学情和《课标》要求设定本课教学重点，仍然放在识字写字、朗......
刀豆文库小编为你整合推荐7篇笋芽儿说课稿，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
