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花钟说课稿
今天我为大家说课的文章是《花钟》，我将从说教材——说学情——说教学目标、教学重难点——说教法——说学法——说教学程序——说板书设计这几方面进行我的说课。
一、说教材
《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文。按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。
二、说学情
三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。进入三年级，学生有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，三年级学生开设了《科学》学科，学生对大自然充满了好奇。三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。
三、说教学目标、教学重难点
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定了以下教学目标： 教学目标：
1.认识“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，背诵自己喜爱的部分。3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。4.理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。根据以上教学目标我拟定了以下教学重难点
教学重点：理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。教学难点：弄清不同植物的开花时间不同的原因。
四、说教法
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。
五、说学法
《课标》指出：“阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验” 在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的鲜花入手，采取看一看、说一说、想一想、找一找、做一做、读一读、品一品、议一议等方法，使学生在主动学习中掌握知识、形成技能。
六、说教学过程
这篇课文我分为两个课时，现在我主要来说一说第二课时的内容。整个教学过程我分五个环节进行设计的：
（一）、复习导入
首先，我先复习上一节课学习的每一自然段的大意，让学生复述出来，再用“那么这节课就让我们走进《花钟》这篇课文，去感受花的美丽和神奇吧。”导入课题并板书，再出示课件以开火车的方式复习上节课所学生字。
我这样设计是从学生的学习实际出发，用做游戏的方式激起学生的学习兴趣。
（二）、精读课文
因为第一课时已经了解了每一自然段的大意，所以这节课提出问题“第一自然段的大意”让学生一起回答，再提出问题“第一自然段中又哪些写时间的句子”“在这些时间开的都是哪些花” “不同的花开放是什么样子”，让学生默读第一自然段找出答案，要求用波浪线画出来，抽答，让学生读出勾画的句子，如果学生都是勾画的“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„”这个句子后我相机出示课件上的花的图片，让学生齐读句子，直观感受花的美丽。
第一段语言很美，作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，并让学生选择自己喜欢的花的说法来向全班同学说。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机选取这几句话进行学习，指导学生理解“欣然怒放”“舒展”“昙花一现”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。最后让学生分组讨论，给自己同组的同学说一说其他没讲到的或者自己喜欢的句子。
为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发现，体会交流。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，昙花却在九点左右含笑一现后面为什么作者用了一个省略号？让学生自己发现其中隐含的问题，再根据学生的回答总结成一个问题：你们平时还观察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。最后，我又回到本段，图文结合，配上动听的音乐再让学生读花开的句子，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。
这样的设计，体现了新课程的“关注全体学生，以学生为主体，注重合作探究学习”的课程理念，让学生在圈点勾画、朗读体会、合作交流当中落实文本学习和方法的领悟，培养其自能、合作地读书学习的能力。
（三）、实践运用
通过上一环节的学习，学生自然会产生疑问：为什么一天之内植物开花的时间会不同呢？这时，我让学生自己学习课文第二自然段，自己探究或者同桌合作找出答案，并用自己的话说出来，引导学生用自己的话来说出课文中“原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”“还有的花，需要昆虫传播花粉才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合”这几个句子。然后以昙花为例，引导学生结合所学知识和课外知识说一说自己知道的花开的原因，并适时作出解答，最后让学生在下去搜集资料，并在同学之间交流。
这一环节的设计是为了让书本知识与平时积累相结合，使学生养成细心观察的好习惯。
（四）、拓展练习
我首先以植物学家做出了一个花钟引起学生的兴趣，让他们自主学习第三自然段，在第三自然段中找出句子“一位植物学家有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的时钟。”再提出问题“你们觉得这个植物学家的做法妙不妙呢，妙在哪里？”引导学生在第三自然段中找出答案，并根据学生的回答，总结出第三自然段中的句子“这些花在二十四小时内陆续开放，你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”，在利用课文中最后一个句子“这是不是很有趣”来提问。
最后我提供教具，让学生用今天学的知识，上讲台动手做花钟，这样既提高了学生的学习积极性，又及时巩固了这节课所学知识。
（五）、作业布置
最后，我布置了一个观察日记：让学生回去观察自己喜欢的花，观察它开花的时间，并思考它为什么在那个时间开花，下节课和其他同学分享。通过作业的练习，使所学知识得到巩固，达到更好的学习效果。
七、说板书设计
最后，我说说我的板书设计：
13、花
钟
板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，“花钟”两个字是写在课堂上作的两面花钟的中心。起到了画龙点睛的作用。利用学生最后在黑板上做成的编花钟，作为本课的板书设计，、体会到花的有趣与钟表结合的奇妙，回归文本整体。
这就是我本次说课的全部内容。
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