九年级化学 3.1 水的组成 说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“水的组成说课科学版”。
九年级化学《水的组成》说课案
秦文翠
一、说教材 1.教材地位和作用
本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上，又了解了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上区别归纳出单质、化合物的概念。
水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。所以贴近学生的生活实际，从学生身边的一些现象出发，以缩小学生对化学的距离感，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要了。
本课题为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用。2.教学目标（1）知识与技能
①通过电解水的实验认识水是由氢、氧两种元素组成 ②了解氢气的性质和单质和化合物的概念及区别 ③了解人类认识物质世界的过程和方法（2）过程和方法 ①结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学研究和思维的方 法，认识实验研究和创新思维的重要性
②培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力（3）情感态度与价值观
①通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度 ②在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维 ③保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣 3.教学重、难点 教学重点：
①通过对电解水实验的探究认识水的组成 ②准确区分单质和化合物 教学难点：
①培养学生的观察能力和归纳总结能力 ②使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性
为了突破重难点，教学中利用了大量的图片、视频、动画资料，给学生提供非常直观的感性认识，然后通过学生的自主观察，教师在此基础上引导学生分析、比较、讨论，归纳总结出知识，使学生把感性认识上升到理性认识，进而培养学生的实验探究能力和创新思维。
4.教具准备
直流电源、水电解器、电解用水、火柴、酒精灯、小试管、多媒体课件。
二、说学生
因我们所面对的学生才刚刚接触化学，在进入九年级以前，对化学可以说是一无所知，对于身边的物质和现象更不知道用化学的思维和方法去思考、研究。不过这也是化学教学有利的一面，可以使学生产生希望了解化学、学习化学的强烈愿望，而且所有的学生站在同一起跑线上，都具有角逐的能力。那么让学生保持对化学的学习兴趣就成了化学教学的关键，藉此这节课从学生感兴趣的地方入手，采用视频、图片、动画来吸引学生，让学生集中注意力参与到教学中来。
三、说教学方法
创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结→拓展视野→升华提高
本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。通过课件展示，创设问题情境，同时利用图象的色彩视频的动感刺激，提供给学生大量生动的感观材料，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境，使学生迅速融入到学习情景中，并且在学生交流探讨过程中，通过语言的表达，达到学生思想互相“碰撞”，提高实验探究能力、观察分析能力的目的，从而降低了学习的难度，使教学难点得以顺利的突破。
四、说学习方法
1.探究学习法 2.观察分析法 3.归纳总结法
从实验探究入手，通过对实验现象观察、描述和分析，让学生归纳总结从中获取的知识。
五、说教学过程
1、创设学习情景，切入课题
(1)在上课之初，先请同学们看一段视频。
(2)看完短片后，让全班同学谈一谈：水虽然是我们最熟悉的物质，你们对与水了解多少？我们与水有什么关系？
（3）学生谈完后，教师再抛出一个问题：水存在于哪里？然后向学生展示一组图片资料。
（4）教师小结：水与人类、动物、植物的生存、发展是密切相关的。不仅江河湖海中含有水，而且云朵、冰雪、霜雾、蔬菜水果、动物、人体都有它的踪迹。（5）既然水对我们如此重要，我们就有必要更进一步的了解水。我们今天就来研究水是由什么组成的? 设计目的：引起学生的注意，切入课题，激发学生的学习兴趣和探求知识的欲望。
2、实验探究
（1）师：在很长的一段时间里，水曾被看作是一种元素。直到18世纪末，在前人探索的基础上拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，才确认水不是一种元素。
（2）生：看课本P48资料《水的组成揭秘》
（3）师：拉瓦锡让水蒸气通过一根烧红的枪管，得到了“易燃空气”，而我们通过电解水也能得到“易燃空气”，并可以揭开水的组成秘密。（4）老师播放电解水动画，学生观察实验现象
在播放之前，提醒学生注意：
1．提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异。2．为了增强水的导电性，可以加入少量硫酸或氢氧化钠。（5）实验完毕后，在学生回答的基础上，得出现象：
①．通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。②．一段时间后，与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。
（6）生讨论：在电解水实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？ 设计目的：教师先入为主，让学生接受电解水的实验可以探究水的组成，和认识到实验研究对学习化学的重要性，同时学会观察和描述实验现象，初步感受到电解水是化学变化。
3、验证实验
（1）师质疑：两极上得到的气体分别是什么呢? 会是我们已经学过的氧气吗？在前一单元学生已经学习了如何验证氧气的方法，自然会想到用木条去检验。（2）播放验证实验动画，生观察实验现象。（3）实验完毕后，在学生回答的基础上，得出现象：
①与电源正极相连的电极上产生的气体能使带火星的木条复燃； ②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体可以在空气中燃烧，火焰颜色呈淡蓝色。
（4）教师在学生明确试管1是氧气，发现试管2中产生气体与氧气不同的基础上，告诉学生这种气体是氢气，它在空气中能够燃烧且火焰颜色呈淡蓝色，它就是拉瓦锡所谓的“易燃空气”。
（5）学生在教师的引导下共同得出以下结论：
①与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。
②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。［提示学生记忆方法“父亲”］
设计目的：让学生在分析电解水的实验现象的基础上归纳总结出：电解水是水生成了新物质，是化学变化，并通过实验验证知道其中一种物质是氧气，另一种是不同于水也不同于氧气的新物质—氢气。同时巩固氧气的检验方法，了解氢气具有可燃性。
4、讲解总结
（1）师：从实验中我们知道水在通电的条件下生成了氧气和氢气，是化学变化，这个变化可以用文字表达式表示： 水氢气+氧气（H2O）（H2）（O2）
（2）生讨论：在上述这个变化前后，参与反应的元素种类有无变化？（3）在学生讨论的基础上老师小结：在水的分解反应中，有新物质氢气和氧气生成，但反应前后参与反应的元素种类没有变化，推知水是由氢元素（H）和氧元素（O）两种元素组成的。
（4）教师向学生提出：电解水这个反应属于前面我们所学过的哪一种反应类型呢?为什么? 设计目的：通过分析反应前后元素种类得出结论，水是由氢元素和氧元素组成的。同时复习巩固分解反应。
5、拓展视野（1）师：这节课我们学习了一种新的气体——氢气，大家对于氢气了解多少呢? 谁能说说氢气有什么物理性质和化学性质？你是怎么知道的？（2）学生思考讨论回答
（3）教师在学生回答后进行总结：该气体是无色的（与氧气相同），无味的,不溶于水（在玻璃管中体积没变），这些都是物理性质；它可以燃烧，即具有可燃性，（有淡蓝色火焰），是化学性质。
设计目的：开拓学生的视野，增强学生学习化学的兴趣，知道从物理性质和化学性质两个方面去认识物质。
（4）师讲解：混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸！那我们怎么知道氢气是否纯净呢？下面我们一起学习氢气的验纯。（5）播放氢气验纯的动画，提醒学生观察如何操作。
（6）学生讨论并总结：收集一小试管氢气，用拇指堵住试管口，管口朝下，移近酒精灯的火焰。然后移开拇指，如果听到尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯；如果听到很小的声音，则表示氢气较纯。不纯的氢气不能点燃，需重新检验氢气纯度，直到声音很小表示氢气较纯了才能点燃。
（7）师提问：在检验氢气的 纯度操作中我们看到试管口朝下，这是为什么？（8）学生思考回答
设计目的：让学生知道怎么判断氢气是否纯净，并掌握氢气验纯方法。通过讨论分析得出氢气的密度比空气小的结论。
6、升华提高
（1）师：我们刚才已经知道水由氢元素（H）和氧元素（O）两种元素组成，大家看看下面的纯净物是由几种元素组成？
H2O H2 O2 N2 H2O2 KClO3 KCl SO2 CO2 P2O5 C Fe S P（2）学生通过观察化学符号分析回答H2、O2、N2、C、Fe、S、P由一种元素组成； 2 H2O、H2O2、KCl、SO2、CO2、P2O5由两种元素组成； 3 KClO3由三种元素组成。（3）教师引导学生分析后指出： 1．单 质: 由同种元素组成的纯净物。2．化合物: 由不同种元素组成的纯净物。
（4）师提示学生观察SO2、CO2、P2O5、H2O2、H2O 的元素组成特点分析总结 ： 这些物质都是由两种元素组成的化合物，并且其中一种元素是氧元素的物质，这样的物质叫氧化物。
（5）师提问：氧化物与化合物有什么关系？学生思考.（6）氧化物是化合物，是化合物不一定是氧化物。
设计目的：因本节内容还没有给出元素的概念，所以应引导学生：①、通过对水的组成的研究，知道水由两种不同元素组成，那么水就是化合物；②、知道一种符号就代表一种元素；③、知道通过对化学符号种数的判断，就知道它是属于单质还是化合物，如果是化合物还可以判断是不是氧化物。
7、课堂小结：通过本节课的学习我们知道了水是由氢(H)、氧(O)两种元素组成的。我们还通过电解水的实验证明了这一点，在这个实验中我们看到水在通电的情况下分解生成氢气和氧气。我们还简要介绍了一些有关氢气的知识。根据水、氢气、氧气等物质组成元素的比较，我们还了解了单质、化合物和氧化物。
六、课堂练习
1.判断下列说法是否正确，不正确的请加以改正。⑴水在自然界中一固态、液态、气态三种形式存在。⑵冰块与水混合得到混合物。
⑶电解水实验中，与电源正极相连的试管内产生的是氧气，负极产生的气体体积比为2／1。
⑷水是由氢气和氧气组成的。⑸凡是含氧元素的物质都是氧化物。2.将下列物质的序号填在相应的横线上。①空气 ②二氧化硫 ③铁水 ④高锰酸钾 ⑤蒸馏水 ⑥五氧化二磷 ⑦糖水 ⑧氯酸钾
混合物_________________纯净物______________ 单质____________ 化合物_________________氧化物______________
七．板书设计
第三单元 自然界的水 课题1 水的组成一、电解水实验
现象：①两极都产生无色气体。
②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。结论：1．与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。2．与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。水(H2O)氢气(H2)+氧气(O2)3.水是由氢元素和氧元素两种元素组成的。
二、氢气(H2)1．物理性质：无色、无臭、难溶于水，密度比空气小。2．化学性质：可燃性(产生淡蓝色火焰)。
3．验纯方法：管口朝下，用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰，移开拇指，若听到很小的声音，则表示氢气已纯。
三、单质、化合物、氧化物
1．单 质：由同种元素组成的纯净物。(如： H2 O2 Fe S 等)2．化合物：由不同种元素组成的纯净物。(如： KClO3 KCl SO2 H2O 等）3．氧化物：两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的物质叫氧化物。（如：SO2 CO2 等）
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