实施可持续发展战略说课稿1[优秀]_可持续发展战略课件

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《实施可持续发展战略》说课稿

一、说教材

1、说教材的地位和作用：

《可持续发展战略》是人教版九年思想品德第二单元第四课第三框题的内容。人口、资源、环境问题已是全球性的问题，通过对本框题的学习使学生了解掌握我国人口、资源、环境的现状及特点，正确处理好人口、资源、环境之间的关系，帮助学生理解可持续发展战略，树立可持续发展的思想意识并付诸行动，学好本框题将会为以后的学习打下牢固的理论基础。因此，本框题在初三思想品德课中具有不容忽视的重要地位。

2、说教学目标：

依据人教版课程标准，“认识国情，爱我中华”中“知道我国的人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，形成可持续发展意识”这一部分和本教材的结构、内容分析，结合九年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、情感、态度、价值观目标：体会人口、资源、环境之间的关系，树立保护环境、节约资源和走可持续发展之路的意识并自觉付诸于行动中。

2、知识与技能：通过教学使学生进一步明确我国资源国情，理解可持续发展战略含义和要求；掌握如何实施可持续发展战略。

3、过程与方法：通过材料，宣传节约资源、环境保护的基本国策，以实际行动保护环境；提高正确处理人口、资源、环境之间的能力。

3、说教学的重、难点：

教学重点：实施可持续发展战略的含义及要求。依据：当前，人类正面临着全球性的人口、资源和环境问题，对子孙后代的生存构成威胁。寻求怎样的发展道路才能摆脱这种困境，是全世界人民共同关注的热点问题。我国面临严峻的人口、资源和环境形势，这直接影响我国经济的发展和人民生活质量的提高。因此，加强社会主义初级阶段的人口、资源、环境国情教育，增强公民的环境意识、生态意识，提高实施可持续发展战略的自觉性。这是课程标准所要求的。教学难点：使学生树立可持续发展理念并如何实施。依据：由于学生的年龄及认知特点，以及社会阅历等方面的原因，对于这一问题关注不够，因而对教师和学生来说，教与学都有一定的难度。

二、说教法：

思想品德课是一门培养人的实践能力的重要学科，良好品德的形成来源生活实践。考虑到九年级学生的现状，我主要采取创设情境，教师讲解、点拨启发；学生自学、学生活动的教学方法，让学生真正参与课堂活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

1、直观演示法：从猜字谜入手，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法

结合教学资源请同学们自己发挥想象力和创造力设计自己的开心农场，请同学设计一条以环保、可持续发展为题的公益广告或者是做法，并展示自己的设计成果，通过活动获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、讨论法 由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。说学法我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生学会思考、学会合作，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主学习法、探究学习法、合作学习法。

三、说教学过程： 本次的同课异构主题是“如何处理好课堂教学中讲和练的关系”所以在这节课的教学过程中，我突出重点，活动的安排也注重讲和练，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。这节课我主要分为两个部分来讲授

1、课堂导入环节：猜字谜调动学生的积极性，激发学生兴趣，引出课题

2、讲授新课部分

本框题分为二部分，第一部分主要分析说明“我们共同的家园”；通过中国和日本对待树木的做法了解我国的树木资源现状，随后通过图表的分析使学生认识到我国自然资源的状况及我国面临的严峻的资源形势，树立节约资源、开发新能源等意识。

第二部分主要分析“走可持续发展之路”；

1、根据我国的资源和环境国情，国家制订了可持续发展的发展战略，需要全球人民的共同努力。

2、从中国的沙尘暴席卷日本、全球气候变暖的问题，引出可持续发展是一个全球性的问题

3、用多媒体来演示老王的“循环经济发展模式”，然后通过“我的农场”环节让学生分组讨论，得出结论并交流所得，学生明确社会的发展必须走可持续发展之路。最后通过开放型的环节设计广告语或者生活中的做法来践行可持续发展之约这一部分环节教师教授完学生知识之后，我注重讲练的关系，发挥学生的想象力和创造力把可持续发展落实到生活和实际的每个角落，对于本节课来说把可持续的理念运用到实际的过程就是一个练的过程。同课异构有很多的好处

1、它能够提升教学质量和教师专业素质，让每一位教师参与听课、评课等教研的机会，促进教师与教师之间的互相交流。更能促进学生积极主动学习，剖析其不足之处，然后对这细节进行重新设计使之更完善。

2、“同课异构”把课堂作为教学研究的实验室，给教师提供了一个参照和比较，能够互相取长补短，明显地提高教研教学效果。3，“同课异构”有效地促进参与者的思想交流，理解新课程的理念,把握新教材的教法，最终有力地促进了课堂教学质量的提高。

3、“同课异构”有利于提高教师素质，促进教师专业成长。是教师专业成长最快的途径之一，总之，重视同课异构的教学研究，对有效扎实推进新课改，促进教师和学生的发展都有非常深远的意义价值。

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