写一份总结是对我们过去所做努力的肯定和回顾。如何合理安排时间，提高工作和学习的效率？看完以下总结范文后，你可以思考如何将这些优秀的思想和观点融入到自己的总结中，提升其质量和价值。
六年级手指说课稿篇一
今天上午听了是老师的《比例的意义》一课，感觉这是一堂轻松自然、扎实有效的一堂课。整节课，教师导得自然，学生学得主动。可见教师驾驭课堂的能力之娴熟。主要有以下几点印象深刻的地方：
1、各环节的命名每次听课都会给人耳目一新的感觉，能充分吸引学生的眼球，调动学生的思维。如：“展示小组风采”、“辩是非，展口才”“回头一看，我想说”等等。
2、情景创设一方面帮助学生复习了比的知识，另一个方面很自然的过渡到新知的学习，这里，教师的一个启发还检查了学生的预习情况。“怎样连接就是我们这节课要学的内容？”学生初步感受到了比和比例的联系和区别。
3、小组合作学习形式运用自如，教师给小组和个人都创设了竞争的机会，调动了学生的积极性。
4、注重对学生表达能力、总结能力的培养。“辩是非，展口才”一环节，学生说出的理由后，教师再将理由简明的呈现出来，给学生更深的印象。
5、练习设计很有层次。将本课难点和学生易混易错的地方呈现出来，并且给学生充足的时间交流。学生学得特别扎实。
商讨的地方：比例的定义表达是否有点欠妥。
六年级手指说课稿篇二
早上，观摩了张老师的课，有三点体会和感受。
张老师设置了符合学生实际和数学学科本身的特点的教学案例，教学设计从七个方面对对“圆的认识”这一内容进行了深入的探讨和分析，从中体现了注重生生之间，师生之间的交流与质疑，注重创造性的使用教材，做到以学定教、顺学而导。
制作了精美的课件（包括学具的准备）化抽象为具体，激发了兴趣。
从教学方式来看，张老师的课体现了新课程理念——让学生学有用的数学、让学生学生活中的数学，构建了从“问题情境——数学模型——解释与应用”的新型教学方式，使枯燥的数学变得有趣又有用。
从学习方式来看，教师为学生提供了操作和探究的机会，变“单纯从书本中学数学”为“密切联系生活做数学”。动手操作和合作交流是新课程提倡的学习方式，教师能引领孩子走进数学的天地，使学数学成为一件十分有趣的事情。通过借助剪刀、圆规、实物拷贝、绳子或木棒来画圆；通过折的方法和画的方法来寻找圆中的半径，直径的条数、长度及其二者之间的关系。
从激发学生思考来考虑，圆是平面图形，与以前学过的平面图形（长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形）大不相同，区别较大，教师能引导学生找出它们之间的不同点，培养了学生的观察能力。数学思考即数学思维，在三维目标中具有突出的地位，能思考就能学好数学。现代教育的首要目标的教导学生“如何学习”和“如何思考”。张老师的课，在发展学生数学思考这方面做到了发展学生的抽象思维、形象思维和应用意识及推理能力。
动手就体验了吗？数学是一个发展的过程，强调体验过程，历经过程才能更深刻的领会。动手操作是体验的手段，但不是所有的动手都能得到体验。怎样的动手才能有所体验，需要我们去努力，去探索。
数学知识背景的了解度有多深？用不同的方法画圆这一环节，课堂上老师说有四种方法来画圆，其实剪刀和圆规来画圆是同出一辙，原理一样。画圆经历了借助实物磨印，到借助绳子或木棒来画圆，最后才到圆规，这些只是工具的演变过程，并不能说用什么工具来圆，就有几种方法。圆的大小由什么决定的？除了半径，还应有直径和周长，这三者都是决定圆的大小的因素，说法不同，性质相同。
总之，课堂上所有活动都是为“有效性”而展开，“是否有效”应作为每一节课前和课后询问自己的一个问题。
特级教师刘可钦提出课堂教学三境界：一是传授知识，二是启迪智慧，三是点化生命，愿老师们为第三种境界而努力！
六年级手指说课稿篇三
听了李新荣老师的这节《圆的整理和复习》后，我感觉李老师对教材还是深入钻研的，能抓住圆这部分知识的重点、难点、易混点进行教学。知识点复习全面，几乎达到了面面俱到。这节课具有以下特点：
1．这节复习课李老师引着学生回忆知识点，将分散学习的知识，通过复习使之串成线、连成片，使之条理化、系统化。
2．课上得生动有趣，把学生当作学习的主人，将课堂交给学生，在课堂上充分让学生说、让学生想，让学生做。
3．李老师注意复习课的特点，注重知识间的联系，重视知识的形成过程，巧妙设计教法。如：用课件帮学生回忆圆的周长、面积公式的推导过程。
4．形象生动的多媒体画面，可以真实再现圆的有关知识，激起学生共鸣，帮助学生更清楚地体验圆的周长和面积的推导过程和联系与区别。
5．教给学生知识的同时，还教给学生数学思想和数学方法，如推导圆的周长和面积时，明确告知学生运用的是化曲为直的转化思想。
听了这节课后我有两点不成熟的建议：
1．这节课虽层次分明，有梳理、有训练，但总觉得学生复习的主动性没有得到应有的发挥。我们知道复习课除了帮助学生梳理、引导、训练之外，还需要引领学生逐步掌握复习方法，教学时应放手让学生整理知识，并对形式各异的整理结果进行互助评价甚至争辩。培养他们的概括能力。
2．延伸、拓宽知识是复习课的基本特点，体现综合性、灵活性、发展性，让不同层次的学生都有不同程度的提高。李老师这节课由于时间不够，只是围绕知识点进行了练习，没有综合性或有一定难度的练习。
六年级手指说课稿篇四
本课是属于美术与社会生活这一板块的内容，主要体现了美术课程标准的（设计运用）这一学习领域的内容，是对平面设计单元内容的拓展与延伸，另外，也是对本册教材中工艺设计类知识的一个总结。使学生在巩固已有知识的同时，对三维立体造型设计基础知识有一个初步的了解，并掌握一般的制作技能。
教材从介绍桥的功能，样式入手，展现了桥的历史，文化，环境，生活变迁中的发展与沿革，引导学生探究和发现与人们生活密切相关的美术问题，通过与历史，地理，工程学等知识的广泛联系，帮助学生了解人类在社会发展的进程中，设计思想和思维方式的变化，理解共通的建筑艺术发展原理和规律。开阔学生的视野，学习收集整理信息和分析研究问题等方法，培养他们综合思维和创新的能力。
关于“桥”的课题，学生不会感到陌生，由于他们在实际生活中已经有了许多感性的体验，因此容易引发学生共鸣，这是一个很好的学习前提；但是，也应充分估计到学生从平面设计过渡到立体造型的困惑和难点，因此，在教学中注重教学方法的“循序渐进”。
教学设计思路：根据课标精神：使学生了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意，设计和制作活动，发展创新意识和创造能力，使学生从设计制作与审美体验双重功能中，感受美术独特的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。因此设计以下教学目标：
1、了解桥梁的基本知识和各种造型方式。
2、掌握简易桥梁模型的设计及制作方法。
3、体验和讨论优秀的桥梁建筑艺术带给人们的审美情愫。
1、了解，掌握桥梁的基本结构与功能。
2、桥梁造型的创新设计思维的培养。
1、多媒体教学课件，桥梁模型实物，图片等。
2、打印纸，硬卡纸，剪刀，胶带，直尺等。
1、导入：
2、讨论“关于桥，你来说点什么”，“说说家乡的桥”等，辅助手段：各种桥梁图片展示，引导鉴赏与探讨。
在此主要采取“欣赏——启发——引导”，以实例为线索，充分动用教具，图片等素材，合理采用欣赏，启发，归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生学习的主动性和积极性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到积极动脑的思维活动中，教师再具体分析几种桥梁形式，得出关于桥的一般概念及审美意义，从而引出新课《我心中的桥》。
3、思考与讨论：桥梁造型与实用功能的关系。
为什么桥梁结构造型大多采用“圆拱形”和“三角形”
提出一个问题：桥梁的各种造型只是为了好看吗（这是一个很有意思的问题）可能有多数学生没有深入的思考过这个问题。建筑桥梁为什么大多采用圆拱与三角造型这个问题应该会引起学生极大的兴趣，首先，让学生用自己的观点去分析，归类，并回答老师提出的问题。然后教师再具体分析几种桥梁形式，得出关于桥梁造型的一般概念，力学原理及审美意义。
一个很有趣的小实验：
这是本课比较“出彩”的一个环节，也是本课教材里没有的内容。设计该环节的目的是要充分体现出学科知识的综合性，最大限度的调动学生主动学习的积极性，引导他们通过类似物理实验的小制作，不仅要明白桥梁造型的多样性，更重要的是，设计桥梁最首要的任务是考虑它的实用功能性。
5、从问题1引出问题2，此时引出有关桥梁的一般知识：如桥梁的基本结构，力学原理，结构力学，材料学，造型与功能等。
结论：桥的负重能力与跨度和桥面形状有关系。
6、学生作业：自己设计，制作一座“我心爱的桥”（时间不够可在课外时间或下节课完成）。
要想让学生在短时间内设计出一座完整的桥梁模型是比较困难的事情，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，启发学生积极主动的创造性思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，简化桥梁的复杂造型，使学生沿着形象简洁，手法概括，表达形式以简练，实用为主（只要有桥面和支撑物就行）的思路前提下展开设计活动，增加了直观性和可操作性，体现了“循序渐进”的教学原则。
7、作业的展示与评价方式。
以小组为单位，合作完成作业后进行评比，内容有两项：
1、负重比赛，看谁的桥能承载更大的重量（砝码或其他重物）。
2、造型评分，看谁的桥造型最美。
综合两项得分。评出本班“最佳桥梁设计”奖。
发散性思维，从具象到抽象：七夕鹊桥；心灵之桥；沟通本领……团队精神……等。
这个环节应“点到为止”，有时间可讨论一下，不必强求。
设计该环节仍是按照新课标精神，“为促进学生发展而评价”，学生通过以上学习活动，积极探究，勇于尝试，已经设计制作出了自己的作品，理应从中体验到创造的喜悦以及成功的快乐！客观而恰如其分的评价方式会极大的调动学生的学习热情和给予他们持续学习的动力！
设计制作出一个桥梁模型并不是本课的主要目的，而是要通过对桥梁建筑艺术这种文化现象的研究与思考，通过具体的设计活动为载体，让学生在社会生活的大文化背景中，欣赏和体验人类各种建筑文化的精华，找出自己的“真知灼见”！从而真正达到培养和提高学生审美素质的最终目的！
一座桥一个故事。
一座桥一段历史。
谢谢大家！
一座桥一种文化。
这是本课力求达到的一种境界！
文档为doc格式。
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六年级手指说课稿篇五
对于盆栽这个知识学生在前一节课《绿色家园》中有了较深的认识，学会观察盆栽，知道盆栽的组成。并能用写生与想象创作两种方法表现盆载。因此对于本课学生还有一定的知识经验，但对于学生来讲，比较困难的是如何去选择生活中的各种物品组合成盆栽，并具有一定的欣赏力，这不仅需要较好的创造力，还要有较强的动手能力。
本课教材要求，是运用生活中的可乐瓶。牛奶罐等废旧瓶、罐来制成花盆，这样一些其他废旧材料，如塑料花、塑料叶子、麦管、彩纸等一些废旧材料制作成盆景植物并把两者结合起来组成一幅盆栽。为此，教师应该对这种表现技法进行分析，并与学生一起探究、指导其制作方法，同时要提供范例给学生欣赏。教学中，主要根据各种材料不同表现特质。进行恰当选择与分析，以及纸艺的表现方法。
学生在本课之前已上过《绿色花园》，对盆栽有了较深的认识对他们的外形组成有了大致了解，因此本课已自己立体设计制作一盆盆栽为教学重点，以能运用不同的材料设计出各种不同造形的花作为教学中的难点。作业要求允许学生根据自己带来的材料表现不同的盆栽。特制定以下教学目标：
情感与态度：在立体造型中获得对艺术表现的愉悦，在玩中感受创造的乐趣，在完成中体会成就感。
知识与技能：懂得选用适当的废旧材料制作盆栽，通过剪、插、粘学会枝、叶、花的连接。
过程与方法：在制作过程中，探究枝、叶、花、盆的构成，并学习拼接、粘连，与同伴一起制作盆栽。
本课的教学设计的出发点要培养学生对各种材料制作的兴趣，从。
而激发他们的创作欲。所以在一开始，就出示几个范例让学生欣赏，在学习制作过程中，教师要通过一些引导性的提问去引发学生去思考，在解决问题了解基本技法。还可以通过“摸一摸，看一看”的方法让学生对盆栽有一种感官上的新认识。了解这些材料的特征。因此技法较难，教师一定要加强示范，示范时动作讲解要清晰、步骤要明确。可以一开始让他们模仿制作，再掌握了技法的基础上再进行想象创作。
教师对学生创造力培养，要通过引导，发散他们的思维，从而充。
分发挥他们的想象。在学生遇到困难时，要予以适当的帮助。
为了吸引学生在引入部分一开始就让学生分组，在每组桌上放上。
新授部分分二大块第一块是掌握基本技法，首先提问:这些盆栽主要用到哪些制作技法?直接引导学生思考问题,了解到”插、剪贴”的技法。为了进一步加深对作品的了解，让他们“摸一摸”了解到，原来叶子和花是用针、吸管、塑料针，卡纸做成。让学生通过触觉进一步对材质加深印象，在观察叶子与技术的连接，刚才已经了解了“剪、插、贴”的教法，现在再有目的的观察，会对这些技法有深一步的认识。因为这块活动是基础，所以教师要加强示范。在示范过程语言要规范，讲解要清晰，关键部分应放慢节奏，要注意跟学生讲清楚叶子的排列（不能只长一边，不能太少，有大有小），通过讲解，教师安排学生进行尝试练习，因为作业有难度时间花费较长，可以让学生小组合作进行练习，整块活动通过活动教具的演示范，学生参与制作。但学生在第一次制作中会遇到许多问题，所以安排他们小组合作。为了不减轻学生的学习热情，同时考虑到作业的难度，适当降低要求，让他们模仿制作。
新授部分第二块是在第一块的基础上，在学生掌握基本技法的情况下，要考虑发挥学生的自主性，要注意发挥学生的创造力，所以通过提问（除了这些，我们还能想出其它不同的盆栽吗？可以在哪些上面做变化？）把学生的思维引向创新方面的思考，让学生在讨论经、交流中了解到可以通过叶子外形的变化，叶子表现的变化，枝干表现的变化，花的表现方法，这儿方面进行创新和制作技巧，在学生思维上有了一定认识后，给学生欣赏范例，让学生在直观范例的刺激下进一步发散思维，加深认识。因为事先学生准备了各种材料，教师事先可先收集好，进行一些分类，让学生根据喜好、想象，选择自己喜欢的材料，进行创作，也可以几个人合作进行。通过教师引导，发散学生思维，充分发挥他们的想象，对于学生在制作中遇到困难时，教师要予以适当的帮助。
在展示评价部分，可以让学生把作品放在展台上，让学生自由参观，发挥学生自主精神，可以进行作品创意的自我介绍，并选出最佳创意奖和最漂亮盆栽。
拓展活动可以把学生的作品，布置成一个生物角，既符合主题，提倡环保，还能美化教室，一举两得。
六年级手指说课稿篇六
情绪是人从事某种活动时产生的兴奋心理状态或不愉快的情感，如：喜欢、愤怒、悲伤、恐惧等，可以在生活中不经意之间就体验到它的微妙。本课是属于“造型表现”领域的美术课。它强调的不是对形象的把握，是要求学生通过实际体验，感受色彩以及点线内在的生命力和情感，并尝试用不同的色彩、点线大胆表达抽象的主观情绪。
情绪是我们与生俱来的心理反应。高兴时开怀大笑,手舞足蹈，悲伤时伤心落泪。通过设计不同的情景体验活动，使学生产生不同的情绪，真正将学生的主动学习放在首位，然后让学生把体验到的情绪变化通过用色彩和点线等造型语言所表现出独特的画面，让学生自己去探究、去发现、去体会、去创造。
1．认知目标：通过有趣的美术体验活动及欣赏活动，培养学生感受抽象美和用抽象的色彩、点线表达情绪的能力。
2、操作目标：能用灵活多样的手法和不同的色彩、点线来表现特定的情绪。
3、情感目标：通过交流讨论，使学生互相启发，激发创造精神，陶冶情操，完善人格。
教学重点：欣赏音乐、绘画作品，体验色彩和点线变化的丰富，感受艺术元素所带来的情绪表现的感染力。
教学难点：如何用不同的色彩、点线表达特定的情绪。
1．观察人的表情激发学习兴趣。
2．欣赏图片知道色彩与情绪的关系。
3．图片与音乐结合感受色彩情绪。
4．创设情境激发创作潜能。
六、教学过程的设计：
出示学生熟悉的体育明星，让他们欣赏，感受他们的表情，并用自己的话给他们的表情配音，一下子就把学生的热情和兴趣激发出来了，学生通过欣赏，代说，体会他们的高兴，愤怒，伤心，失落，并揭示本课主题：“画情绪”。
在视觉中色彩最有力的影响人的情绪，在生活中就有许多利用色彩调节情绪的，接着出示生活中的两个场景：一个是医院的洁白一个是喜庆的火红，让学生初步感受色彩与生活、色彩与情绪的关系。然后用游戏的方式，让学生了解不同的色彩能表现不同的情绪，学完这些之后再回到生活，让学生思考这样一道题：一个独居老人想给自己的房间涂上色彩，用哪种色彩更好，这样既巩固了所学的知识，又培养了学生关心老人的优秀品质。
接下来让学生欣赏老师创作的两幅情绪作品，让学生猜猜这些作品表现什么样的情绪，学生猜完之后，我告诉他们这两幅作品来自两段音乐，这样学生的好奇心一下子又被吸引了，都想了解是什么音乐，我让学生先听音乐，再介绍音乐的知识，来验证他们的猜想是否正确，再欣赏一些表示情绪的图片，让他们猜猜哪些是表示愉快的情绪，哪些是不愉快的，学生经过思考，交流，总结归纳出画情绪的一些方法。
生活是多姿多彩的，引导学生回想自己的生活，寻找创作的素材，表现的内容，在优美的钢琴曲中，学生用自己喜欢的方式，写意自己的情绪，我想在这自由的气氛中，学生定能创作出优秀的作品。
请学生将自己的作品大胆地在黑板上展出，说说自己画得精彩或得意之处，再请看的同学谈谈对画的感觉。这一互动交流的过程，让学生大胆展现了自我，增强了学生的自信心，没有轮到上台展示机会的同学，我鼓励下课可以互相评价，互相猜猜别人的作品表达的是什么样的情绪，让他们学会要大胆地表现自己。
每个孩子都希望得到老师的肯定与表扬，只要有一点进步我都给予鼓舞和评价：“你的画别有特色”、“你的画太有震撼力了”等，我相信这些激励性的评语能让学生变得更加自信！
最后部分我安排欣赏大师作品，让学生通过欣赏，体验艺术的感染力，每个人对色彩线条有着不同的心理感受，让他们放松心境，充分发挥他们的想象力，用自己独特的理解来感受作品，老师也穿插介绍一下作品知识，让学生进一步体会作品所传达的情绪信息，感受艺术的魅力。更重要的是让学生明白艺术不仅是给别人看的，更是一种绝好的自我表现的手段，真正的艺术于生活，更高于生活。
最后我想对学生说，生活是多姿多彩的，有欢笑，更有泪水，有成功，更有挫折，不管如何，我们都要微笑着去面对，因为明天一定会更加美好。
六年级手指说课稿篇七
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一、本课的指导思想是：
在全面推行素质教育的前提下，依据体育与健康标准中水平三的目标，在教学中坚持‘健康第一’的指导思想，激发学生的学习欲望，使之产生运动兴趣，积极主动参与，坚持合理运动，快乐健康至上。
二、本课教材分析。
腿部力量的好坏直接影响到学生跳跃能力，而增强下肢力量，可以提高弹跳力，提高人体的灵巧性和身体的协调性。因此，加强学生腿部力量的练习，对于今后学习其他的运动项目有很大的帮助。而前滚翻是技巧中的基本动作，同时也是一种自我保护的方法，前滚翻是其他滚翻的基础，同时为以后技巧联合动作教学服务。
三、学情分析。
六年级的学生年龄相对比较大，思想成熟度、身体素质、遵守纪律等方面各有不同，而且，他们处于小学毕业升学阶段，学业压力相对较重，好胜心、自尊心也相对较强。因此在教学中应以注重人文教学，注重不同层面、不同形式的评价方法，以调动学生积极性，激发学生的学习动机。
四、本课的教学目标想达到：
通过学习激发学生的体育运动兴趣、增强学生的自尊和自信心。
通过学习，使学生的弹跳力、肢体协调性等得到进一步锻炼。
通过课中合作学习，增进同学间的情感交流，建立和谐的人际关系和良好的团队合作精神。
五、重点是：提高学生腿部力量、两臂撑点和身体平衡用力的质量;。
难点是：学生的抬腿收腹、摆臂与蹬地的协调配合及前滚翻团身的紧密度。
六、在教学方法运用上。
教师应人文通过语言描述、动作示范、实物演示，通过音乐渲染等手段，让学生融入丰富的情感并积极亲身试验，大胆表现自己。
1、我采取的教法有：讲解说明、示范演示、启发引导等教法;。
2、采取的学法有：学生模仿法、实践法、干部组织法、优生示范法、合作法、竞争法等。
七、本课我将按以下三大部分(10个流程)进行实施。
1、第一是准备部分(2个流程，用时8分钟左右)。
首先是师生互动、宣布内容后呼号：我健康，我快乐!
2、第二是基本部分(4个流程，用时25分钟左右)。
(1)教学立定跳远，这是本节课的主课题。
教师讲解、分解动作要领：预摆、蹬跳、腾空、落地;并示范后让学生分组练习;教师应适时给予每个学生讲解指导;最后请优生示范后学生再分组练习，教师要及时作好评价工作。
(2)做游戏：蛙跳接力。
整队后，教师讲解游戏规则、要求及注意事项后开始游戏;教师应及时讲评及游戏后的评价。
(3)学习前滚翻。
首先教师用滚动篮球的动作示范，让学生在脑海里形成球体滚动的流畅性;。
接着让学生做游戏：滚动接力。
3、而结束部分(需用时7分钟)。
接着师、生，共交流收获;教师注重引导谈话、小结及常规教育;。
最后是组织下课、并布置收拾器材。
八、一节课下来预计整课练习密度中等，约为55%，平均心率120—135次/分。
九、场地及器材需要:操场、沙坑、沙扒一把、棕垫若干、小旗、篮球若干。
总之，课中应以学生的“健康第一”为指导，以锻炼学生的弹跳能力、肢体协调性为主轴。多方创设情景，通过结合游戏、比赛;结合音乐、儿歌等综合学科知识，渗透于教学中，努力创设以学生为中心，教师为指导者、参与者的身份，注重讲练结合，适时进行品德及安全教育，那么，如此的课一定是优质的课!
六年级手指说课稿篇八
听了史老师执教的《倒数的认识》一课，收获颇多。总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导，学生主体作用。体现了新课程的理念，充分发挥了学生主动性，让学生参与到学习之中，运用所学知识推到出倒数。具体评议如下：
1.重视课的引入，创设情境。教师利用生活中的朋友和中国的文字，很形象地让学生对倒数有了直观的认识，让学生感受到数学与生活及其他学科的联系，激发了学生学习的热情。
2.对教材内容理解透彻。教学过程思路清晰、流畅；环节设计重点突出，难点突破到位；教学设计严谨，语言简练；对教材理解全面、深刻。例如新课之前通过好朋友，在理解“互相”的同时，既激发了学生学习的兴趣，又为学习倒数的概念作了很好的铺垫，同时为学生整体感知倒数和求倒数做好充分的准备。
3.充分体现新理念，让学生充分感知、发现概念。知识的学习以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式。教师充分鼓励学生说出自己的意见，表达自己对概念的认识，从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索，效果非常好。对0和1有没有倒数的认识更是充分听取了学生的意见，从多角度进行了分析、验证。如：让学生试着把每组的两个数相乘，发现规律，找出它们之间的关系，从而引出了倒数的概念。
4.及时质疑点拨，做好归纳小结。在给出倒数的概念后，教师让学生认真读概念，概念中的重点内容，教师并用彩色的粉笔标出。概念给出后，教师立即询问学生“互为”是什么意思，并让学生及生活中的例子，以便更好的理解倒数这一概念。在探索分数的倒数、整数的倒数、带分数的倒数及小数的倒数时，先让学生发表自己的看法后，教师及时纠正学生的错误，并给予总结归纳，让学生的知识更加条理和系统。这样下来，便于学生做一些判断题。
5.教师注重及时对学生的表现作出恰当的评价。对于学习较差的学生做出正确回答时，及时予以肯定和表扬，增强他们的自信心。
6.板书设计简洁明了，重难点一目了然。强调了倒数的概念和求倒数的方法。
建议：
1.在刚开始探索倒数的概念时，教师应让学生先观察每组两个数的，让他们逐步感知两个数之间存在的内部关系，不应直接告诉学生去将两个数相乘找规律。
2.内容有点多，学生接受起来比较费劲，应准备两课时教学。
六年级手指说课稿篇九
《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文？肚拧返淖髡呗怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象k把生的螹让给群众，把死的蜲樟舾自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段渲染气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。
教学目标：
1.学会6个生字，能正确读写本课新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。
3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。
教学重难点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。
1.针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，尽量挖掘文本的价值，体会语言的魅力，以现代化的教学手段为媒介，给学生以多方面的感性资料，尽可能多的把课堂交给课堂的主人、学习的主人学生进行自主、探究性的学习2.倡导学生个性化阅读，探究文本思想美。
学生主要通过自读自悟，思考，探究等方法体会洪水的凶猛与无情。
准备洪水暴发的图片及重点句子的课件。
我准备安排两课时进行教学。第一课时抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的'崇高精神。第二课时体会课文在表达上的特点。
一、创设情景，导入新课。
1.出示课件（视频资料）。
看完资料，同学们想到了什么？谁来说一说？
预设：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的无情啊。
2.今天我们来学习一篇在洪水袭来时人们自救的文章。
出示课件（板书：16桥）。
二、自学生字词。
1.请同学们快速默读课文，找出文章中的生字，划出新词。
2.交流汇报。
三、范读课文，整体感知。
1.教师范读课文。
思考：课文写了怎样一件事？
2.指名学生回答。
深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了3.集体朗读。
四、再读课文，感受洪水的凶猛。
1.轻声朗读课文，在课文中找出描写雨水和山洪凶猛的句子。
出示课件。
（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
你从哪些词语中看出雨水非常大？谁来读一读？
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
2.指导朗读，读出洪水的凶猛与可怕。
3.出示课件观察画面。
4.出示课件引导：当洪水突然袭来的时候，村庄里发生了什么？
预设：找到了，是一座窄窄的木桥。
预设：（桥毁人亡）。
7.引导：然而惨剧有没有发生？（没有）是谁扭转了局面？是谁挽救了大家的性命？
指名回答：他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
五、品读语句，体会人物品质。
1.出示课件，提问：年迈的老支书没有因为惊慌而失去理智，他是怎样做的？怎么说的呢？请读课文找出最让你感动的地方读一读。
（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
面临危机时，老汉的神情是怎样的？（沉着镇静）谁能读出老汉的沉着镇静和威严来？
（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”指导朗读。
（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
a.找出描写老汉动作的词。（冲、揪、吼）。
b.你从这些动词看出老汉当时的心情怎样？
c.你能用生气的语气读出来吗？
问：从“你还算是个党员吗？排到后面去！”这句话看出老汉怎样的神情与品质？
你从这些语句中感受到老汉是个怎样的人？
六、课堂小结。
本节课我们领悟了《桥》这篇课文中洪水的凶猛和无情，更加体会到了老支书把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的伟大人格。
七、思维拓展。
学了这篇课文，你想对老汉说些什么？或者你想用怎样的语言去赞美老汉？
六年级手指说课稿篇十
“比”与“除法”不是等价概念，显然文本中描述的：两个数的比表示两个数相除，并不是“比”的本质概念。于是，本节课将充分利用学生生活经验创设配制糖水的情境，激发学生学习的原动力和探究的乐趣。学生从三次配制糖水中理解了“比”是两个量对等关系的记录，“比”是一种对应。知道了，在比中相应数量的糖只有一个相应数量的水与之对应，破坏了这种对应关系，比值就变了，即糖水的甜蜜度（状态）也随之变化。糖水的甜蜜度（状态）虽然是看不见，摸不着的，但可以通过可测量的糖和水来记录的。原本这是一个理解的难点，但因为这是学生所熟悉的情境，他们具备这样的生活经验，就能轻松地领悟了“比”的内涵。
现在学习的“比”是为后面比例的学习作铺垫，其实更体现了一种函数思想的渗透。以照片引入情境，紧扣“像与不像与何有关”这一问题，引导学生从数学的角度去自主探究发现“长与宽的关系”，进一步理解“比”的本质概念。再通过多次在坐标中做照片、找照片的思考与想象，孩子们不仅理解了“比”是一种对应，一种状态。在他们的头脑中还能够清晰地刻画出两个变量间的关系，这正是函数作为研究现实世界的一种重要模型。
“比”虽然不等同于除法，但它与分数、除法有着密切的联系；“比”并非是比多比少，但比中也透露出两个量相差份数的信息。沟通好知识之间的内在联系，能为今后进一步学习比的知识和灵活解决问题打下坚实的基础。
在探索研究中，通过按“前后项的相差数配制糖水”的教学环节，学生并不是简单地理解“今日之比并非是之前的比多比少”了，他们更加清楚的是两者之间的区别与关联，顺利地突破了教学的难点。
在练习中，充分发挥习题的功能，利用一题多变，激活了学生思维的灵活性、发散性和创造性。（1）学生在“判一判”的练习中既巩固了求比值的方法，也更进一步理解了比的有序性以及比与分数、除法之间的内在联系。尤其是通过第6小题的辨析，学生深入理解了比是两个变量间的对应关系。只要其中一个量发生变化，另一个量也随之变化，只有确定了其中一个量，另一个量才能被确定。（2）学生在“找一找”练习中不仅巩固了本节课的知识重点，写出了部分与部分、部分与整体的比，还大胆创造出三个数的比。这样，培养了学生类推能力和创新意识的同时，也拓宽了比的视野。
六年级手指说课稿篇十一
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1、使学生了解高中阶段常见心理缺陷的特点及表现，懂得如何通过体育锻炼来纠正心理缺陷。
2、提高学生对体育锻炼促进心理发展作用的认识，从面引导学生自觉积极地从事体育锻炼。
说明：
第二个教学目标是书本教材所定目标，第一个目标是本人拓展的目标，因为第一目标实现后，老师稍加引导就能很自然地实现第二个目标。
二、学情分析。
所授班级为我校高一（10）班，该班班集体已初步形成，学习气氛较好，学生求知欲强。但不少学生存在不同程度的心理缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考试就恐惧，而不能正常发挥。有的做事鲁猛，粗心。等等。
三、设计思路。
1、在选择、整合教材内容时，以实现教学目标为中心，强调所授内容通俗易懂，具有较强的针对性和实用性。
2、所用教学手段要能有效地调节课堂气氛，有效促进师生互动，有助于学生自主、合作、探究的学习形式的形成。
四、教材分析。
分析：
1、书本对“高中生的心理特点”进行了概括性的描述，专业术语较多，如：感觉、知觉、认知能力等等。这些内容对没有系统学习心理学学生来说是比较难理解的，如老师去讲透、讲深，就不利于本节课的教学目标的实现。
2、书本对“体育锻炼促进心理健康”的阐述也是平铺直叙式，也没能突出知识的针对性和实用性，这不利于多种教学手段的运用，也不利于调动学生学习的积极性。
处理。
1、用学生身边的“高中生常见的心理缺陷”替换原来理论性强的“高中生心理特点”。
2、用实用性较强的“利用体育锻炼纠正心理缺陷”替换原来的“体育锻炼促进心理健康”。
五、教法与学法。
整节课的内容以心理医生为心理患者进行诊断、开运动处方为主线展开。
老师在教学过程中扮演多重角色，既是病人，又是整节课的引导者，在教学过程中科学地运用角色扮演、提问、诱导、激励等多种手段进行教学。
学生在体验做医生的乐趣的同时，要在老师的引导下积极思考、讨论、探究讨论，养成良好的学习习惯。
六、教学过程。
导入－活动讨论（我是一位心理医生）－看病－开运动处方－小结－作业。
（一）导入。
承上启下导入正题。
通过上节课的学习我们知道体育锻炼能促进人的身体健康，不仅于此，体育锻炼还能促进人的心理健康，能有效地纠正人的各种心理缺陷。
（二）活动讨论：我是一位心理医生。
1、看病：
（1）老师列举并板书高中生常见的心理缺陷：紧张型、胆怯型、虚荣型、急躁型。同时给同学们讲述活动方法。
（2）老师叙述不同心理缺陷的表现。如：我平时学习成绩不错，可一到考试的时候很紧张，很多知识点都会忘掉。
（3）学生根据老师描述的症状及特点，相互讨论，判断出心理缺陷的类型。
（4）师生共同总结各种心理缺陷的特点（老师板书）。
2、开运动处方。
（2）老师对学生推荐的项目进行分析，师生共同归纳出这类运动项目的共性。
（3）学生根据归纳的共性开出合理的运动处方，并与老师在黑板上列举的运动项目进行对比。
（三）小结。
1、小结本次课内容。
2、鼓励学生积极从事体育活动，针对性的纠正自己的心理缺陷。
3、提醒学生要运用体育锻炼有效地纠正心理缺陷，要注意运动的强度、质量和时间要求。
（四）作业布置。
根据自己的心理特点，找出有助于自己心理健康的体育活动。
七、预计效果。
1、课堂气氛活跃，学生能在老师的引导下主动思考、积极讨论，进行探究性学习。学生能对不同心理缺陷类型进行判断，并能对症下药，开出科学的运动处方。
2、学生能自主地对自己的心理状况进行诊断，并自觉、积极从事体育锻炼，运用体育锻炼进行自我调整及纠正。
六年级手指说课稿篇十二
教学。
设计”范文，希望对你有参考作用。
教材分析：
在本组课文中，《手指》是一篇略读课文，体现本组课文共同的特点，借平凡的日常所见，揭示生活真谛。学生要在学习过程中尝试着抓住重点语句，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
《手指》是丰子恺先生的一篇散文，体现了他选取自己最熟悉的生活题材，即每个人都有十根手指，一只手上五根手指各有所长，各有所短，以自己独特的感受具体描写五根手指不同的姿态和性格，用最质朴的文字坦率地表达出来，语言幽默风趣，让读者在会心一笑中感悟生活哲理：团结就是力量。
学情分析：
关于人文主题，学生要在读懂课文的基础上，感情人生的哲理，获得人生的启示。而这些情与理的内省要以学生的反复阅读为前提，以学生搜集的资料为辅助。立足文本，拓展延伸，使课外的信息与课内的文本互相补充，从而纳入学生语文学习的能力提高系统。
关于知识能力培养主题，把从三年级开始的抓住重点句段继续熟练应用，六年级上册重点习得的联系生活实际体会蕴含的深层意思的方法形成自己的语文能力。还要体现语文学习的一个基本特点，不断丰富积累自己的语言，以增强语感。另外学习作者的表达方法也是一个基本要求，同时要尝试在自己的习作中加以运用，随着语文学习的不断深入，逐渐由有意的模仿到个性化的创新，真正提高自己的语文表达水平。
教法选择：
首先要充分体现略读课文的特点，学习过程中充分发挥学生的自主学习的积极性，让学生自由充分地表达自己对课文的感悟，在广泛的交流中矫正、完善、丰富个人对文章的品读。其次就是教师要在抓重点句段理解和联系自己的生活经验体会上着力强化。再次就是要培养学生积累语言的习惯，为学生拓宽语文学习的时空，用“大语文”的思想引领学生搜集整理课外信息，为学习文本服务。
教学目标：
1.有感情朗读课文，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
2.反复阅读，概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，学习作者的表达方法。
3.学习过程中，读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语，能自己利用工具书或者结合上下文感受其意思，积累与“手”有关的成语，丰富语言储备。
教学准备：
课文重点句段字幕片。
教学流程：
一、语言积累，常规训练。
1.手语游戏。
2.成语竞赛。
男女生分组抢说含有“手”字的成语，不能重复。最后老师出示部分“手”字成语字幕。
手疾眼快爱不释手白手起家不择手段措手不及垂手可得触手可及赤手空拳。
大打出手丹青妙手大手大脚额手称庆翻手为云，覆手为雨拱手让人拱手听命。
高抬贵手高下其手高下在手举手之劳毛手毛脚妙手偶得蹑脚蹑手拿手好戏。
拳不离手，曲不离口棋逢对手棋逢敌手棋高一着，亲如手足。
【设计意图】语文学习是十分快乐的事情，这快乐当然不排除语文学习与学生特别喜爱的游戏相结合，结合课文内容，课前二分钟大家一起玩玩手语和手影，兴奋点一下子被激活。为以下的学习做了积极的心理孕伏。
成语是汉语的一朵奇葩，在紧张的竞赛中积累一些成语，能够以趣促言，增加学生的语言储备。
二、熟读课文，整体感知。
1.小组互相检查读书情况，同时给出评价等级。
读书的要求是正确：不添字，不漏字，不错字；流利：自然停顿，朗读流畅，不重复，不打奔儿。
【设计意图】良好的朗读习惯的养成就是在每课书的朗读实践中逐渐形成的。学生的语感也与良好的朗读习惯有直接关系。而就文本解读这个角度，反复朗读，可以其义自见。所以朗读是语文教学最常用的基本形式，是为学生综合语文素养奠基的训练。
2.概括课文主要内容，理清脉络。
学生用不同的语言进行概括要求用“先……接着……最后……”等表示连接作用的词语概括找出分别对应文章的自然段。
【设计意图】自己概括课文主要内容，是学生阅读能力最基础的一项。有条理地按照课文的叙述顺序概括主要内容，可以兼顾理清文章脉络，了解作者布局谋篇的匠心所在，从阅读中学习写作。
三、
了解手指特点，感悟蕴含的道理。
1.自由读文，归纳作者写出了五个手指的什么特点？把自己觉得有意思的部分多读几遍。
2.交流读书所得。喜欢哪根手指，就把自己当作这根手指，用自我介绍的方式汇报。尽量简要而有条理。
手指名称。
他的样子。
他的性格。
大拇指。
体型矮而胖，头大而肥，构造简单。
肯吃苦。
食指。
直直落落的曲线。
机敏。
中指。
相貌堂皇，曲线优美。
出工不出力。
无名指和小指。
体态秀丽，样子可爱。
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六年级手指说课稿篇十三
动一动手指，挥一挥手臂，内心的情感和智慧就淋漓尽致地展示出来了。这也是一种美，一种无可争辩的美，是如此的震憾人心、扣人心弦。
我曾感动于手语演绎美的难忘一幕。在喧闹的车站，一对聋哑的老夫妻相互注视着，双手不停地在比划着、交流着，不时还露出会心微笑。他们沉浸在安静的二人世界，仿佛在探讨什么，又仿佛在为大家表演，引得所有旅客都带着敬意在默默欣赏。尽管我看不懂手语，看他们的手指也不纤细，而且满是皱纹，可我却看懂了他们之间的默契，看懂了无声世界里的静美，看懂了他们向人们展示的不屈的生活态度！他们的每一个手势，每一个动作，此刻变得如此优雅，分明是在舞蹈，让人深切地感受到那跳跃在指尖上的美，让人沉醉于无声的交流中而驻足忘返。
20xx年春节晚会上，一群聋哑姑娘因《千手观音》的舞蹈而震撼了亿万中国人。她们虽然说不出词藻华丽的文字，也听不见美妙绝伦的音乐，但她们却用一双双灵巧的双手把它们编织成了美的画卷，赋予了美的另一种内涵。我们虽然听不见什么，但却能真真切切地感受到她们用自己的双手告诉世界她们内心的`坚强与对美好未来的向往。那舞动在手指上的美，就如同一朵朵美丽的鲜花，不经意地，就在所有人的心中恣意绽放。
20xx年夏天，“好男儿”宋晓波用亲切甜美的微笑、温柔善良的眼神感动了无数的人。他从一岁开始就成了聋哑人，但他没有因此放弃对生活的追求，凭着坚强的信念，顽强的意志，在与寂静长伴中，他克服了常人难以想象的困难，经历了几倍于常人的痛苦磨砺，终于为人们阐释了人生最美的乐章。当手指在琴键上跳动，一曲悠扬的生命之音传入耳中，当手指掠过调色盘上的丹青之色，一幅壮丽的生命之画展现眼前。全国的观众和所有的评委都被他手指上的美征服了，不单单因为他好看的手语动作，更让人感动的是他身残志坚、有志者事竟成的人格魅力。于是，这年的夏天少了一份躁动，多了一份感动，人们自发学习手语、手艺蔚然成风。因为人们发现了那跳跃在手指上的美，不仅可以自己体会，还能去感染和传递给周围的更多人。
只有经历过痛苦般的磨砺，才能有创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱；只有在暴风雨中搏击过，才能有最豪迈的飞翔。美由心生，美由手创。当我们在欣享生活阳光时，也要心存感动去感悟世界，感悟人生，感悟用手创造的美，更多地发掘和培植如阳光般高尚的美！
就让美在手指上尽情地舞蹈吧！
六年级手指说课稿篇十四
成功之处：
在教学设计时，我主要从三个方面入手。，首先，学生在通读全文的基础上，初步感知课文，在理解大意的同时也了解了本文总分总的结构形式。其次，在品读环节，通过细读品析，着重让学生体会作者语言的幽默性和常见修辞手法的运用，旨在渗透写作方法。最后，通过小练笔的形式让学生学以致用，写自己的某一器官，可模仿本文的写作方式。
在授课的过程中，语文课堂的听说读写环节比较齐全，学生也都能积极参与学习活动。只是，课堂气氛仍不够热烈，学生发言略显拘谨。在今后的教学中，应该加强对学生的激励，留给学生能够充分的表现空间。
不足之处：
在授课的过程中，语文课堂的听说读写环节比较齐全，学生也都能积极参与学习活动。只是，课堂气氛仍不够热烈，学生发言略显拘谨。在今后的教学中，应该加强对学生的激励，留给学生能够充分的表现空间。
改进措施：
1.大力表扬敢于质疑的孩子，让孩子们能够有意识地提出不一样的问题，拓展思维。
2.体会文本在把握重点词句的'基础上，应该布局全文，不能把眼光放在一小段内容上。
六年级手指说课稿篇十五
教学目标：
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
教具准备：课件。
课时安排：一课时。
主教案。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1.梨，一种大众水果，同学们都不会陌生，大家都来说说吧。
2、山梨味道鲜美，在李辉英的文章里，更有着特殊的含义！
3、板书课题。齐读课题。
课文通过回味山梨，表达对家乡的热爱与怀念之情。
二、学生自读，初步感知。
1、自读课文，读准字音，读通课文。
2、思考：文章写了什么。
三、检查自读情况。
1、开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、辨析多音字，理解词语。
3、将课文分为三大部分，概括段意。
四、再读课文，深化理解。
1、读第二部分。思考：故乡的山梨有什么特点，具体是怎样写的。
（学生自读，小组交流）。
从山梨的外皮、肉质、味道三个方面介绍山梨的特点，突出山梨的“酸味”。
2、作者仅仅是回味山梨的酸味吗？结合课文内容说说你的理解。
小组讨论。班内交流。教师点拨。
（课文通过回味山梨，表达对家乡的热爱与怀念之情。）。
五、理解课文，升华感情。
你也有过课文中的感受吗？请写一个片段。
板书设计：
8、回味山梨。
山梨留恋故乡。
外皮。
不能忘怀肉质。
味道。
爱更爱故乡。
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六年级手指说课稿篇十六
教学目标：
1.自主识写生字，积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思想感情，激发学生探索自然的兴趣。
4.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的写作方法。
教学重点：
1.了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思想感情。
2.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。
教学难点：
1.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。
2.感悟蚕的精神品质。
教学准备：
生字卡片、阅读材料。
教学时数：
1课时。
教学过程：
一、谈话导入，引入学习。
同学们，中国是一个文明古国，有着五千年的辉煌历史，其中，丝绸是中国古老文化的象征，人们把中国称为“丝国”。同学们，中国能有这样的美誉，你们知道谁是其中的大功臣吗？（蚕）对，蚕就是首当其冲的大功臣。今天，我们就来增加一些对蚕的了解，一起来学习第8课《春蚕》。（板书课题）。
二、初读课文，检查预习。
1.开火车读课文。
2.指名读生字，纠正错误读音。
3.齐读生字。
三、细读理解。
1.自由读课文，看看你能从课文中了解蚕的哪些知识？
2.汇报交流：
根据学生的回答，教师板书（历史悠久、生长发育、生理特点、赞美）。
3.从老师的板书你对课文又有了哪些新的了解呢？
4.小结。
四、再读课文，赏读语言。
1.默读课文，划出你认为写得好的句子？好在哪里？这个句子用了什么说明方法？请你在课文中划出来，并把你想到的在旁边做出批注。
2.学生交流。
3.重点探究。
（1）为什么说蚕丝是用“蚕的生命化成的”？蚕为了吐丝，耗尽了所有的生命，你觉得这是一种什么样的精神？（默默无闻、无私奉献）。
（2）“春蚕到死丝方尽”是什么意思？
在我们身边也有许多像春蚕这样的人，你觉得“春蚕到死丝方尽”还可以用来赞美哪些人？
4.把你喜欢的语句再一次读出来。
五、拓展阅读。
1.教师朗读《春蚕的歌》选段。
2.谈话小结。
六年级手指说课稿篇十七
《手指》是一篇略读课文。略读课文的教学是以“把握阅读材料为大意”为主要的阅读目的。教学目标是了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
因此在教学中，我先让学生认真朗读课文，通过读拼音，联系上下文理解生字新词。并归纳总结出五根手指的特点，是从哪些句子体会出来的。在学生自学结束后，全班交流。此时，我重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段。在学生归纳出大拇指特点的基础上，我让他们细读了这个自然段。然后我让他们学习前面的方法，去学习其他段落，找出其他手指的特点，最后学习课文的开头和结尾的两个自然段，谈谈得到了什么启示，得出“团结就是力量”。但是还有些同学读得不认真，找不出其他手指的特点，有待在作业时去补讲落实，还有读书读不出那种风趣幽默的情感。
六年级手指说课稿篇十八
拇指是王者，虽模样笨拙，站的位置又最低，但因其随和中庸，和任何一个手指都合得来，所以自然受到拥戴。王者毕竟有王者的威严，虽和每个手指都保持亲密关系，却从不和别的手指站在一列，独处一隅，保持几分神秘。当然王者的身价也尊贵，同样是手指，倘若受了伤害，伤害拇指的伤残级别就要高一级，如同王侯的葬礼要隆重于士大夫一样。
食指是谋士良臣，在四个手指中和拇指交往最多，关系最近，大凡是精细活计，都由食指同拇指搞定，只有粗活重活才动用其他手指。食指聪明智慧，但有重大决策，皆由食指开动脑筋指明方向，等大功告成，方由拇指郑重按下指印；若遇违法乱纪之事，往住由食指出面指手画脚，等风平浪静再由拇指出面表示嘉奖。
中指是文人高士，长身玉立，孤高自傲，除了与笔墨丝竹打交道时显得风流倜傥，平日郁郁寡欢，像个失意的诗人。但中指代表了一双手的关感和精神，唯有完美的中指才能成就一双纤纤玉手。中指最长，因此碰壁时就受伤最重，如同历代的文人一样。
无名指是一个世俗者。它不像中指那样要求名分，却非常注重实惠。无名指是爱和财富的象征，由它来戴上戒指见证一个人的婚姻和荣誉。连名字都没有的无名指，像一个披金戴银的贵夫人，慵懒地享受着一生。
小拇指是女人，娇小，矫情，虚荣，喧闹，时不时跷成兰花状以显示自己的存在。小拇指虽派不上大用场，但却能干一些诸如挖鼻孔掏耳朵的体贴活儿，因而备受宠爱：倘若男人只能留一个长指甲或女人只能留一个红指甲，便必定是小拇指。但是，如同女人在男权社会里没有地位一样，遇到生死关头，首先作为牺牲的便是女人。古语云：宁可断其一指，不可伤其十指，这一指，定是小拇指无疑。
五个手指中，除大拇指外，四个手指互不合作，颇像中国人善于搞内讧。但遇到外敌入侵时，五个指头便会紧紧握成拳头，毕竟，五个手指还是长在一个手上。
六年级手指说课稿篇十九
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跳远是人类日常生活中最常见与经常用到的一种人体活动，是学生喜乐见闻的、节奏强、兴趣高的一种体育形式；又是现代奥林匹克体育运动中一项重要的比赛项目之一。所以在初中体育教学中占有重要的地位，对增强学生体质、提高学生的体能、运动技巧起到很好的作用。
一、教学目标。
（1）知识目标：
初步体会助跑与踏跳相结合的技术。
（2）能力目标：
1、发展协调性、灵敏性、增强下肢力量；提高跳跃能力。
2、培养学生面对任何困难都不要轻言放弃，勇于向前、顽强、果断的优良品质；且在不断的尝试中找出最佳的方法与快捷方式，建立与培养学生的自信心。
二、教学重点：
鼓励学生在学习与练习过程中不断的尝试跨越新的障碍（可喻为生活中的困难）。
三、教学难点：
助跑与踏跳的结合时机。
四、说对象。
五个班学生年龄都在13岁左右，存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象；在体育课中比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求的教学因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。
说教法。
将教学寓于“跳球游戏”中，提高学生的学习兴趣。二、示范法。
利用青少年学生模仿能力强，好动及爱表现自己，但体质较弱的心理、身理特征，应用规范优美的完整动作示范，以激起学生的学习兴趣。
五、指导、纠正错误法。
在学生的练习过程中，通过应用全体与个别指导、纠正错误相结合的方法，引导学生学习规范优美的动作。
六、障碍练习法。
一、水平段练习法。
根据个人的身体素质与学习新事物的接所能力可做完整动作练习或在教师的指导下学习。（目的：做到因人施教，保持学习兴趣并兼顾部分学生的学习需要。注：分两个沙池进行教学）。
二、大胆尝试练习法。
在教师的指导下大胆尝试做跨越障碍练习。（目的：认识到我们面对困难或新生事物的时候有了尝试才会有成功的机会，如果连尝试的勇气都没有就谈不上成功，建立自己的自信心；并在不断的尝试过程中找出最佳的方法。）。
说教学过程。
教学环节。
教学程序。
设计意图。
课堂常规。
强调纪律、宣布内容。
准备活动。
徒手操（4╳8拍）。
1、腕、踝关节活动。
2、原地高抬腿。
3、原地单腿纵跳。
4、全身运动。
做好准备，预防损伤。
课堂游戏。
跳球。
接力。
活跃学习气氛，提高学习兴趣；在无形中达到本课的教学目的。
主内容教学。
1、完整示范。
2、分解讲解。
3、学生练习。
1、学习、改进助跑与踏跳相结合的技术。
2、发展协调性、灵敏性、增强下肢力量；提高跳跃能力。
3、培养学生面对任何困难都不要轻言放弃，勇于向前、顽强、果断的优良品质；且在不断的尝试中找出最佳的方法与快捷方式，建立与培养学生的自信心。
课堂小结。
1、整队。
2、总结本课的学习目的。
3、下课。
六年级手指说课稿篇二十
《手指》是一篇略读课文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
在教学本文前，我先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。在讨论交流的基础上转入本文的阅读。根据单元导读中的提示自学课文。即：认真读一读课文，想想作者写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍，再和同学交流着平平常常的手指带给我们什么启示。
学完课文，让学生联系本组的前几篇课文，说说作者在表达方法上有什么不同。引导学生懂得《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。
六年级手指说课稿篇二十一
1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
2、概括课文主要内容，了解五手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学重点理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。
教学难点领悟课文中蕴含的道理。
教具准备生字卡片，搜集丰子恺先生的相关资料。
导学过程二次备课。
预习题纲。
1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。
一、激发兴趣，导入新课。
二、初读课文，理解大意。
1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；
2、边读边想，课文主要写了什么内容；
3、板书填空题，让学生寻找出答案。
三、自读课文，理解内容。
1、默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)。
2、自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。
3、汇报交流，体会道理。
教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点，指出每根手指的长处和短处：
(1)大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。
(2)食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
(3)中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位，身体、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
(4)无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，秀丽可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
四、品读课文，体会写法。
2、理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
3、小组内分角色扮演五个手指：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。
4、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？
5、你愿意做哪根手指呢？为什么？
六年级手指说课稿篇二十二
反思整个教学过程，我自己认为成功之处主要体现在下面几个方面：
揭示课题后，首先，让学生在通读全文的基础上，初步感知课文，找出概括文章内容的句子，在理解大意的同时也了解了本文“总分总”的结构形式。然后再让学生默读课文，找出具体写五个手指的姿态和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段进行整体理解，接着理清文章的思路，给文章分段。在学习过程中，通过让学生自主、合作、讨论等形式，体会五根手指的特点，让学生说出五根手指的特点是从哪些句子体会出来的。在理解五个手指的姿态和性格特点后，引导学生体会作者的语言幽默风趣，体会其写作特点。最后再领会作者的写作意图“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”明白“团结就是力量”的道理。拓展环节，通过小练笔的形式让学生学以致用，写自己的某一器官，可模仿本文的写作方式。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于：在教学过程中，指导学生体会写作方法时力度还不够，今后要加以改进；课堂气氛仍不够热烈，学生发言略显拘谨。在今后的教学中，应该加强对学生的激励，留给学生能够充分的表现空间。
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