《感悟沧桑巨变》说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的《感悟沧桑巨变》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说主题
《感悟沧桑巨变》是《历史与社会》八年级上册综合探究二的内容，我所认为的综合探究，就是通过让学生探究一个或几个问题，来回顾这一单元所学到的知识，同时开拓思维，学会如何拓展自己已有的知识和技能。
这一主题并非主办方指定的，我之所以选这一内容，原因是我曾经上过这一内容的公开课，而且那节课是我所有公开课中最失败的一节。在那节课后，我也听了很多专家的意见，也很想重新再上一次，看看自己的问题出在哪里？是教学方法的选择不当还是自己教学内容的处理不当。
二、说课标
涉及这一课题的课标内容有两点：
1—1举例说明自然环境因素对历史进程的影响
1—2列举环境变化的实例，说明历史上人类活动对自然环境的影响
课标可以帮助我们把握教学知识点的深浅度，既不会重复小学里所学的旧知识，也不会提前初三的知识点。课标中出现的动词主要是“举例”、“列举”，就我的理解，这应该是对学生学习行为的要求。而举例或列举的目的，是让学生了解自然环境因素对人类历史进程的影响，以及人类活动对自然环境的影响。正应和了这一课的标题中的“感”和“悟”，如果这节课只有“感”没有“悟”是失败的；如果只有“悟”没有“感”，那也是不可能实现的，学生从直观感受，到思考及领悟，是符合一般思维规律的。这就是我设计这堂课最初的想法，也指引我以后的设计。
三、说教材
我一直认为，我们在开发课程资源时不能一味的舍进取远，毕竟教学设计也是有成本的，有效除了有效果，也要有效率。充分地挖掘教材资源，教会学生利用身边的课本和图册也是很重要的。这种观点也是我与特级教师唐少华老师多次交流中得到的启示，我在平时的教学中除了培养学生，同样也在努力培养自己利用教材的能力。
在设计这堂课前，我认真地研读了教材中的内容，发现蓝田人所生活的环境变迁是很好的一个线索，来贯穿整个教学过程。原古蓝田的环境、现代蓝田环境恶化的原因，教材中用两段话分别做了论述，最后一段把结论也得出了。我就想，如果学生只是阅读教材，是否就能完全实现教学目标了，如果这样就可以了，那么是否还有必要进行45分钟的教学？这也是很多老师不上综合探究这一课的原因。
如果从建构主义学说来解释的话，就很简单了，学生机械获得的知识并不能内化成自己的东西，需要有个感知和思考的过程，这个过程必须是从直观形象到抽象的过程。教材中没有形象地描述出蓝田的地理位置，人类对蓝田的开发也没有形象的事例。我想这两块内容就需要我开发其它课程资源来弥补了，至于怎样把这些内容选择教学方法表现出来，又是后面的工作了。
四、说学生
对学生程度的判断是我最弱的一项，原因之一是我的教学阅历还不够丰富；原因二是曾经有一段时间我在平时的教学中非常忽视这一点。确定教学内容的深浅度、怎样提问题、选择什么教学方法和手段都与对学生情况的判断有关。我想这也是我以前失败的原因之一，就凭我现在的水平我很难处理这个问题，所以，教研组的老师们给我很大的帮助。我选取不同程度的教学内容进行试讲，其他老师给我提出意见，我再进行调整。我想多次以后，对我自己在这方面的提高是有很大帮助的。
五、说过程
通过设计前期的工作，我把整个教学过程分成三个阶段，分别是：感受篇、探索篇和领悟篇。感受和探索两篇都以蓝田所在的关中自然环境变化为线索，领悟篇是对前两篇的一个归纳和升华。为追求完整性，最后也重新回到蓝田这个话题，让学生为改善关中环境提出建议。
六、说方法
教学方法的选用对一堂课太重要了，这个重要性并不是体现在其观赏性，主要是为了让学生能更好的`达到“感”和“悟”。
我在让学生了解古蓝田环境阶段，设计了一个简单地考古程序，先看到被发现的动物化石，让学生利用课外知识猜猜动物的种类，同时来思考，适合这些动物生长的环境特点，再引出蓝田真实的地理环境下实现这样的自然环境的可能性。在这个过程中，学生既了解了蓝田人的资料，也了解了蓝田的地理位置。
在让学生了解蓝田环境变迁的原因阶段，我使用了小组合作探究法，除了提供教材中的文字，还为学生提供更为形象的描述，比如：曾经有哪些朝代是以关中之地为都城、一些有名的建筑（秦朝阿房宫、西汉上林苑、唐朝别墅等）、古时候的耕作方式（刀耕火种）等。学生通过讨论可以自己归纳出原因。最后，我只要把这些原因理一理就可以了。
在设计这一阶段时，我突然发现，教材中所提到的原因都属于中国古代人类的开发，我要怎样才能把现代社会的环境问题联系进去呢？我找了一个关于渭河受污染的新闻视频，把学生从古代情境中拉出来。
在领悟篇，选择怎样的方法，我花了不少心思。既然是领悟就应该有一定的理论知识，但同时要学生自己悟出来的。要怎样把学生悟到的东西展示出来呢？而且领悟出来的东西要不仅只局限于蓝田这个话题，更要适用于人与自然关系的普遍话题。而且，我还有个想法，想通过这个活动，把这一单元学到的知识和学生现实生活中的知识都融合进去，所以设计了这样一个小组合作讨论活动。
提供给学生两个角度和一个任务，即：从古人的做法中、和现实生活中寻找合理利用自然和改善自然的事例，通过举例获得启发，从而形成改善关中环境的建议。
就教学设计而言，我认为自己是一个理想主义者，我经常会有很多的想法，但是在实践中经常会遇到各种各样的困难，这几年的无数次的失败，让我充分地认识到把理论转化成实践的难度，没有几十年的磨练是无法办到的。所以，我还会继续不断地尝试、不断地努力下去！
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