《锐角和钝角》说课稿3由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“锐角和钝角说课稿”。
《锐角和钝角》说课稿
一、说教材
我今天说课的内容是人教版小学数学二年级下册第三单元《图形与变换》的第一课时《锐角和钝角》。这部分内容是在学生已经学习了角的初步认识和辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。教材从现实生活中的实例引入，从实物图中抽象出角的图形，并通过利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，然后，通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征。这种从具体到抽象的编排顺序，符合儿童认识数学概念的规律，同时体现了数学与实际生活的联系。认识锐角和钝角不仅是学习角的度量和学习三角形的重要基础，而且有助于发展学生空间观念，培养学生初步的观察能力，操作能力和交流能力。
二、学情分析
二年级孩子活泼好动，形象思维占主体，对趣味游戏、卡通动漫、情境活动等情有独钟。他们经历了一年多的学习已经有了简单的的观察、分析、思考和解决问题的能力。
基于对教材及孩子认知特点的把握，确定了如下的教学目标。（出示课件）
三、教学目标
1、使学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用简洁的语言准确地描述锐角和钝角的特征，并学会借助工具来验证角。
2、让学生经历找、分、比、造等实践活动，培养学生观察能力、分析能力、口头表达能力、动手操作能力和创新思维能力。
3、在探究新知的活动中，帮助学生建立自信心。通过情境的创设，激发学生学数学、爱数学的情感。
让学生通过直角来辩认锐角和钝角是本节课的教学重点（出示课件）。
结合教材和学生的特点，我将教学难点确定为（出示课件）：用三角板上的直角判断锐角和钝角。
四、设计理念及方法
新课程标准指出教师是学习的组织者、引导者和合作者，根据这一理念结合二年级孩子特点，在设计中做到：情景创设与活动开展贯穿课堂始终，让孩子发现问题解决问题，把课堂还给孩子。在教学中创造性的使用学生喜爱的魔术表演引出新知，并将杨浦大桥的主题图改用为巩固练习，这样更能激发学生的学习兴趣。紧接着的分类验证体现了合作交流中学，学后交流合作的思想。最后的深入感知及内化提高是要让孩子在玩中学，学中玩，体现快乐式教学方法。基于以上理念，本节课中我将采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的教学方法。
五、教学准备
课前我要准备：三角板、活动角、85度的角、多媒体课件以及为每桌孩子准备一个装有角的信封。学生需要准备的有：三角板、活动角和圆形纸片。
这节课为了体现学生为主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的5个教学环节：
六、教学过程（出示课件）第一环节：魔术视频、激发热情
孩子们，喜欢魔术表演吗？孩子们肯定会兴高采烈的说：喜欢！一个魔术话题激发起孩子强烈的学习热情，紧紧地抓住他们的注意力。于是我便课件出示一个百宝箱（出示课件），再由百宝箱魔术般变幻出大大小小各不相同的角，给孩子一个关于角的直观、感性的认识，从中找出我们的老朋友直角（画图，板书）。第二环节：分类比较、探究新知
首先将进行自主分类。我将接着魔术的话题，告诉孩子们，老师已经把这些角装入信封，飞到了你们的面前，请孩子们同桌合作分类，一边分一边想：为什么要这样分。接下来是孩子分类结果的展示与交流，不仅要展示分类结果，还要求用语言表述为什么要这样分。孩子在分类的过程中可能会出现这样的分法：分为直角和不是直角，此时我会引导学生思考不是直角的还可以怎么分？„„还有可能出现：直角，比直角小，比直角大的分法，我会通过“这些角的大小是在和谁比较”的提问，帮助学生理解“有的角比直角小、有的角比直角大”（板书），并提示概念：比直角小叫锐角，比直角大的叫钝角（板书），这就是我们今天要认识的新朋友——锐角和钝角（板书）。在这个过程中对于孩子出现的求异思维，比如有不同的分类，予以鼓励，对于仔细观察、准确表述予以充分的肯定，让孩子在老师的赞赏中获得自信、获取继续学习的动力。
接着将探索检验方法。在孩子知道比直角小的是锐角，比直角大的是钝角后我将出示一个85度的角让孩子门诊：这是什么角？这时孩子们可能会出现多种答案：锐角、钝角、直角，有的干脆说无法判断。此时我把问题抛给孩子：孩子们，咱们要知道这究竟是一个什么角，该怎么办呢？由此一问让孩子主动思考、解决问题，主动提出“检验”一法，此时老师继续紧追不放：怎么检验？让孩子同桌讨论出检验办法：是借助工具(出示三角板)即三角板上的直角。现在我们将大屏幕上的一部分角请到黑板上（画图），想请一位小朋友帮我们检验一下，其他的孩子仔细观察他的方法是否正确，在过程中对所出现的问题师生及时予以纠正并得出正确的检验方法：先将三角板上直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角板上直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看角的另一条边在直角的里面还是外面。紧接着让孩子从信封里任意拿出一个角来检验，然后师生共同检验85的角（出示教具），得出结论这是一个锐角。
同时为了理清锐角、直角、钝角的关系，老师将和学生共同玩活动角，由活动角从锐角——直角——钝角的演示过程，让孩子一边观察一边思考：你发现了什么？从而让孩子发现三角角之间的联系：锐角＜直角＜钝角，再通过生活中的一些实例的演示，（纸扇、书、本打开与合上）加深学生对这种联系的理解。使学生对锐角、钝角的认识建立在以直角为轴心的知识体系中，从而顺利、稳固地建立了锐角、钝角的概念。
在这个过程中，孩子是积极的、主动的，办法是自己想的，是否可行，是否有效，就在具体的验证操作中检验，从而初步感知在观察中发现，在发现中质疑，在思考中设计解决问题的方法，在操作中验证方法的科学探究态度和习惯。
第三环节：深化运用、加深认识
学有用的知识学以致用，为了体现数学来于生活用于生活的理念我设计了这样三个练习：
1、辨一辨（出示课件）让孩子在图中寻找角、辨认角并通过课件的动态操作验证认识结果；
2、找一找让孩子从生活实物图中找出角；
3、连一连要求孩子在迅速反馈所学知识的基础上作出判断并连接。在活动中，不仅要求孩子说出哪里有角，还让说说是怎么找到的，既可以进一步加深对角的认识，还可训练孩子的观察、思维及表达能力，又培养了学生用数学方法解决问题的能力。
第四环节：体验创造，内化提高
本环节的创设目的是为了让孩子加深认识、拓展参与，做到学以致用。我设计3个游戏：
1、折：让孩子折出一个喜欢的角并说出它的名字。
2、搭：让孩子用身边的物品搭一个角。
3、画：让孩子画一个自己喜欢的角，再各同桌进行交流。
通过以上活动让学生在做中学、玩中学，最大限度发挥学生主体作用。在最后我设计了一个作品欣赏，展示了由角及其它的简单几何图形所创作的美术作品，使学生在爱数学、学数学、用数学中获得美的感受，得到美的熏陶。
第五个环节：课堂总结
这个环节中，我让学生说说在这堂课里学会了什么，是通过什么方法知道的。让学生对所学知识进行整理、巩固。
总之，在课堂中，我会随时关注孩子的发展态势，并随学情的变化及时调整教学策略，做好孩子求知探索途中的奠基石。
六、板书设计
本节课板书较为简洁，首先画出一个直角并写出名称，借以回顾旧知探究新知。在学生将角分好类后由板书：比直角小叫锐角，比直角大叫钝角，加深对锐角和钝角特征的认识，再自然引出课
题：锐角和钝角。
直角
比直角小 钝角
锐角和钝角
比直角大 锐角
刀豆文库小编为你整合推荐3篇《锐角和钝角》说课稿，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
锐角和钝角说课稿......
锐角和钝角说课稿锐角和钝角说课稿1一、说教材今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。这堂课要求学生判断一个角是锐角还是钝角，是......
《锐角和钝角》说课稿一、说教材1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第三单元第37—40页“锐角和钝角”。2、教材分析：“锐角和钝角”这个部分内容是在上册认识......
小学《锐角和钝角》说课稿一、说教材通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是......
