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新课程标准下课件制作的几个问题
作者：赵晓莉
摘要：多媒体课件制作从某种角度来讲就是一门艺术，那么如何能使这一门艺术流光溢彩呢？首先必须要在选题上多下功夫，选题不仅仅指选用哪些材料，更重要的是这些材料要体现新课程标准的理念和目标。在制作过程中更应该注意多媒体课件的性质——-具有较强的交互性，多媒体教学并不是单项的输入或者输出。此外，从美学的角度来讲，在版面设计方面也要有所考虑，如果没有更好的美学效果，不能吸引学生的注意力，那么多媒体课件也将失去其应有的作用。
关键字：理念 目标 交互性
CAI是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体结合起来教学的软件，以随机性、灵活性、全方位、立体式的方式把信息知识形象、生动地呈现给学习者。他的知识密度大，表现力强，能很好的激发学习者的学习兴趣。传统的CAI在教学中已占据了很重要的位置。新课程标准实验教材的出现对CAI将是一个极大的挑战。现有的有关新课程标准实验教材的资料相对较少，内容较新，对应的要求思想和方法也要新颖，自然对其课件的制作要求也相对较高。
首先我们必须要知道新课程标准下课件制作有哪几个步骤，这与传统的课件制作没什么不同。1.项目规划与目标分析;2.选题;3.教学系统结构设计;4编写脚本;5.建立设计标准和准备素材;6.制作与修正;7评估和打包。
在整个过程中，必须遵守以下原则：1.需要性原则;2.可行性原则;3.创造性原则;4.科学性原则;5.恰当性原则;6.学生主体性原则
总的来说课件制作是一个较复杂的过程，我们可以把他总结为以上的框架，但实际上并不是一件简单的事情。尤其是在新课程标准实验教材缺乏资料及教学经验的情况下，很容易出现一些意想不到的问题。那么，我们在新课程标准下究竟应该注意哪些问题呢？
一、多媒体课件制作必须选与新课程标准密切相关的材料，必须体现新课程标准的理念和目标。
不能一味的追求知识量而没有主次之分，大量的掺杂一些无用的东西，从而使所谓的知识杂乱无章;也不能因为要避免上述情况的出现而导致知识面狭窄，这也是我们不想看到的。这一点在新课程标准下是很难做到的，我们必须要充分了解新课程标准的目标和思想。
（一）、多媒体课件制作必须体现新课程新理念
1、树立新的课程观念
最新高中生物新课程标准明确将“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”确立为最新生物学课程理念。较传统的高中生物的课程观念以传授知识为核心，强调应试教育，但是随着科学的进步，社会的发展，传统的教育观念已不再适合现代的教育形式。转变教育观念将是新课程标准实施的先锋，没有新的课程观念，就不会有新课程标准的实施。
2、面向全体学生
新课程是面向全体学生的，要让学生在一定的生活经验和知识体验的基础上去探索新知识。因此，我们必须要给学生创设一定的问题情景，引导学生的自主学习。比如，在第四章第一节基因指导蛋白质的合成这一节的开始就有一个问题探讨，由《侏罗纪公园》这一部科幻电影，引出了所要讨论的问题，从而深入主题。不仅体现了学生学习为主体这一理念，而且给生物教学平添了几分色彩，调动了学生学习生物的积极性。
3、倡导探究式学习
新课程标准的实施伴随着新的教学观念的转变，在生物教学中改变传统的教学模式和学习方式，积极引导学生主动参与探究过程，勤于动脑和动手，发挥学生学习的主动性，逐步培养学生收集和处理科技信息的能力，获取新知识的能力，批判性思维的能力，分析和解释的能力，交流和合作的能力，尤其是创新精神和实践能力，使学习过程更富有个性化，有利于情感体验，养成科学态度，树立正确的价值观。
4、注重与现实生活的联系
生物这一学科是与现实生活联系很紧密地一个学科，好多东西必须学生自己去观察去思考，然后根据实际经验理论联系实际。这是生物学习的一个特点，也是其他学科所不能比拟的。比如，在第五章第二节染色体变异这一节中，在比较染色体组、多倍体、二倍体和单倍体时，我插入了一个小小的动画（一只小蜜蜂），虽然可以忽略但是这一小插曲会增添课件的趣味性。还有生物课件可以插入好多相关的图片、动画及影像资料，这一点是其他学科做不到的。在本次课件制作中的，运用了大量的图片一次来辅助教学，在第四章基因的表达、第五章基因突变及其他变异以及第六章从杂交育种到基因工程中的每个章节都有实例。
（二）、多媒体课件制作必须体现新课程目标
新课程目标是指学科课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面培养上期望达到的程度。是选择课程内容的必要前提，也是课程实施与评价的基本出发点。
一般由三个领域组成：
1、知识方面，主要包括基本生物学知识、概念、原理和规律等；
2、能力方面，主要包括智力和生物实验技能及其应运生物学知识的能力；
3、情感价值方面，主要包括思想、观念、信念和对科学的态度等。
而新课程改革的目标是以“关注人的发展”为基础来设计和确定的，《基础教育改革纲要（试行）》中指出，新课程的培养目标强调要使学生“具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；初步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”
在第五章基因突变及其他变异第三节人类遗传病（课件15页）中，有一个调查，目的是通过调查了解人类遗传病，从某种角度上也学生了解了我国的国情。
二、新课程标准下的多媒体课件制作必须具有较强的交互性。
新课程要求：教师是学生的合作者，引导者和参与者。教学过程是由师生交往，共同发展的互动过程，课堂要变成一种动态的、发展的、个性化的创造过程。而所谓的交互性，是指计算机和学习者之间的信息传递是双向的，计算机可以向学习者输入信息，也可以接受学习者的输入命令，并根据命令进行相应的处理。新课程标准的交互性主要体现在自主学习、合作学习、探究学习等几个方面。
（一）、自主学习
根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制订学习进度，参与设计评价指标等。这对于一个高中生来说，不是一件很困难的事，但要做到很不容易。
（二）、合作学习
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径，这体现了学生之间的交互性。
（三）、探究学习
所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
三、多媒体课件制作过程中应力求达到美学效果，体现多媒体教学的优势
（一）课件制作中字体及背景
课件展示过程中，首先映入学生眼帘的是文字环境，因此，如果没有让学生感觉轻松愉快的字体和舒服的环境，那么多媒体课件的教学将是被动的，这对于以后的教学也将是一个很大的障碍。背景不能选用抢眼的亮色，也不能选用暗淡的深色，这都会给学生造成眼疲劳，久而久之会使学生对多媒体教学失去兴趣，甚至产生抵触情绪，这都不利于生物教学。所以，首先在美学上，必须给学生一种美感。
（二）多媒体课件制作还应该注重图片的选取
使用这一工具的优点是方便快捷，但是互联网所提供的电子版的图书大多不是很清晰，所以使用这一截图工具截取的图片同样不是很清晰。所以在制作的时候可以使用电子扫描仪扫描，也可以尽量找到比较清晰的电子图书，从而得到高清晰度的图片。图片插入的同时负有相应的解释，以说明与该图片相关的内容。图片的插入的大小、位置要适当，不能凌乱或与内容不符。
（三）课件制作中自定义动画的使用
如果考虑到更高的技术含量，我建议每一页都使用自定义动画，一方面可以使教学有条理，另一方面可以吸引学生的注意力，这比突然出现一大片的文字更有吸引力。
（四）课件制作中声音及影像资料的选用
多媒体课件制作是需要较多的媒体辅助，以吸引学生的注意力，达到其它教学形式无法达到的效果。但这并不意味着我们每做一个课件都要有这些媒体元素的存在，如果每一节课件都参杂了所有的媒体元素那么结构将会导致界面浮华、繁乱，虽然在心理学上刺激了学生的感知能力，但在某种程度上容易使学生分散注意力。新课程标准实验教材的资源相对较少，有些人也许会因为资源的原因而大量穿插其他媒体元素，尽量使自己的课件丰富，思想新颖，结果却适得其反。
综上所述，多媒体课件制作是一个相对较复杂的过程。在整个过程中，必须在遵守一定原则的前提下严格操作，精心选题，注重多媒体课件的交互性，同时在多媒体课件制作过程中应力求简洁、明了和美观，增添美学效果，以此来辅助生物教学。多媒体课件制作不仅要在知识方面斟酌，在技术上也要仔细揣摩，让课件更完美。从某种程度上讲多媒体课件制作是一门艺术，是集生活与知识于一体的一门艺术。而多媒体课件为这一门艺术增添了意想不到色彩，使之成为新课程标准下的新新艺术。
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