农村小学数学课堂教学中多媒体课件的应用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“多媒体课件与课堂教学”。
农村小学数学课堂教学中多媒体课件的应用
【摘要】用多媒体课件辅助教学，作为一种新型的教学手段，由于其不仅具备以往各种媒体的优势，还有着独特的交互性，比传统教学手段更优越，特别是在小学数学教学中，效果更为明显。根据农村学生的学习状况和已有的知识水平，在课堂中利用多媒体技术，使教学活动集文字、图片、动画和影像于一体。动态感强、信息量大，实现课堂教学的多信息，高效率。多媒体技术的出现为我们教学手段的改革提供了新渠道。
【关键词】多媒体
课件
教学
运用
我国新一轮基础教育课程改革鲜明地指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成价值观的过程。”随着现代教育技术的改革、深化，运用多媒体课件教学就已经成为现代教学中一种重要的辅助手段，广泛地深入到课堂。多媒体技术集图象、文字、声音、动画于一体，具有把枯燥问题趣味化、抽象问题形象化、复杂问题简单化的优势，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习主动性、积极性，提高课堂教学质量和教学效率，备受师生青睐。农村的孩子认知面较窄、接收的外部信息少，所以他们对新事物有着更强烈的好奇心和求知欲。多媒体教学有艺术属性，能激发人的情感，带来美的享受和扩展人的视野和体验。研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉,1%来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息的最可取方法。因此，一个图文并茂、生动形象的多媒体课件远比单调的教学手段更具吸引力和感染力。在小学数学教学中，运用多媒体辅助教学已成为老师们提高教学质量的重要手段之一。
一、利用多媒体技创设生动丰富的教学情景，激发学生学习的兴趣
心理学家皮亚杰说；“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件” 兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。新课程标准强调学生掌握基本知识和基本技能的同时，更加注重学生情感态度价值的培养。这就需要我们借助多媒体手段激发学生的求知欲，挖掘学生的情感因素。在教学中，教师创造的宽松、和谐的教学环境可使学生心情舒畅、思维活跃，再加上教师对学生的充分信任、鼓励，会使他们产生巨大的精神动力和强烈的求知欲望。使学生在充满情趣与快乐的情境中发现问题，解决问题。运用现代信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，在教学中通过生动形象的视频，不仅可以传播大量的教学信息，而且可以变静为动，激发学生的探究兴趣。如：教师在教学“时、分、24时记时”、“元、角、分的认识”等教学内容时，依据学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际．教师先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动．教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会数学知识与日常生活的密切联系，愉悦的情绪油然而生，促使学生思维活跃、兴趣浓厚，积极主动参与教学过程。课件在教学情境的创设上，把“人”(师生)与“课”有机而紧密地融于—体，克分地体现出使用多媒体课件的独特优势。再如我在教学“分数的基本性质”一课中，一上课我就问：同学们，看过《西游记》吗？学生们都说看过。我接着说今天我给你们带了《西游记》的片尾曲“白龙马”片段，你们想看吗？同学们很高兴说想看。我就用多媒体给他们播放“白龙马”片段，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，有些同学还跟着轻轻唱了起来，然后我继续讲到：唐僧师徒四人取经途中历经千难万险，一天他们到了一个周围没有人烟的地方，又渴又饿，但这时却只剩一个“油香”了，唐僧说我给你们三个分了吃吧。方法是：“八戒拿三块中的一块，沙僧拿六块中的两块，悟空拿九块中的三块。”（我边说边用电脑课件出示三种不同的平均分配方法）。八戒一听当时就委屈的嚷嚷了起来：“师傅偏心为什么只给自己一块，而他们不是两块就是三块！”“同学们你知道他们谁分到的“油香”多吗？”因为有形象的故事情节，再加上多媒体生动有趣的图象动态演示，使抽象的数学概念形象化了，从而大大激发了学生的学习兴趣。
二、利用多媒体形象化特点可以突破教学重难点,启发学生思维，加深学生对教材的理解。
运用多媒体技术，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解等方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份„„），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。在探究“钢管的体积”时，我利用powerpoint的优势：先在屏幕的右侧出示一个灰色的大圆柱，然后从左边快速的出现一个黑色的小圆柱飞入大圆柱中，两者成为一体。接着小圆柱从大圆柱中抽出（变为灰色），停在左边，大圆柱变成钢管。点击后，出现透视效果的钢管立方体图形。最后归纳出“钢管的体积=两个圆柱的体积差”。这样化静为动、化难为易、化抽象为具体。在这个过程中，学生不仅仅获得对空间的理解，而且在数学思考、情感态度等方面都将获得发展。
三、利用多媒体培养学生的学习能力。
素质教育要求教师注重学生的思维、探究和创新等各方面能力的培养，让不同的学生在数学上得到不同的发展。因此，教师在设计和运用课件时，应考虑通过课件促进学生形象思维和抽象思维能力的发展，培养学生对所学学科的情感，使学生的探究能力与创新能力等得以形成。如在教学推导长方形的周长计算公式时，运用多媒体课件在屏幕上展示出一个长方形(长5厘米,宽3厘米)，围成长方形的四条线段在闪烁，长和宽也分别用数据表示出来，让学生通过观察、思考，找到长方形周长的求法。在多媒体的辅助下，学生列出三种不同算式： 5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）× 2＝16（厘米）。然后通过比较，归纳出长方形周长的计算公式是：长方形的周长=（长+宽）×2。这一个教学环节，培养了探索和创新意识，同时也让学生感受到了成功的喜悦。
四、利用多媒体人机交互优势，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立融洽的师生关系。
多媒体课件的超文本结构可以提供多种学习路径，便于学生进行发散思维，学生按自己的知识基础，习惯和爱好选择学习内容和方式，而不是一切由教师预见安排学生被动服从，这样就能充分发挥学生的主动性，真正体现学生认知主体的作用。例如在课堂教学中，教师可以引导学生上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，培养学生的动手、动脑等创造思维能力。这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。在教学过程中，师生积极互动，共同发展，培养独立性和自主性。让学生表现自我，感受成功的喜悦。建立新型的师生关系，使学生在民主、平等的气氛中学习，使每个学生都能得到充分的发展。
五、利用多媒体,真正实现数学教学的高效率
数学教学中有很多内容适合于进行多媒体教学:例如立体图的展开问题、平移问题等等，另外,在回放“活”的生活经验时，学生在生活中经常会接触一些与数学有关的现象，在对这些现象做出解释的过程中，如何提取重要的信息及排除生活多变的干扰因素，运用多媒体课件的手段显得尤为突出与必要。如小学数学教学“三角形的面积计算”时，利用多媒体课件可以看到平行四边形和三角形面积计算共同之处，使学生对“三角形面积等于底乘高除以2”这一公式很快理解并掌握。另一方面，课堂容量在一定程度上受到板书的影响，利用多媒体技术存储功能可以把一些图形、文字等预先存在电脑当中，在课堂上适时呈现出来，提高教学效率。
六、利用多媒体深化课堂训练
对于数学课来说，无论概念、定义、法则的形成，必要的计算技能的巩固，解题策略的运用都离不开一定数量的练习。并且，教师对学生练习的结果要立刻有反馈——正确的得到强化，错误的得到及时纠正。运用多媒体课件，有利于加大课堂训练密度。例如，根据学生对某一知识点的理解情况，采用一题多变练习；对不同的学生进行不同难度和不同量的训练等等。运用多媒体，有利于反馈。在学生练习过程中，教师巡视指导，收集正误典型，及时通过事物投影仪公布于众，集体参与评析，这种练习形式有益于学生及时纠正错误。还可以利用计算机交互的及时性设计课件，让计算机对学生的操作迅速做出正误的判断，让学生及时了解自己的情况，以达到自我反馈、自我调控学习进程的目的。在练习中运用多媒体课件，还可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，保持良好的学习状态。
七、利用多媒体扩大学生的知识面
多媒体打破了时间和空间的限制，使学生的知识不局限于书本。如在教学多位数时，我为学生提供大量的信息：我国有960万平方米，我国人口大约是13亿，一张旧的人民币上大约有10万个细菌„„几条信息图文并茂，问你还想到什么？像这样把实际生活中经常遇到的事，就能通过学生的思考与数学紧密地联系起来。
作为一名教育工作者，我们也应该清醒的认识到：多媒体正在以其强大的优势改变着传统的课堂教学，但我们也不应该盲目夸大多媒体技术在新课程中的作用，更不应该用是否使用多媒体来衡量教师教学是否符合新课程的要求。
总之，在课堂教学中，我们应该努力寻求教与学的结合点，要注意多媒体技术与传统教学手段的结合，可以观察的、用手做的、该写的、该画的不能取消。作为一线教师，我们要努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，只有这样，新课程的理念才能真正落到实处，我们的课堂教学也才能实现真正的优质高效。
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