语文四年级下册知识树说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“知识树说课稿”。
语文四年级上册知识树说课稿
今天我要说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级语文下册的内容,我将从说课标、说教材、说建议三大部分对该类知识进行简单的分析。
第一部分：说课标,我主要从三方面来说，学段目标，内容标准，本册目标。首先是课程要求的学段目标：本学段属于第二学段，与第一学段相比，第二学段提出了更高的教学目标。在识字写字方面，由第一学段的有主动识字的愿望，到第二学段养成主动识字的习惯。在阅读方面，由第一学段喜欢阅读感受阅读乐趣，到第二学段的提出疑问，体会表情达意方面的作用。在习作方面，由第一学段在写话中乐于运用学到词语，到第二学段，学习修改习作中有明显错误的词语。在口语交际方面，由第一学段的听人说话努力了解讲话主要内容，到第二学段听人说话能把握主要内容并简要转述。在综合性实践中，由第一学段的热心参加校园社区活动，到第二学段的能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。
接下来是内容标准：识字写字：
1、认读400个汉字，其中要求会写的200个。
2、硬笔楷体、整齐，写好钢笔字。注意字的结构。阅读：
1、体会感情。
2、朗读默读结合，注意阅读速度。
3、学习方法。口语交际：
1、口语交际能力。
2、文明交际。习作：
1、叙事、想象作文。
2、40分钟完成至少400字作文。
3、自改、互改作文。日积月累；
1、背诵
2、运用。总之内容标准就是要学生懂得在学习中积累；学会运用知识；能够发展学生的能力；从而要养成良好的习惯。
这是我们本册教材的主要目标。
1、认识常用汉字200个，会写其中的200个。养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典，有初步独立识字能力。能使用硬笔熟练的书写正
楷字，用毛笔临摹正楷字帖。
3、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
4、体会关键词语表达情意的作用
5、能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法。
8、留心周围的事物，乐于书面表达.能把内容写得比较清楚，具体。会写简单书信便条。能修改习作中明显的错误词句。
9、在综合学习活动中，有目的的收集资料，提出不同的问题，开展讨论，解决生活中简单的问题。第二部分：说教材
我主要从内容结构、编写体系、编写特点、解析与整合四方面来说.教材的基本结构
本册共有课文40篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活.”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。编写体例
本册教材开头安排了目录，接着是八个专题，每个专题单元包括导语、课例、词语盘点和语文园地四大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。下面我就以第七组执著的追求为例，向大家做以简要介绍，导语部分，提出了本单元的要求和重点，并明确告诉学生要想取得成功，就要有明确的目标，并进行不懈的追求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2或3篇，略读课文1篇或2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后，安排有资料袋或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。为了便于复习检测，每组后安排有词语盘点栏目，包括读读写写、读读记记两栏。读读写写是由精读课文中会读会写的词语组成，读读记记是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有机动栏目“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。另外，家财后附有两个生字表。表一是要求认识的字，200个，表二是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。
二、说教材编写特点
1加强整合，围绕专题组织教材。本册教材围绕专题精选课文，而且各项教学内容都围绕本组主题进行，每组专题的前后内容互相联系，环环相扣。2加强导学功能，引导学生积极主动的学习。在课文的文前、文中、文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目。每组课文之后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式。“语文园地”中有 “我的发现”“展示台” 等体现自主、合作、探究学习的栏目。3加强开放性，密切语
文学习与生活实际的联系。结合课文的学习引导课外阅读。从生活实际的需要中提炼口语交际话题，练习写作。安排综合性学习，开展形式多样的语文实践活动
三、教材的解析与整合（一）确定“专题与整合”思想、思路的异同。（1）相同点：
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到了环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
（2）不同点：本册教材确定专题的内容比前几册更深入。比如，大自然的启示专题，从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思考，比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值。
下面，我将介绍内容的横向整合:本册教材还是利用传统的以单元叙述为主要内容，将本学段专题整合为八个单元：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、、执著的追求、故事长廊。八个单元看似独立，实则各个专题相互联系，主题设置上体现延续与发展的特点，纵向整合:每一个主题的内容是有机联系的，但他又分散在各个年级段中，以“热爱生命感受真情”为例，依据所处学段不同，安排了不同的内容。本册书第二单元安排的是“以诚待人”，如《中彩那天》、《将心比心》，课文内容生动感人，使学生懂得诚实守信比金钱财富更重要，遇到事情要将心比心，多为他人着想等等。还有二年级上册第六单元“关爱他人”，二年级下册第二单元”奉
献与关爱”，三年级上册第八单元”献出我们的爱”, 三年级下册第五单元“可贵的亲情友情”, 以及四年级上册第六单元”人间真情”。
三、说建议
识字教学：
1、随课文识字，主要靠学生自学自查，教师在学生自学自查的基础上作适当检查。
2、对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。
具体做法：根据学生的学习能力，以游戏、竞赛的形式检查识字情况。注意帮助、引导学生归类识字。写字教学：
1、在课内安排比较从容的写字时间。
2、对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生的书写端正、美观。
3、对于精读课文中由已经会写的字构成的新词，可让学生找一找，抄一抄，丰富词语积累。
4、采用听写词语等方式，检查学生掌握字词的情况。
5、加强对学生写钢笔字、毛笔字的指导。
阅读教学：
1、练习朗读和默读。朗读：多读少讲，自主阅读，入情入境，体会感悟。默读：时间充裕，静心思考，检查效果。
2、理解内容，体会感情。根据课文特点，引导学生掌握理解内容的方法：（1）理解重点词句。（2）边读边展开想象，形成画面。让学生设身处地、入情入境地读书，然后交流各自的阅读感受。（3）理清文章思路，用自己的话叙述。
3、领悟表达的方法：（1）领悟遣词造句的准确。（2）体会语句的具体形象。（3）体会文章条理清楚的表达方法。（4）体会选材的别具一格。
口语交际教学：
1、激发学生的表达欲望引所导学生畅快地说出自己的所思想，训练学生思维能力。
2、交际中，注重语言的规范和指导。
3、根据话题内容，采取多种方式，让每个学生都动起来。
4、把口语训练延伸到日常活动中去，不断提高口语交际能力。
习作教学：
1、教师引导学生观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。
2、要求学生写真话、实话、心里话，内容要具体。
3、鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。
4、注意引导学生认真修改。
二、评价建议
评价建议包括形成性评价和终结性评价。形成性评价包括：自评、师评、互评、家长评。终结性评价包括：小组评价、日常检测、写作得分。
三、课程资源的开发与利用
文本资源：挖掘文本，品味字词句段篇的精华，走进文本，充分实现“人本”交流。发挥课外阅读的作用。
校本资源：关注校园生活，了解学校开展的各项活动。学校内的人、事、景都可以作为校本学习资源
自然资源：欣赏自然风光，让花草树木，鸟兽虫鱼，山水雨雾等都融入到语文学习中。
社会资源：知道国家大事，了解民俗风情，贴近社会生活，关注人和事。以上就是我的说课内容，谢谢大家。
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