民间剪纸教学工作总结（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“剪纸教学工作总结”。
第1篇：《民间剪纸》教学设计
《民间剪纸》教学设计
教学目的：
1、知识与技能目标：掌握剪纸的方法和步骤；提高操作能力。
2、过程与方法目标：能运用不同的手法剪出窗花。
3、情感与态度目标：唤起并激发学生对民族剪纸艺术的热爱，继承并发扬民族艺术，让学生从小培养对民族剪纸的了解和兴趣，增强学生民族自豪感；进一步提高对形式美的认识和感知、创造美的能力培养。
教学重点：通过练习，使学生初步了解剪纸的剪的基本技能技巧。教学难点：对剪纸艺术的信心与兴趣，剪纸外形设计。教具准备：示范作品、彩色纸、剪刀。
教学过程：
一、欣赏剪纸作品导入： 这是大家都熟悉的十二生肖剪纸作品。
剪纸：剪纸是我国最为流行的民间艺术之一 你能说说我国的民间艺术还有哪些吗？让学生回答。
教师总结：我国民间艺术品种繁多，有陶瓷、泥塑、布艺、风筝、剪纸、麦杆画、年画、灯彩、纸编画、苏绣等。
这些民间艺术品，形象、动态简洁概括，经常用象征的手法，通过谐音、寓意的方式表现主题，剪纸的艺术语言平易真挚有一种朴实的审美趣味，往往用于装饰民居，丰富生活情趣，代表了中国人的传统文化和日常活动。
今天我们就学习剪纸这种民间传统艺术：《剪纸》（板书）
二、新授教学：
（挂图）出示红“囍”字。
师：这个字，大家太熟悉了！这个“囍”字，也是老师带给你们的祝福：愿你们每一天都喜笑颜开！这个字谁会剪？
（学生发言，老师总结学生的方法）
师：现在请用大家用最短的时间，最巧的手，把这双喜剪下来，好吗？
（学生剪，老师巡视指导）
（创设剪“囍”这样一个情境，激起学生活动兴趣，让他们对课堂感兴趣，都跃跃欲试，渴望自己动手，积极参与课堂教学。）
师：剪好的同学，请把双喜举起。（看一下）很多同学都已剪好，而且很漂亮！谁愿意说说你是怎么剪的？
（学生介绍）
老师归纳步骤：可以先把纸对折，画上线，再剪，最后贴在一张对比较强的纸上（折叠、画线、剪裁、粘贴）。因为“囍”也是轴对称图形，对折一次，画上一个喜再剪下；对折两次只要剪喜的一半就可以了。
（老师引导学生，并演示折叠双喜，以及喜字的其它形式，喜字可以根据自己的喜好进行变形。）
板书：剪纸的折法：
1、对称折（一折法）
（通过教师演示双喜的折叠过程，形象生动，一开始就紧紧抓住学生。）
探索活动： 仿例制作
师：下面请同学们拿出另一张纸，看下一幅图（蝴蝶、猴子、金鱼），任选一个，按照刚才的四个步骤，动手在自己的红纸上剪剪看，能不能得到这其中的图形。老师将取优秀的作品展示。
（师巡视指导学生制作）。
作品展示：老师指导学生进行交流、评析，将优秀的作品贴在黑板上并在黑板上画出各作品对称轴。（很好！这是对折两次剪出的两只蝴蝶：这是对折这一次得出的一只蝴蝶。）
板书：常用装饰纹样：小圆孔、月牙形、剧齿形、水滴形等。
三、思维扩展：
师：人的智慧是无尽的，简单的事物里往往蕴涵着不平凡。我教同学们几种折法：
板书：
2、三角折 ：
3、四角折
4、五角折
5、六角折 三折折法：
将一张方形色纸上下对折，在底边取中心点0，以0为固定点，把折纸均匀分成3份折叠在一起（见步骤图），然后在折好的纸上画半个图样，剪好后展开就有三个完整的图样。如下作品：
折法一：
折法二：
将一张方形色纸上下对折，在底边取中心点0，以0为固定点，按60度角分成3份折叠一起（见步骤图），然后在折好的纸上画半个图样，剪好后展开就有三个完整的图样。如作品：花、鱼、人等。
四折折法：
1、将一张正方形纸对角折叠一次。
2、再对角折叠一次。
3、再对角折叠一次。
4、描出图样。
5、剪下即成。
五折法：（①将方形色纸对角或对边对折，要折整齐。②把折好的纸再平均分五等分折。要注意这样折好很重要。③在折好的纸上画上简单的花纹，花纹的线条要接连。把要剪去的地方画上记号④按照纹样剪出，小心揭开，美妙的图案出来了）。
六折法：在三折法的基础上再对折一次
四、小结：窗花剪法的步骤；特别要注意什么，看图讲述。发挥你们的聪明才智，试试在这张基础上，你能剪出什么图案？比比看，哪位同学的思路更独特、更有创意！（生剪，师巡视）（生上讲台讲述并展示自己的作品）
师：没想到同学们有这么多种不同的剪法！真了不起！剪纸可以有多种剪法，折叠的次数多，要画的线、要剪的线就会少一点。但不管哪种剪法，能创作出好作品就是好方法。
这些窗花都是我国劳动人民长期以来智慧的结晶，充分表现了他们对美好生活的热爱与向往，希望同学们能把我国的民间艺术继续发扬光大。
希望通过这节课的学习，同学们对我国传统民间艺术有一个更深入的了解，并把我国的民间艺术继续发扬光大。
五、课后反思：
（一）、从课堂引入：我用直观的剪纸作品引入，由此让学生们了解我国民间艺术有哪些种类。
（师生有互动，用参观法，以直接感知的方法，引入本课）。
（二）、情境创设：我创设剪“双喜"字这样一个情境，是为了激起学生活动兴趣，让他们对课堂感兴趣，都跃跃欲试，渴望自己动手，积极参与课堂教学。
（师生也有互动，生生有互动）
（三）、探索活动：仿例制作“蝴蝶”图案
（这个环节是对上个知识点的巩固，和延伸——这里运用了练习法）
（四）、体会设计思路：学生根据老师讲的几种剪纸折法，自己创作一幅剪纸作品。
（培养了创作能力，让思路独特、有创意的作品就出来了——这里运用了发现法、探究法：以引导探究为主）
我把剪纸教学引入课堂，是为了唤起并激发学生对民族剪纸艺术的热爱，继承并发扬民族艺术，让学生从小培养对民族剪纸的了解和
兴趣，增强学生民族自豪感；进一步提高对形式美的认识和感知、创造美的能力培养。
剪纸可以使学生们安静下来，专心致志的干一件事，剪纸进课堂不仅促进了学生的身心发展，让学生在活动中受到美的熏陶，而且还发展了同学们的创造力，更重要的是保护并继承了我国的传统艺术。
第2篇：进行民间剪纸艺术教学的尝试
如何激发幼儿手工剪纸活动的兴趣
鲍集中心幼儿园 王瑾秀
物质环境是培养创造力的基础。小班的孩子对小动物是最感兴趣的，于是我经常有意识地让孩子欣赏各种动态的民间剪纸动物，如：老虎、小兔、小鱼等等，让孩子感受民间剪纸艺术的丰富多彩。其次，让孩子们欣赏上届大班哥哥、姐姐留下的剪纸作品，如：开学初，我在教室四周的墙面上、玻璃窗上和幼儿的作业栏中展示一些上届幼儿的剪纸作品并告诉新来的小朋友：“这些都是小朋友们自己做的！”在小朋友啧啧称奇时顺势引导：“只要努力我们也可以做出这么漂亮的作品。”以此激起幼儿也想试试看的冲动。在幼儿已经喜欢上这一古老的民间艺术时，为他们提供充足的材料：除了提供剪刀、手工纸外，还要为幼儿准备充足的辅助材料。如:宣纸、颜料、助染剂、胶水、毛笔等，通过适当的辅助材料的提供，激发幼儿的创造兴趣，丰富主题情节，并引导幼儿剪出最高水平。如:幼儿根据需要选择适宜作品的染纸图案，经精心折叠后巧妙地利用原来的图案色彩，将它剪成一幅幅生动有趣、图案别致的剪纸作品，进而我又发展了幼儿自己动手染纸，根据自己剪的作品，按自己的意愿选择颜料进行染纸。通过对图案设计、色彩配臵和对多种技法的掌握，激发了幼儿的创造意识和审美情趣。
精神环境则为幼儿营造一种轻松、自由，且利于交流的氛围。在平时指导幼儿剪纸中，我常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性及艺术创作，并及时给予赞扬。如:“你剪的这棵小树太可爱了，你能举起来让大家欣赏一下吗？”“这座房子是你创作的吗？你真了不起。”由于我给予每个幼儿被认可的快乐，使他们在获得经验的同时，逐步形成良好的意识，使他们由此而更加喜欢剪纸活动，更富有创造勇气。对于幼儿每一张作品，我都加以肯定，遇到困难时，稍加指导，使幼儿重新获得创作的热情。教师的指导、帮助，使幼儿发现了自己的长处，对我以后再给他们提出更高的要求，他们也乐意接受，有助于打开他们再创作的思路。
（2）激发幼儿使用剪刀欲望。设立剪纸活动区域，提供给各种废纸和剪刀，让孩子自由地、宽松的进行剪剪，粘粘，教师则在一旁观察、鼓励孩子的活动，并保护孩子在活动中使用剪刀的安全。同时，我也经常利用集体教学活动时间让孩子剪剪简单的图案，如：折叠后一刀剪成一朵花、一块饼干、一座小屋等等，孩子们在活动中学会了怎样拿剪刀才能将纸剪开，剪纸时左手该这样配合。开学初，全班幼儿只有一两名幼儿会使用剪刀，其余的幼儿几乎没碰过剪刀。父母们认为使用剪刀是很危险的，在家里也没有准备儿童剪刀。开学过后的一个多月，幼儿已基本会用剪刀了，他们也喜欢上了剪纸。
（3）体验成功，激发剪纸的兴趣。幼儿往往对自己完成的作品有一种成功感，希望得到成人的夸奖，为了让孩子能较快看到自己的成果，我让幼儿用笔先画出一些简单的图案，如：苹果、梨、鱼、蝌蚪等，然后再把这些图案剪下来，然后把剪纸与绘画、粘贴相结合，丰富作品，让孩子体验成功，激发幼儿对剪纸的兴趣。由于技能的限制，幼儿的剪纸作品不能准确的表现物体，如：剪蝴蝶、花篮等其中细小的部分——蝴蝶的触角、花篮的提手，幼儿很难剪出，我就进行循序渐进的指导，而不强求孩子剪得非常像，只要形似即可。有些面积大的物体，如：衣裙、房子，鼓励幼儿剪一些装饰图形或图案贴上，使作品更丰富，美观。在这样的剪纸活动中，幼儿又画又折又剪，在剪剪贴贴中动手、动脑、动眼，在发展手部肌肉灵活性的同时又满足了幼儿好动、好玩的天性。由于剪纸作品完成过程时间短，效果显而易见，满足了不同发展水平幼儿的好奇心，激发了幼儿的求知欲，所以大多数幼儿对剪纸活动都产生了浓厚的兴趣。2． 在游戏中学习剪纸的方法
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。在剪纸教学活动中，我充分考虑小班幼儿身心发展水平，选择合适的教学内容。3—4岁的幼儿知识、经验贫乏，手指力量小，也容易疲劳，所以在选材时，首先要注意游戏性、简易性。在幼儿的剪纸活动中，故意设一些游戏情节，让孩子去探索，孩子在不知不觉中完成达成教育教学的目标，如：在进行“目测剪”的活动中，我没对孩子们提什么要求，幼儿可以随意地剪出自己喜欢的物体，在把方形的纸剪成长条的“面条”和碎片的“小草”的过程中，孩子们学会了目测剪直线；在剪苹果、皮球、萝卜的过程中学会了剪曲线，在剪水波浪的过程中，学会了剪折线。其次，注意活动内容的多样性和丰富性，如：当幼儿学会熟练使用剪刀后，我把按纸上画好的图形轮廓线剪这一相对难度偏大的剪纸活动与粘贴活动结合起来，不至于让孩子在学习时感觉枯燥，如：让孩子把沿线剪下的汽车、树、房子拼成一幅画，以提高孩子的学习兴趣。不知不觉中孩子们学会了左手要配合右手的动作旋转纸片，才能剪出光滑的图形，同时手眼协调能力得到了发展。慢慢地孩子们开始不满足于剪直线、弧线和沿线剪一些物品，于是我又通过“变戏法”的方法让孩子发现折叠剪纸的有趣，孩子们在我不断地将纸折叠一次或多次，剪出相连的蝴蝶、人物、花边时，学习情绪高涨，经常在晨间活动、饭后、区域活动时间学着叠叠、折折、剪剪，不多久孩子们就学会了剪相连的树、苹果、伞等，幼儿自然而然学会了由易到难、由简到繁剪纸作品。3． 精心设计活动方案，充分调动幼儿的积极性
根据小班幼儿的年龄、心理特点，我设计了“在玩中观察——在情境中产生兴趣——在活动中思维想象——在鼓励中创造表现”的活动模式，努力时使剪纸活动更富趣味性，使学习变得更为轻松、愉快并有吸引力。如，为了让幼儿学剪直线，我设计了“我请小兔吃青草”的活动。先组织孩子们到草地上打滚、翻跟头，和小草亲密接触，以此观察小草的色彩、外形。然后，在教室里设臵情境，以木偶小兔的口吻简洁明了地向幼儿提出要求，激发幼儿的剪纸欲望。接着，在幼儿剪纸活动中，紧紧围绕情境表演向幼儿提出要求：“如果你的小草长得好、长得多，就一定会有许多小白兔来和你交朋友。”要为小白兔做事，小朋友的积极性就特别高。他们的想法越来越多：“老师，草地上可不可以有鲜花？”“老师，我可不可以剪一座房子？”“老师，我可不可以画一个蘑菇？”……又如，剪纸活动“可爱的纸盒娃娃”，我先请小朋友摸摸自己的头发是怎样的；然后设臵情境，以小纸偶的口吻向幼儿提出要求，激发幼儿操作的兴趣。在操作过程中，鼓励幼儿大胆想象、创作，结果孩子们创作出了不同的五官形状、不同的发型设计、不同的表情神态，教学效果非常好。
在剪纸教学中，我并不是采取强制性的教育方法来约束幼儿、训练幼儿。因为这样做不仅不会激发幼儿的兴趣，发展幼儿的创造性思维，相反会使幼儿感到压抑、厌倦和畏惧。所以，我根据幼儿的生理、心理特点，运用各种指导方式，使幼儿有发挥自己积极性、主动性的机会。使幼儿高高兴兴地投入剪纸活动，从而激发幼儿创造的欲望。例如：在一次剪花瓶的教学中，起先，我收集了各种造型别致形状不同的、花纹漂亮的花瓶，在班上开了一个花瓶展示会，有意识地引导幼儿仔细地去观察花瓶，增加幼儿的感性认识。其次，我又在幼儿面前象变魔术似的，把一张张纸剪成一个个奇特的花瓶，进一步给予幼儿足够的刺激，以激发幼儿也想剪花瓶的欲望。在幼儿剪花瓶的过程中，我不过多地干预他们而是让他们凭借自己已有的感性知识，通过一次次地实践操作，通过他们自己的思维来剪。当一幅幅富有想象的花瓶作品被展示在教室、走廊的墙面上时，幼儿得到了被肯定的快乐，他们的创作欲望更强烈了。
4． 展示幼儿剪纸作品，让幼儿体验成功的喜悦
每当幼儿通过动手、动脑，创造性地完成一幅剪纸作品时，不管完成得怎样，只要有一点细小的进步，就能得到老师的剪纸作品作为奖励，这样幼儿的剪纸兴趣越来越浓了，我经常有意识把幼儿的剪纸作品和民间艺术家的剪纸作品、老师的作品陈列在一起，配上一段民族音乐，让幼儿欣赏，有时还将孩子的作品制作成课件，播放给幼儿观看，幼儿在优美的民族音乐声中欣赏着自己的作品让孩子，从而更进一步激发幼儿对剪纸的兴趣和再次创作的欲望，他们会更加自信、更加努力地完成更多更好的作品。我也经常用幼儿的剪纸作品来装饰教室，美化环境。这样不仅激发了幼儿对剪纸的兴趣，激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力，同时，也使幼儿感受了中华民族剪纸的文化，进行民族文化的熏陶，增强了幼儿民族的自尊心和自豪感。
第3篇：剪纸教学工作总结
篇一：小学剪纸教学工作总结 word 文档 小学剪纸教学工作总结（2014学年第一学期）
剪纸教学是美术教学中要求极高的一门独立的艺术，要上好它由于工具的限制，对小学生来说难度很大，但是有很多学生对剪纸有很大的学习兴趣。并且儿童剪纸活动不仅能促进儿童的身心发展，同时也让儿童在活动中受到美的熏陶、培养和发展了儿童的创造力，而且还让儿童感受了中国的传统艺术文化。同时他们手部动作的灵活性与精确性有较大的提高。基于这样的出发点，在学校的校本研究开发过程中，我担任了剪纸课的教学工作。
这个学期，我校根据学生年龄特征，从剪纸知识最基础的内容开始，拟订了以下的主要教学内容：动物、植物、人物剪纸等。
在整个教学活动里，我始终以引路人的身份，充分挖掘学生的潜力，发挥他们的想象力和创造力。尊重学生的个性张扬，激发他们学习的兴趣和创作的热情。特别鼓励学生课余坚持练习。对于高年级的学生，提高要求，让学生课余自己看剪纸书籍，学习剪纸，这样既训练了学生的剪纸水平，又陶冶了性情，丰富了课余生活，还培养了学生毅力。
今后，我们将继续深入研究剪纸课程，继续开发小学剪纸活动课程，使学生对剪纸学习产生更浓的学习兴趣，满足学生体验成果的快乐。杨素侠
2015 6篇二：11毛庄小学剪纸教学工作总结 毛庄小学剪纸教学工作总结
（2011——2012学年第一学期）
剪纸教学是美术教学中要求极高的一门独立的艺术，要上好它由于工具的限制，对小学生来说难度很大.但是有很多学生对剪纸有很大的学习兴趣。并且儿童剪纸活动不仅能促进儿童的身心发展，同时也让儿童在活动中受到美的熏陶、培养和发展了儿童的创造力，而且还让儿童感受了中国的传统艺术文化。同时他们手部动作的灵活性与精确性有较大的提高。基于这样的出发点，在学校的校本研究开发过程中，我和王军老师承担剪纸课的教学工作。这个学期，我校根据学生年龄特征，从剪纸知识最基础的内容开始，拟订了以下的主要教学内容：单个剪纸、对称剪纸、自由窗花、剪拼画、自由创作等。
在整个教学活动里，我们始终是以引路人的身份，充分挖掘学生的潜力，发挥他们的想象力和创造力。尊重学生的个性张扬，激发他们学习的兴趣和创作的热情。特别鼓励学生课余坚持练习。对于高年级的学生，我们提高要求，让学生课余自己看剪纸书籍，学习剪纸，这样既训练了学生的剪纸水平，又陶冶了性情，丰富了课余生活，还培养了学生毅力。
在整个教学活动里，我们都十分注重学生的情感体验，展示她们的作品，只要有一些细小的进步，就及时肯定。经常鼓励学生用自己的作品来扮靓自己的小房间、美化教室、馈赠同学，给各班其他爱好者当小老师，进行展示和宣传。通过我的努力，孩子们能真心喜欢上中华民族特色的剪纸艺术，能在以后的人生道路上又多了一项修身养性的艺术活动。能感受到中国的民间艺术丰富多彩，更加热爱自己的中华民族。
今后，我们将继续深入研究剪纸课程，继续开发小学剪纸活动课程，使学生对剪纸学习产生更浓的学习兴趣，满足学生体验成果的快乐。
毛庄小学 2012年1月篇三：剪纸校本课程总结 江西省龙南二中
2013——2014年剪纸校本课程总结
剪纸艺术是中国最普及的民间传统装饰艺术之一。它所蕴含的文化远远超越出剪纸本身，作为民俗文化重要载体和实现方式，维系着整个民间艺术最本原的文化根基。应当说，中国民间剪纸是中华文明持久性的重要因素之一，是一门经典的民族传统文化。剪纸艺术不仅可以培养学生的观察能力、动手能力、概括能力、审美能力，还可以陶冶学生的心灵，从而培养学生对民间传统艺术的兴趣和了解。通过一段时间的实践，学生不但对剪纸产生了浓厚的兴趣，掌握了一些剪纸的基本技能技巧，而且更重要的是，以剪纸为载体，学生的主体性、独立性以及做事认真、细致等良好的学习习惯都有明显的提高。所以，开展剪纸课程，不但非常符合学生的身心发展需要，还可以培养学生的爱国主义精神，拯救濒临失传的艺术，更能为传统艺术提供一种新的发展机会。
为了更好地做好纸艺校本课工作，我不断丰富专业知识，不断加
强业务学习，促进知识结构的发展，具备新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用课余时间
加强专业知识的学习，开展互助活 动，多听课，学习经验丰富的教师 先进之处，运用于教学。多多观摩、讨论、学习，提高思想认识和教学 水平。认真学习教育教学理论，研 究教育教学方法，开展听课评课活 动，以此提高自己的教研能力。在教学过程中，让学生以合作形式共同完成一件作品，培养学生合作探究能力，《纸艺》校本课每—1—周每班安排一节，统一在美术室上课，由于学习材料相对简单，让学生自己准备，以班级为单位完成。在教学过程中，让学生以合作形式共同完成一件作品，培养学生合作探究能力，经过一段时间的学习和实践，剪纸课收到了良好的效果。
（一）提高了学生学习的兴趣，增强了学生主动探索的欲望。俗话说 “兴趣是最好的老师”，当选择学生感兴趣的题材时，就能够引发学生的创作欲望。让学生在掌握一定技能的基础上能自由地选择自己喜爱的物体进行剪纸，从兴趣出发，增强学生的主动性，从而提高了教学质量。
（二）增强了学生的智力，提高了学生动手动脑的能力。
剪纸活动能锻炼学生的手部肌肉，提高手部动作的灵活性，同时手指动作的训练，能对细胞产生良好的刺激作用，完善神经系统的控制能力。在剪的过程中注意力必须集中，手眼协调，不断调整剪刀运行的方向和力度，灵活地剪出物体的形象，才能提高操作的精确程度，也使学生的有意注意力和记忆 力得到充分发展。
（三）促进了学生独立交往 能力的提高。
在剪纸活动中，学生经常会 遇到困难，这时除了要开动脑 筋，学生之间还需互相帮助、学 习、共同商量、讨论、互相合作。因此，剪纸过程既是学习提高的过程，也是学生进行交往的过程。学生不仅能学习与人交往的技能，还能练习怎样向别人请教，当两人或几人共同完成一件作品时，便有利于增进学生之间的情感交流，促进友谊的发展。
在校园里开展对剪纸艺术的学习，这是美术课课堂教学的延伸和拓宽，不仅促进了学生的身心发展，让学生在活动中受到美的熏陶，而且还发展了同学们的创造力，更重要的是保护并继承了中国的传统艺术。—2—龙南二中 2013年12月20日 —3—
第4篇：剪纸教学工作总结
篇1：小学剪纸教学工作总结 word 文档 小学剪纸教学工作总结（2014学年第一学期）
剪纸教学是美术教学中要求极高的一门独立的艺术，要上好它由于工具的限制，对小学生来说难度很大，但是有很多学生对剪纸有很大的学习兴趣。并且儿童剪纸活动不仅能促进儿童的身心发展，同时也让儿童在活动中受到美的熏陶、培养和发展了儿童的创造力，而且还让儿童感受了中国的传统艺术文化。同时他们手部动作的灵活性与精确性有较大的提高。基于这样的出发点，在学校的校本研究开发过程中，我担任了剪纸课的教学工作。
这个学期，我校根据学生年龄特征，从剪纸知识最基础的内容开始，拟订了以下的主要教学内容：动物、植物、人物剪纸等。
在整个教学活动里，我始终以引路人的身份，充分挖掘学生的潜力，发挥他们的想象力和创造力。尊重学生的个性张扬，激发他们学习的兴趣和创作的热情。特别鼓励学生课余坚持练习。对于高年级的学生，提高要求，让学生课余自己看剪纸书籍，学习剪纸，这样既训练了学生的剪纸水平，又陶冶了性情，丰富了课余生活，还培养了学生毅力。
今后，我们将继续深入研究剪纸课程，继续开发小学剪纸活动课程，使学生对剪纸学习产生更浓的学习兴趣，满足学生体验成果的快乐。杨素侠
2015 6篇2：11毛庄小学剪纸教学工作总结 毛庄小学剪纸教学工作总结
（2011——2012学年第一学期）
剪纸教学是美术教学中要求极高的一门独立的艺术，要上好它由于工具的限制，对小学生来说难度很大.但是有很多学生对剪纸有很大的学习兴趣。并且儿童剪纸活动不仅能促进儿童的身心发展，同时也让儿童在活动中受到美的熏陶、培养和发展了儿童的创造力，而且还让儿童感受了中国的传统艺术文化。同时他们手部动作的灵活性与精确性有较大的提高。基于这样的出发点，在学校的校本研究开发过程中，我和王军老师承担剪纸课的教学工作。这个学期，我校根据学生年龄特征，从剪纸知识最基础的内容开始，拟订了以下的主要教学内容：单个剪纸、对称剪纸、自由窗花、剪拼画、自由创作等。
在整个教学活动里，我们始终是以引路人的身份，充分挖掘学生的潜力，发挥他们的想象力和创造力。尊重学生的个性张扬，激发他们学习的兴趣和创作的热情。特别鼓励学生课余坚持练习。对于高年级的学生，我们提高要求，让学生课余自己看剪纸书籍，学习剪纸，这样既训练了学生的剪纸水平，又陶冶了性情，丰富了课余生活，还培养了学生毅力。
在整个教学活动里，我们都十分注重学生的情感体验，展示她们的作品，只要有一些细小的进步，就及时肯定。经常鼓励学生用自己的作品来扮靓自己的小房间、美化教室、馈赠同学，给各班其他爱好者当小老师，进行展示和宣传。通过我的努力，孩子们能真心喜欢上中华民族特色的剪纸艺术，能在以后的人生道路上又多了一项修身养性的艺术活动。能感受到中国的民间艺术丰富多彩，更加热爱自己的中华民族。
今后，我们将继续深入研究剪纸课程，继续开发小学剪纸活动课程，使学生对剪纸学习产生更浓的学习兴趣，满足学生体验成果的快乐。
毛庄小学 2012年1月篇3：剪纸校本课程总结 江西省龙南二中
2013——2014年剪纸校本课程总结
剪纸艺术是中国最普及的民间传统装饰艺术之一。它所蕴含的文化远远超越出剪纸本身，作为民俗文化重要载体和实现方式，维系着整个民间艺术最本原的文化根基。应当说，中国民间剪纸是中华文明持久性的重要因素之一，是一门经典的民族传统文化。剪纸艺术不仅可以培养学生的观察能力、动手能力、概括能力、审美能力，还可以陶冶学生的心灵，从而培养学生对民间传统艺术的兴趣和了解。通过一段时间的实践，学生不但对剪纸产生了浓厚的兴趣，掌握了一些剪纸的基本技能技巧，而且更重要的是，以剪纸为载体，学生的主体性、独立性以及做事认真、细致等良好的学习习惯都有明显的提高。所以，开展剪纸课程，不但非常符合学生的身心发展需要，还可以培养学生的爱国主义精神，拯救濒临失传的艺术，更能为传统艺术提供一种新的发展机会。
为了更好地做好纸艺校本课工作，我不断丰富专业知识，不断加
强业务学习，促进知识结构的发展，具备新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用课余时间
加强专业知识的学习，开展互助活 动，多听课，学习经验丰富的教师 先进之处，运用于教学。多多观摩、讨论、学习，提高思想认识和教学 水平。认真学习教育教学理论，研 究教育教学方法，开展听课评课活 动，以此提高自己的教研能力。在教学过程中，让学生以合作形式共同完成一件作品，培养学生合作探究能力，《纸艺》校本课每—1—周每班安排一节，统一在美术室上课，由于学习材料相对简单，让学生自己准备，以班级为单位完成。在教学过程中，让学生以合作形式共同完成一件作品，培养学生合作探究能力，经过一段时间的学习和实践，剪纸课收到了良好的效果。（一）提高了学生学习的兴趣，增强了学生主动探索的欲望。俗话说 “兴趣是最好的老师”，当选择学生感兴趣的题材时，就能够引发学生的创作欲望。让学生在掌握一定技能的基础上能自由地选择自己喜爱的物体进行剪纸，从兴趣出发，增强学生的主动性，从而提高了教学质量。
（二）增强了学生的智力，提高了学生动手动脑的能力。
剪纸活动能锻炼学生的手部肌肉，提高手部动作的灵活性，同时手指动作的训练，能对细胞产生良好的刺激作用，完善神经系统的控制能力。在剪的过程中注意力必须集中，手眼协调，不断调整剪刀运行的方向和力度，灵活地剪出物体的形象，才能提高操作的精确程度，也使学生的有意注意力和记忆 力得到充分发展。
（三）促进了学生独立交往 能力的提高。
在剪纸活动中，学生经常会 遇到困难，这时除了要开动脑 筋，学生之间还需互相帮助、学 习、共同商量、讨论、互相合作。因此，剪纸过程既是学习提高的过程，也是学生进行交往的过程。学生不仅能学习与人交往的技能，还能练习怎样向别人请教，当两人或几人共同完成一件作品时，便有利于增进学生之间的情感交流，促进友谊的发展。
在校园里开展对剪纸艺术的学习，这是美术课课堂教学的延伸和拓宽，不仅促进了学生的身心发展，让学生在活动中受到美的熏陶，而且还发展了同学们的创造力，更重要的是保护并继承了中国的传统艺术。—2—龙南二中 2013年12月20日 —3—
第5篇：喜庆吉祥的民间美术剪纸教学反思
喜庆吉祥的民间美术教学反思
剪纸艺术来自民间，表现于民间，课下我们要从民间剪纸中吸取营养，多看，多想、多动手，一定会创作出好作品。曾经有人说过：民族的才是世界的，才是有生命力的，而民间美术是民族文化的重要组成部分，因此，作为我们更应把它继承和发扬下去。为了讲好这节课，我课前准备了大量的资料、图片、剪刻范作，激发了学生学习的兴趣，增强了学生的动手能力，培养了学生的审美素养及创新能力。开阔了学生的视野。当然，由于民间美术历史悠久，内涵丰富，学生需要学习的东西还有很多，需要老师再细致的完善充实课程内容，让学生更深入得了解中国的剪纸艺术，把中国的传统艺术发扬光大。
第6篇：网络环境中的民间剪纸艺术教学
网络环境中的民间剪纸艺术教学
一、课题的现实背景及意义：
剪纸是在我国流传已久的传统民间艺术，它是植根于民间的璀璨文化，是劳动人民智慧的结晶。但现代孩子对于剪纸知之甚少，这是因为小学教育中对于剪纸缺少研究和资源匮乏。如何能让剪纸这艺术在学生中大放光彩，如何让学生学习到最全面最丰富的剪纸艺术传承，是作为美术教师需要不断探索的途径。而现在在学习中如何合理利用网络资源，让网络这块丰沃的土地让学生吸取营养，掌握自主学习的方法，学习剪纸这一艺术内容，也是将传统和现代完美结合的教学手段。《美术新课程标准》指出：教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。对于课程资源的开发与利用，《美术新课程标准》也指出；有条件的学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法。
运用现代信息技术的教育手段中，让学生学得快乐，学得轻松，是提倡素质教育理念的今天最重要的转变过程。传承传统文化，利用网络环境，在不断的学与求之中，教师和学生共同创新，努力成长，让艺术长存于教育和生活之中。
二、实质性相关课题研究的借鉴与赋新：
网络教学主要通过因特网和其他数字化内容进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。”（---何克抗）
在网络环境的背景下的剪纸教学，利用网络学习拉近学生与剪纸这一民间艺术的距离。通过网络这一手段让学生自己学会寻找资料，自主学习。教师通过网络集合剪纸艺术的专题网页，在庞大网络资源中整合、挑选、共享，充分利用视频、图片、文字资料，让学生全方位感知、探索，实践，最后通过网络展示、交流、评价，形成系统完整的学习过程。让学生掌握和使用信息技术的基本技能，把它运用到学习上来，学会质疑学习，更重要的是通过不同的途径接受到最全面，涵盖最广的剪纸知识。
三、课题研究的内容及预期目标：
网络环境下的剪纸教学，就是教师通过网络的平台，教学视野更加开阔，让教学知识不再局限于单一的课堂。同时让学生养成良好的学习态度，改变以往被动的学习态度，让学习变得更加主动和有趣。如何更合理，更有效地进行教学，如何充分利用网络优势，让剪纸这一传统技艺和现代信息技术碰撞出火花，是教师在剪纸教学中一种全新的教学探讨。另外，教师不是处在权威的位置上，而是与学生一起合作、思考、成长，淡化教师的主观地位，强化学生的主体意识。
通过本课题的研究，教师必须不断学习掌握一定的知识和技能，在教学过程中让学生感受到剪纸这一艺术的魅力，能够传承和表现这种传统民间艺术，弘扬我们的民族文化。通过网络这一教育资源的利用，整合剪纸的资料和知识，让学生掌握自主学习的能力，形成不断探索和寻求的精神，为剪纸这一民间艺术注入新鲜的血液。最终让学热爱剪纸，热爱传统，勇于实践，敢于创新。
剪纸是本校的校本课程，通过平时的教学活动和美术兴趣小组的运行中，渗透教师的教学理念，让学生尤其是有美术兴趣的学生能够在平时学习和生活中，能够学习到丰富的教学内容和美术技能。教师能够跟学生一起共同学习共同探索，把剪纸当成一项富有挑战和乐趣的活动，让民间文化如和风细雨滋润学生的生活。
四、研究的操作措施及做法设计：
1、制订相关计划
本课题旨在把剪纸教学放在网络环境中操作，利用网络资源充实剪纸教学，利用信息技术丰富剪纸教学课堂，利用网络平台活跃师生互动。充分发挥网络优势，开展健全、生动、有趣的剪纸教学活动。
通过课题成员的研究，制订相关的教学计划，建立剪纸教学相关的资源库，完成剪纸教学各个阶段的资源建立。教师要通过平时不断的自我学习，提升自身的素质与文化水平。学习前沿的教学理念，收集各类网络资源，通过思考和甄别，把有效的教学资源进行整合消化，把全面有用的资源呈现给学生。
让不同年龄层的老师学习课件制作技术，有整合和利用网络资源的能力，能够通过课件展示相关的教学内容，能用图片影音资料完善剪纸教学课堂。
制作相关的教学展示平台，展示学生和教师的作品，提倡学生和教师在平台上交流互动。
2、在实践中前行和创新
在平时的校本课堂和社团活动中，教师一边摸索剪纸教学的有效途径，思考各种如何才能让课堂成效发挥到极致。在平时教学中通过查阅书籍、下载图片和视频、拍摄照片、制作课件、完善专题网页来完善剪纸教学。教师之间共享教学资源，对于优秀的教学资源积极利用，做好反馈和交流，以便组成一个不断成长更新的教学链。在平时教学中不但要教会学生学习剪纸的方式和习惯，更要让学生要学有所求，通过用学习到的知识改进自己的剪纸水平，提升对艺术的热爱和追求
用课件让学生掌握相关的教学知识，提高相应的动手技能，比如对作品的分解和讲解让学生掌握基本的美术规律，通过相关的视频让学生掌握基本的剪纸技能，通过大量的图片带给学生对艺术作品有直观的感受，在教学中也可以用相关的音乐和动画来融洽活跃课堂气氛。
教师为学生打造一个学习网页，通过“课堂教学——学生作业——拍摄并上传作品——学生相互交流”的方式提高学生的参与度和参与热情。通过展示各种学习成果和进行学生和教师之间的教学评价，同时让尽可能多的学生参与到交流中来。
3、在反思中理解和成长
在课题研究行动中，参与教师在平时的剪纸教学活动中，不断地反思和交流，通过案例研究和学生反馈，推陈出新，改造自己的教学形式。将本课题研究工作渗透在学校的剪纸校本教研活动中，组织教师积极撰写相关的论文，教学后记。
五、课题研究阶段与分工安排： 2014年9月，确定课题的内容。
2014年10月学习相关的理论和文献。对课题研究的可行性加以论证。依据课题方案，展开相应研究，制定相关的教学方案和措施。
2014年9-12月根据课题方案进行相应的教学实践。2014年12月到2015年9月继续展开相应的实践和研究，整理教学成果，做好研究的过程和研究成效的总结。做好结题工作，并拟订进一步的研究计划和成果推广计划。
课题组主要成员
顾问：姚建江
主持人：祝飞燕
成员：学校美术教师
实验点：直埠镇中心小学 六．课题研究的条件分析
学校有完善的多媒体设备，教师可以运用多种教学手段达成教学目的。学校有专职的美术教师，在美术教育中有较好的知识储备和充裕的学习时间。学校领导非常重视和支持美术教学活动的开展和运行，投入完善的教学设备和教学工具。
学校的剪纸教学趋于成熟和规范化，制作有相关的校本教材和相关的教学经验。其中美术教师对库淑兰等民间艺术大师有一定的了解和学习，在剪纸教学中已摸索出一条独特的路径。
七、课题研究预期要取得的成果：
1.成果展示主要以教师设计的校本教材，兴趣小组活动记录，教学案例，教学反思，专题网页以及学生作业的展示为主
2.检验论题研究的实效。同时完成论题结题报告。
第7篇：剪纸教学总结
剪 纸 教 学 反 思 总 结
乌苏市西大沟中心学校 赵红霞
剪纸教学的目的是为了培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力；增强学生热爱祖国，热爱中华文明的信念和历史责任感；吸取民族文化的特点，传承剪纸的优秀传统，启发学生的创造思维并进行创新活动。这些都充分体现了美术课程的价值。
一张薄纸一把剪刀，孩子们就可以剪出自己喜欢的形象，表达自己的思想和情感，在构图上自由多变，不受时间、空间关系的限制，这种随心所欲的情感抒发和无拘无束的自由表现，正符合小学年龄阶段儿童的心理特征，它不仅可以培养学生的动手能力、观察能力、概括能力、审美能力，还可以陶冶心灵，使学生从小了解民间传统艺术，培养对民间传统艺术的兴趣，传承祖国传统文化。教学实践证明，剪纸教学由于制作材料、工具极其普通，制作方法方便简单，集审美与实用于一身，所以深受学生的欢迎。尤其是在我们这种农民工子女比较多的学校，他们的家庭条件有限，但纸和剪刀是每个家庭都能为孩子准备的最简单的美术用具，它既不会给农民工家庭造成经济负担，又能保证美术教学的顺利进行，因此在美术教学中我开始将剪纸教学作为我教学的重点，从教学的组织形式、教学方法及规律等方面都做了粗浅的尝试，并将剪纸教学活动定为我校美术教育的特色活动，同时也把它作为我校传统文化教育的主题活动之一，在全校普及推广。在半年的剪纸教学活动中，我和学生们与剪纸结下了不解之缘，我们都深深的被这种别具一格的艺术表现形式所吸引，并且受益匪浅，下面我想就自己在学校开展剪纸教学活动中一些实例，与大家共同探讨一下剪纸教学的方法。在剪纸教学中我主要注重了以下四个方面：
一、剪纸教学从兴趣入手：俗话说“兴趣是最好的老师”,要使剪纸这种艺术形式在学校中广泛普及，让学生易学、乐学，使之真正成为提高学生素质的手段，最关键的一点就是让学生对剪纸产生兴趣。在这一点上我自己就有亲身感受，我从小也是个“剪纸迷”，虽然当时我对剪纸艺术一无所知，但却深深地被它那独特的艺术形式所吸引，每当我在同学那儿看到一幅漂亮的剪纸作品时，我都会想尽一切办法把它借回家，进行拓印、剪刻，让自己也拥有一张这样的剪纸作品。所以在现在的剪纸教学中我把培养学生的学习兴趣放在教学的首位，运用多种手段来提高学生的学习兴趣。在教学中我让他们互相交流搜集到的信息资料，享受资源共享的快乐。同时我还以学生为中心，选择了一些他们感兴趣的单个吉祥图案形象在黑板上展示，如鱼、荷花、喜字、蝙蝠等，让学生按照自己要表达的意愿去选择相关的形象组合成一幅漂亮的吉祥图案，这有趣的教学活动不仅能激发学生的学习兴趣和创作欲望，而且很轻松的解决了本课的教学重难点，从而更好的达到了教学目的。在学生创作结束后，我用激励的话语对每一组同学集体创作的作品给予了肯定的评价，并将他们的作品在学校的橱窗和纸艺教室里展出，学生看到自己的作品装扮了生活，美化了环境，营造了良好的校园剪纸艺术氛围，就更激发了他们持续学习剪纸的兴趣，同时也让他们对美的实物和美的环境产生美的情感体验，培养了他们对美的感受力。在这节课的教学过程中，正是因为我在各个教学环节中不失时机的运用各种手段来激发学生的学习兴趣，寓教于乐，引导他们积极、主动地参与到教学活动中，无拘无束的去创作，才使得这节课取得了较好的教学效果。
二、在剪纸教学活动中进行分段教学：
把剪纸教学活动作为学校的美术教学特色活动，并让它成为我校传统文化教育的主题活动之一，在全校普及和推广，这就要求全校的每个孩子都了解剪纸艺术的渊源与发展，掌握剪纸艺术的造型特点和制作方法，最终能够进行剪纸创作。然而这一要求不是一朝一夕就能达到的，它是一个由简到繁，由易到难循序渐进的过程，而且不同年龄阶段的学生由于他们生理和心理上存在着较大差异，在剪纸教学过程中不可能选用同样的教学内容和教学方法，用同样的标准去评价。因此我在教学时段和学生年段上采取了分段教学的方法，抓住一切时机开展剪纸教学活动。
在教学时段上，我选取了三个时间段进行剪纸教学：首先普及了解。我利用三周课程在欣赏过程中向学生介绍剪纸艺术的起源、发展、继承、特点、意义和作用，渗透了祖国优秀民俗文化教育，增强了学生的民族自豪感。同时欣赏也使学生的审美素质和审美能力得到了提高，这些剪纸作品的外在形式，也使学生感受到剪纸作品的造型美，以及人类共有的对称美、均衡美、节奏美、和谐美等形式美感，感受到剪纸那质朴、生动有趣的艺术造型魅力，提高了学生对剪纸艺术美的感受能力，培养了他们真挚美好的感情，陶治了情操。在普及了解的基础上再普及学习技法，我利用美术课堂教学引导学生系统地学习剪纸的方法,除了教材中规定的剪纸教学内容和那些在教材中出现过学生剪纸习作的课以外,我还尽可能地要求学生利用剪纸的形式来表现教材中的其它教学内容。
最后在普及剪纸技法的基础上进行个别辅导，创作提高。我利用美术兴趣课和美术业余训练时间，对那些美术基础好、造型能力强的学生进行剪纸画创作的训练。
由于学生在动手能力、思维能力、审美能力、创造能力等诸多方面存在较大的差异,所以在剪纸教学中我按照学生的年龄特征把他们分成了三个学习阶段，每个阶段的教学内容和教学侧重点不同：第一学习阶段剪纸教学主要以“仿”为主，首先从熟悉剪纸工具和学习使用工具开始，训练学生眼、脑、手的共同协作能力，全方位的体验剪纸过程，然后学习剪基础纹样，掌握剪纸的基本语汇，即锯齿纹、月牙纹、旋涡纹、波浪纹等。基础纹样掌握了，再开始临摹简单的单个的剪纸图案，适时开始有主体物的花样训练。在教学过程中我还注重对学生讲清起剪、落剪和需要连接的位置，先剪外轮廓，再剪小而复杂的地方,画面中搂空的花纹和面积大小要有变化等。只有通过反复的练习，才能剪出自然流畅的线条，熟练驾驭剪刀、纸片，随心所欲的去表现自我，为下一阶段地学习打下坚实的基础。第二学习阶段剪纸教学主要以“改”为主，在每次教学中，我都会在黑板上给学生提供一个主题形象的外形，为学生留下许多创作的空间，然后引导学生通过添加、组合、改画等方法进一步完善，使内容更丰富、构图更饱满。第三学习阶段剪纸教学主要以“创”为主，在指导学生进行剪纸创作时，我注重引导他们从自己最熟悉的东西、人物或事物开始，例如蝴蝶、花、跑步跳绳的小朋友等等，用剪纸的形式表现出来，让学生感受到剪纸创作并不难，只要有选择的将客观物象纳入自己的意念秩序之中，再运用上一阶段所学的平面、简括、夸张、添加、拼连、套嵌、装饰等多种造型表现方法，就可以创作出一幅幅生动的剪纸作品了。
三．注重剪纸教学方法的多样性：
传统的剪纸教学比较注重教师的教，课堂以教师为中心，以临摹示范的注入式为主要手段，其模式基本是灌输——接受，学生学习被动，极大的抑制住了学生的个性成长与主观能动性，创新思维得不到有效地开发培养，时间一长就会削减他们学习剪纸的兴趣。为此，新课改强调学生学习方式的转变，倡导多样化的学习方式，在思考、合作、探究中学习，这也为剪纸课堂教学的实施带来了鲜活之水。因此我在剪纸教学中采用多种教学方法，有针对性的去组织教学。在课前我会根据教学内容上网查找有关的剪纸作品图片资料，在课堂上让学生欣赏，并带着问题，积极主动地去发现剪纸的奥秘，因为问题最能唤起学生强烈的好奇心和求知欲。而且给学生自由、自主的活动空间，引导学生从观察中发现剪法，有利于培养学生的观察力和创造能力。在教学过程中，我还选取简单常用的、趣味性强、装饰味浓的作品进行示范，让每位学生都看清剪纸的方法技巧，并一环扣一环地跟着画剪，这些方法既直观又简练，学生看得见，印象深，能产生较强的感受与共鸣，难点也就迎刃而解了。
学生在集体创作中要做到分工明确，每个人都有属于自己的一部分事情可做，而且还要做到兼顾大局和其它同学之间创作作品的联系。这样他们既发挥了自己的聪明才智又增强了团队合作的能力。在剪纸教学中，运用形式多样的教学方法，能提高学生自主学习、创新的能力，锻炼学生的创造力、想象力、表现力和观察记忆能力，激发学生学习剪纸的兴趣，形成良好的学习习惯和创新意识，增强学生的审美情趣和审美素养，并培养他们对生活的热爱以及创造美好生活的愿望与能力。
四、注重剪纸教学的课后延伸：
单一的课堂教学存在一定的局限性, 不能让学生形成对美术学习持久的内在的兴趣及重视，只有丰富有趣的美术活动，才能大大增强学生头脑中的知识容量。为使学生在课堂上学的东西掌握得更牢，使部分学生的兴趣和才能得到充分的提高和发挥,我利用美术特色队的训练让剪纸教学在课外加以延伸、拓展，使学生对剪纸有一个“稳定兴趣”, 同时也培养学生举一反三的能力，让学生把课堂上所学的知识运用于剪纸创作中。教学实践证明，课外剪纸教学是课堂教学的延伸和拓展，是对课堂教学的补充、丰富,增强了学生对事物敏锐的观察力、想象力和创造力。剪纸能够最大限度地调动起学生的创作积极性和主动性，并运用剪纸的特殊语汇和艺术思维来体现自己的审美理想，在潜移默化中，使学生的良好个性得到完善和塑造。
通过我校一年多的剪纸教学活动与实践，提高了全校同学徒手剪纸的能力，不仅培养了学生的思维、判断能力，也促进了他们眼、脑、手的和谐、协调及均衡发展。特别是兴趣小组的同学，基本功较扎实。他们可以信手剪出许多让人满意的剪纸作品，各具特色。通过美的形象和个人愉悦的形式，在潜移默化中陶冶了学生的情操，丰富了学生的情感世界。
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浅谈民间剪纸艺术关键词：文化 剪纸 艺术摘要：劳动人民凭借着简单的一把剪刀、一张纸,就能创造出许许多多美好、纯真、极富有情趣的艺术形象。正如郭沫若所说:“一剪之巧夺神功......
