衡阳师范学院外语系0901班英语词汇教学法总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“英语教学法最完整总结”。
单词教学方法
1.直观教学法
它是通过实物、图片等一系列辅助工具及肢体语言进行的教学，对表示具体事物、动作、内心情感的名词、动词和形容词一般都可运用直观教学。直观教学能让教师适时对教学效果产生催化作用。对完全不懂英语的初学者，采用直观教学可以集中学生们的注意力并不自主的加入其中。
l)实物法。实物是最直观的教具之一，它能唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，而且一目了然，不会产生误解。如：单词apple的学习，教师可用事物苹果做教学：“What’s this? It’s an apple.” 再拿个苹果问：“What are these? They are apples.”通过自问自答方式反复让学生回答，以此达到熟练的效果，学生这样学习单词apple不仅懂得它的词性和单复数，在今后遇到这个单词时也就应运自如了。要是教师能对回答好的学生给予一些奖励，就带动了课堂氛围，可让学生乐于主动进行学习了
2)图示法。在教授一些难以理解的抽象名词时，如果能够借助图片，简笔画教学，则简单易学，理解容易，而且能帮助学生建立词语本义与所指事物的直接联系，有利于培养学生直接用英语思维的能力。H~e:认为，“通过展示图片、照片、和卡片等老师可以确保学生理解单词的含义，而简笔画比图画更显得简单快捷，几笔几画就能勾勒出来，大大增强了语言的直观效果和感染力。除此之外，在教学实践中还可运用动作演示，实验演示，幻灯片，多媒体等进行词汇教学，让学生学的轻松愉快。
3）动作手势法。用动作教学sit, stand, run, walk, swim, smile等。用手势教学here, there, this, that等。教师边说英语边演示，让学生边听边领会并运用于实际之中。
2、音形意教学法
首先我认为单词的发音本身就很重要，怎么读，读的正确与否对于学生学习单词是一个必要的环节，在学生能正确读单词之后，还能自己说出来，对于学生的听力也会很有帮助的。其次，就是它的拼写了，是由哪些字母组成的，这个是学生掌握单词的一个基础。最后就是意义了，一方面老师可以指出的它的意思，另一方面如果这个单词的意义有某些来源，或者有某些西方典故什么的，可以适当延伸一下，这样可以加深学生对这个单词的记忆，也激发学生记单词的兴趣。尽管这种是很传统的单词教学法，但是却能很全面的帮助学生充分学习单词的各个层面。1）拼读规则：
①利用开音节：face nose
②利用闭音节：bag apple map ③利用英语词汇的“组块” 如mouth，可分为m、ou、th三个组块，当然还可以以单个字母形成一个组块；playground，可分为两大组块play、ground；planning，可分为plan、ing； teacher可分为teach、er两个组块，也可把整个词作为一个组块等等。其次单词与单词之间按语义、种属、时空等关系形成的组块。如，词组、常见表达方式、常用语句、同义词对、反义词对、种属群及语义图等等。 2）利用构词法：
①如：work-worker, teach-teacher, clean-cleaner, drive-driver;Educate-educator, visit-visitor等（引导学生通过观察、分析、、归纳出-er或-or加在动词后面，表示做这个动作的“人”。这样就可避免靠死记来记忆单词）。
② 同义词与反义词的比较： long-short
new-old ③ 数词的比较：four-fourteen-forty
five-fifteen-fifty ④ 同音异形词的辨别：who's-whose
there--their ⑤ 近音词的比较 :horse-house
hair-here ⑥兼类词的介绍:in(prep/adv)one(num pron)3）利用同类题材：people(man, woman)child(boy, girl)4）用下定义的方法。用下定义的方法教学新词是英语教师经常使用的，下定义时，可先指出事物的类属，再进一步说明它的特点、功用等。如 A hospital is a place where doctors and nurses work.A noun is the name of a person, place or thing.A bookstore is a store where books are sold.3、情景教学法
单词情景教学，是将单词放入一定的情景中，是以学生为主导的，引学生入情景。1）利用对话记忆单词。教师在与学生的谈话中，可以引出新单词，通过自然和真实的情景交际，让学生轻松地记住新单词。如学习like一词，教师可以利用对话：
He likes baseball.What do you like? I like football.What do you like？ You like basketball.What do you like？
同一个单词反复的运用，学生自然就记住了这一个单词。当发现学生差不多可以自由对话时，教师就让两个同学或多个同学上讲台进行对话表演。这样不但可以巩固学生对新单词的记忆，而且还教会了学生进行简单的日常生活对话。
2）利用英文歌曲教授词汇。几乎所有的学生都有爱动、爱跳、爱唱的特点。所以英文歌曲是他们喜欢的教学形式。在英语教学中，教师利用歌曲与教学内容相结合，既新鲜又可以提高学生的学习兴趣，同时也可以激发学生的思维和想象力。如教人体器官肩膀、头、膝盖时，我们可以唱歌曲“Head Shoulder Knees and Toes”来引出。再加上表情和动作，使学生产生学习英语的浓厚兴趣，学生边唱歌边学习新单词，记忆会更加深刻。假如有一些单词没有相应的歌曲，教师可以改编歌词，让它们的内容与课本的内容相关。比方说“What is this in English”？这首歌中的It is pig可以换成It is pen/ It is book等等。唱歌可以使学生在不知不觉中喜欢上英语，让他们对学习英语产生强烈的欲望，那么学生学习英语就会事半功倍，教学自然也可以取得满意的效果。3）让学生在听故事中学习词汇。英语故事里通常都有教学内容的词汇，尤其是重复较多或集中于某个关键词的故事，往往能使学生牢记不忘。且说第二册故事书“Goldilocks and the Three Bear”这个故事中，“too big﹨too small﹨too hard﹨too soft﹨just right”这些词汇，反复出现，学生因喜爱故事情节，从而高高兴兴地记住了这些词汇。学生回家后，说不定还会把故事讲给自己的父母听。童年时的我就是一个很好的例子。那时每一次在学校听完老师讲故事的课，回家后，我都会讲给妈妈听。虽然妈妈不会英语，但是经过我的讲述，妈妈似乎也学了不少英语。
4、联想教学法
1）寻旧联想：在单词学习过程中，教师引导学生利用英语单词的构词特点，找出生词中所蕴含的旧词或旧词根、词缀（旧组块），挖掘生词与旧词的内在联系或结合已有知识经验人为地建立形象联系，形成新的组块，从而记住生词。主要引导学生掌握新旧词之间的以下几种联系：
①生词中包含旧词，在新旧词之间人为地建立联系，如学习practice时，将其划分为pr-act-ice，就可发现旧词act、ice，并将之与生词practice的词义联系起来——“在冰上做练习”，从而完整记住其拼写及词义。
②合成词中包含的旧词，在新旧词之间建立内在联系，如学习cupboard时，将其划分cup-board，使旧词cup（杯）、board（木板）与其词义联系起来，可想象“木质的器皿柜中放有许多酒杯”。
③③生词中包含已学过的词根或词缀，在旧词根、词缀与生词之间建立联系，如学习indirect时，将其划分为in-direct，其中含旧词direct及否定前缀in，可联想为“不是直接的就是间接的”；学expreion时，发现旧词expre，且-sion是名词后缀，都是已学过的旧词或旧词缀，expreion当然是expre的名词形式了。
④生词的词性与旧词相同，而词义或词性发生变化，如动词guide、指导、引导]是由已学过的名词guide[向导、导游者]转义、引申出来的等等。这样新旧单词有机地联系起来记忆，不但复习、巩固了旧词，还使新词记起来更容易，减轻了记忆负担。
2）同义词联想法。只要学生学过与新词词义基本相同的词，就可利用旧词来讲解新词。如big—large, high—tall, way—road等等，教师可以说The word “large” means “big”.但由于一词多义，同义词都是相对的，把同义词运用于句子之中，更有利于学生对单词的正确理解。如The weather is nice today.和 The weather is fine today.在这两个句子里nice和fine可以互换使用。
3）反义词联想法。在各个年级都有利用反义词教学新词的可能性，因为表示相对立的概念的单词是经常出现的。如学了big之后再学small时，教师就可以说“small” means “not big”.这样学生就不难理解small的词义了。前缀un-, dis-, mis-, in-和后缀-le等都具有反义性，在教学中也可适当利用。
4）利用事物的各种关系联想法。利用事物的特征、因果关系、先后关系或自然顺序教学新词。如 Ice is cold.Water turns into ice in winter.John has not taken his breakfast, so he is hungry.Spring comes before summer.Tuesday is after Monday.5.游戏教学法
游戏是综合知识性与趣味性的一种娱乐形式，也是一种孩子们偏爱的学习方法。学生们常对单词产生厌倦心理，在词汇教学中采用灵活授课显得很必要，教师需要拔出学生常见的这些问题，孩子们才能发展自身能力。如：通过做游戏来学单词，“Who has number„?根据需要设计数词卡片，在上面分别标出从1到100，从100到1000和超过1000以上的数词这个游戏锻炼学生们的记忆能力。
词汇教学还有很多小游戏，像“magic power”、“jump frog”、“high and low voice”等，学生在接触了新单词之后，适宜用这些游戏来帮助学生巩固这些新单词。这些游戏主要以各种趣味形式的单词重复来帮助学生加强对单词的记忆，效果十分显著。
6.造句法
所谓字不离句，句不离文，这确实是个好方法，但我们要注意的是，在传统的英语教学中，大多是老师板书，讲解例句，学生记录，记忆例句，然后再加上一些控制性练习。采用的是满堂灌的方式，没有发挥学生的主动性，实际上我们可以让学生自己来造句，让学生动脑筋，学生的句子会是各种各样的，且学生自己造出的句让他们更容易理解和记忆单词。然后根据学生的表现，可以评出进步奖，优秀奖，最佳创意奖等，让学生在课堂上真正动起来，同时也让学生加深了对单词的记忆，并且掌握词义，搭配和其用法。7.歌谣说唱
这种方法适合小学英语单词教学。说唱能力是儿童语言技能的重要方面，一堂课上学生常常要学八个十个甚至更多的单词，如何让他们快速地记忆这些单词呢？我们可以把这些零散的单词编成节奏感强的歌谣，使之合辙压韵，朗朗上口，还可配上一些动作，增加单词记忆的趣味性。例如，在学习了动物类单词之后，可以边动边说：小狗dog汪汪汪（手做狗耳状），小猫cat喵喵喵（手做胡须状），小鸟bird喳喳喳（手做翅膀状），小猴monkey爱爬树（手做抓耳挠腮状），小兔rabbit乖乖乖（手作兔耳状），老虎tiger凶又猛（手做虎爪状），斑马zebra跑得快（手做骑马状）。8.字典法
字典是“不说话的老师”。查字典是外语学习的重要途径，培养查字典技能是培养学生自学能力的重要任务，也是培养科学严谨学风的需要。学生应该逐渐养成查字典时首先看英语释义的习惯，且应该掌握快速查词，单词发音，词类等技能。虽然这种方法比较花时间，但是却是最受益的方法之一。
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